1、 第 1 页 共 14 页 3 3天窗天窗公开课公开课教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 天窗是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文, 描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜 晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子 里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一 的慰藉, 透过小小的天窗看到的点点画面, 听到的点点声音, 都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞 翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现 了其丰富的想象力和创造力。课文共有八个自然段,可分为 三个部分。 这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅,写作时间久远。 课文看似简
2、单,实则含蓄,所包含的思想富有哲理,意义深 刻,对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而,教学 中要在引导学生学习理解文本,体会作者对天窗的特殊情感 上下功夫。文章文笔优美,想象丰富奇妙,教学时要借助朗 读训练、语言训练激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方 法展开自己丰富的想象,只有深深地融入课文,才能使孩子 们得到心灵的陶冶。 【教学目标】 知识与能力目标: (1)引导学生认识 3 个生字,会写 10 个生字;积累新词,理解词 义。 (2)会用“也许也许也许”写一句话 过程与方法目标: 第 2 页 共 14 页 通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动,引导学生理解课文 内容,体会“小小的天
3、窗是孩子们唯一的慰藉”,感悟“这小小一方 的空白是神奇的”。 情感与价值观目标: (1)有感情地朗读课文,了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和 无穷快乐。激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 (2)积累自己喜欢的语段。 【教学重点】: 理解课文内容,感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”,唤起 学生与课文的共鸣。 【教学难点】: 抓住重点词句,进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。 【教具准备】: 多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。 第一课时第一课时 教学目标: 1、培养自主识字能力,学会正确书写本课 10 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习用段意合并法(或抓中心句法)来整体感课文的主要内
4、 容。 一、导入新课,明确任务。 第 3 页 共 14 页 1、谈话导入:同学们,在乡下有一种房子很特别,它只有前边 的一排木板窗,可是它使用起来太不方便了,关起来的时候,屋里太 黑,怎么办呢? 2、板书课题,齐读,播放天窗课件。 3、指读教学目标,强调本节课学习任务。 二、预习检测 1、教师总结课前预习检查情况; 2、生字检测(指名听写词语) ; 3、对子同学相互批阅,举手汇报得分情况; 4,组长组织交流,逐组进行 “错字盘点” ,教师随即点评。 三、读书训练 导语:这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多,还能让孩子们变得开 心无比呢! 课件出示读书要求:1、听范读正音; 2、个性化读书顶天立地读(
5、注意不认识的字多读两遍、读 通句子) ; 3、小组合作读书(选择喜欢的方式) ,教师强调纠正字音、减少 相互干扰等,师生及时评价。 四、尝试探究: 初读课文,感知课文内容。 1、默读课文, (要求不动唇,不指读,要求 2 分钟读完。 ) 思考:课文“天窗”给孩子们带来了什么? 第 4 页 共 14 页 2、再读课文,思考每个自然段写的内容是什么?(在自然段中 勾画出关键词语就可以) 3、摘抄中心句,理清文章脉络。 4、用自己的话说一说,本文写了什么? 五、合作交流: 1、给小组学生 8 分钟讨论交流时间,记录员在白板或学案上及 时记录本组讨论的最佳答案。 2、教师巡视并适时指导。 六、汇报展示
6、: 1、至少展示两个小组。 2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。 3、再让学生补充 4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。 七、盘点提升: 1、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法:默读了解大概, 再读知晓自然段意思,分析合并意义段,最后提炼出主要内容。 2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法题目 扩展法。 (因为比较简单,而且本文也比较适合,教师根据情况决定 自己是否还介绍第二种方法。 ) 从题目知道本文写的是有关天窗的事情。 第 5 页 共 14 页 默读课文,找出具体写有关天窗的段落。 把 题 目 天 窗 扩 展 。 的 天 窗 给 孩 子 们 带 来 了 和 八、当堂练
7、习(略) 第二课时第二课时 教学目标: 1、我会有感情地,读出作者对童真的赞美之情;试着用自己的 方法背诵喜 35 自然段。 2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法,理解“慰藉、 神奇”等词语在文中的含义。 3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作 用。 4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情 写具体的方法。 一、检测预习: 在( )和( )的时候,天窗是孩子们的( ) , 这方小小的空白是( )的它让你看到的很少,却让你 ( ) 。 二、引入任务: 1、回顾铺垫:小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐, 第 6 页 共 14 页 那么用文中的一句话来回
