1、 1 14 14 刷子李刷子李 教学教学目标目标 1.认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15 个字，正确读写“粉刷、绝活、半信 半疑”等 14 个词语。 2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 4.开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗世奇人的 兴趣。 教学重点教学重点 结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 教学难点教学难点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 教学策略教学策略 1.识字写字 随文认识 7 个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等 14 个词语。其中“袱”字是二声，但在
2、 “包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写“浆、傅、袱”等 15 个字，除了 “馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。 2.朗读教学 以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探 究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之 “奇”。 3.语言运用 为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高 超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结 合的表达方法，并运用到自己的习作中。
3、 教学准备教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2 2.准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说俗世奇人。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15 个字，正确读写“粉刷、师傅、绝 活”等 17 个词语。 2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 教学过程教学过程 板块一板块一 对联导入，激发兴趣对联导入，激发兴趣 1.请同学们默读这副对联，结合大家对第 14 课的预习，猜猜这副对联写的是谁。 课件出示 上联：白壁光滑，刷板显功底； 下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。 横
4、批：俗世奇人 2.学生猜出：刷子李。 3.今天我们一起来学习刷子李，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 4. 5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？ 预设： 生 1：我知道他姓李。 生 2：我知道他是刷墙的。 生 3：我猜他刷墙刷得很好。 【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文 的兴趣。 板块二板块二 初读课文，检查预习初读课文，检查预习 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。 3 课件出示 刷浆 师傅 包袱 蘸水 露馅 狡诈 发怔 3.重点指导“馅”和“傻”的书写。 学生先
5、观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边 是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。 4.思考：课文讲了一件什么事? 预设： 生 1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。 生 2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。 生 3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身 上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。 5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技艺高超） 【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步
6、感知刷子李是俗世中的一位奇 人。 板块三板块三 正面描写，感知技“奇”正面描写，感知技“奇” 1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 2.学生交流汇报句子。 课件出示 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 清爽。 毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 障。 ，喝一碗茶，再刷下一面墙。 4 3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。 4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇效果奇动作奇） 5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描
7、写了刷子李技艺的高超。这种表 达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写） 【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和 正面描写的方法。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 2.开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗世奇人的 兴趣。 教学过程教学过程 板块一板块一 检查复习，导入新课检查复习，导入新课 1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质， 更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的俗世奇人，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。 2. 3.
8、上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？ 作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。 【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习刷子李的兴趣。 为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。 板块二板块二 精读课文，感悟写法精读课文，感悟写法 1.（板书：规矩奇 效果奇 动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙 的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的 3 指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?（能） 2.再体会刷子李刷墙的动作。 课件出示 5 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去
9、，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷 便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家） 3.最后学习刷子李刷墙的规矩。 课件出示 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立 下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝） 4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁? （刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹
10、小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是 指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。 5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。 课件出示 （半信半疑）（ ）（ ）（五体投地） 学生交流汇报。（板书：半信半疑一落千丈发怔发傻五体投地） 6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超） 7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三侧面描写）正是在对 刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的 高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将
11、这种写 作的方法运用到自己的习作中去。 【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读 者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条 暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。 板块三板块三 运用学法，拓展阅读运用学法，拓展阅读 1.俗世奇人是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人 6 2.课件出示自学要求。 课件出示 默读泥人张，想想文章讲了一件什么事。 3.全班交流汇报。 【设计意图】教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张，群文阅读给学生一个“
12、快乐的课 堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快 乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。 板块四板块四 激趣导读，引入奇书激趣导读，引入奇书 1.课后请同学们读一读快手刘。 2.俗世奇人是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。（课件出 示俗世奇人简介） 课件出示 俗世奇人是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带 有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人 物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风
13、筝 魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。 【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读刷子李泥人张快手刘，进而爱读俗世奇人 这本小说，推荐学生阅读俗世奇人。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 7 教学反思教学反思 1.刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话 题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生 在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生 感悟“刷子李”是一个“奇”人时
14、，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方 面？ 2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式， 在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料 进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计 就应是可行的、有效的。 3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张快手刘， 激发学生爱上俗世奇人这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐 的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学 生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