8、答,就是 (要 求学生回答) 2、任务引入:那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的 慰藉”这中心句,把重点内容写具体的呢?带着这个问题精读 2-5 自 然段,独立完成探究问题: 三、尝试探究: (一)出示尝试探究题,每个学生独立完成 1 题。 1、透过这扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有 怎样的感受?试着用朗读表现出来。 (在文中做出标识就可以) 具体场景 眼中看到 心中想到 我的感受 作者选取的 具体场景 雨天 夜晚 我选取的场景 2、思考:作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰 藉”这个重点内容的? (二)交流展示 1 题 1、展示正确答案 2、展示时要让学生体会
9、修饰词语和比喻、排比修辞的作用。 (可 采用去词比较法) 例句展示:比较两句话,看看哪个表达效果好,好在哪里? 你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云,想象到无数闪闪烁烁 第 7 页 共 14 页 的可爱的星星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。 你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云,想象到星星,云彩。 3、感情朗读:在充分理解的基础上,有感情朗读课文。 4、试着背诵第三四自然段,在此体会童真童趣。 四、合作探究 分组合作探究 2 题,教师巡视指点。 五、展示汇报: 1、指定小组进行汇报(猜拳) ,其他同学补充、质疑、纠错,教 师随机评价。 预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。 2、再让
10、学生合作探究,教师适时指导。 3、再次引导学生从整体入手: 为什么偏偏选取雨天和晚上? 作者是如何写“雨天” “晚上” ,天窗是孩子们唯一的慰藉的? 六、点拨提升: 教师在此必须进行点拨提升: 1、选取两个有代表性的典型场景。 2、先写什么情况下孩子们看到天窗,再写天窗是慰藉,最后具 体写天窗带来的慰藉。 3、具体写天窗带来的慰藉时,先写看到什么,再写想到了什么。 4、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。 七、盘点收获 第 8 页 共 14 页 1、导语:通过一方小小的天窗,却给孩子们带来了无穷的乐 趣和一个美妙的世界,这个天窗真的很神奇! (板书:无穷乐趣) 2、你有哪些收获呢?还有不明白的
11、疑惑吗? 八、当堂训练 1、课上练习: (略) 2、读写练笔:完成尝试探究 3、透过天窗,你看到了什么,想 到了什么? 九、课后作业: (可以作为课下作业,可以另外拿出 30 分钟单独 训练) 1、请把本课中好词好句积累在你的摘记本上,并熟读成诵。 2、阅读茅盾先生的其它作品;作者在无奈的时候,把天窗作为 慰藉。在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”像作者一样把自己的经 历像作者这样记录下来,让大家共同体味你的童年,把它作为你的一 份美好回忆。 阅读茅盾先生的其它作品; 作者在无奈的时候, 把天窗作为慰藉。 在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”像作者一样把自己的经历像作 者这样记录下来,让大家共同体
12、味你的童年,把它作为你的一份美好 回忆。 天窗第一课时尝试学案 教学目标:教学目标: 1、我能学会正确书写本课 10 个字。 第 9 页 共 14 页 2、我能正确、流利地朗读课文。 3、我会用段意合并法(或抓中心句法)来整体感课文的主要内 容。 预习单:预习单: 1、正确流利朗读课文。 (温馨小贴士:请大家按下面步骤认真预 习,这为做后面的题做好铺垫) 标出自然段,画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上 下文、查字典理解词语的意思。 把课文多读几遍,读通顺、读流利。如果有不懂的地方,请用 “?”作上记号。 2、词语解释, (方法提示:不要忘记“字典”这个好朋友呀! ) 慰藉: ; 我还不
13、理解的词语有: (想和小伙伴一起解决) 3、资料链接,走进作者。 茅盾: (18961981)现代著名作家。原名沈德鸿,字雁冰,笔 名茅盾。 “五四”新文学运动先驱之一。建国后,曾任全国政协副主 席、全国文联副主席、中国作家协会主席、文化部长等职。代表作有 长篇小说子夜 、短篇小说林家铺子 、 蚀 , “农村三部曲” 春蚕 秋收 残冬等,1958 年已出版茅盾文集十卷。 在国内外享有盛名。 学习单:学习单: 初读课文,感知课文内容。 第 10 页 共 14 页 1、默读课文, (要求不动唇,不指读,要求 2 分钟读完。 ) 思考:课文“天窗”给孩子们带来了什么? 2、再读课文,思考每个自然段写
14、的内容是什么? 3、摘句法,理清文章脉络 用自己的话说一说本文主要讲了什么内容? 试着总结一下刚才学到的概括文章主要内容的方法。 巩固拓展: (放在悦读课)巩固拓展: (放在悦读课) 槐乡五月 五月,洋槐开花了。槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降, 一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条 一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。 “嗡嗡 嗡” 小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜。“啪啪啪” 孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。中 午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在
15、香海中了。 在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香 气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他 拉到家中, 请他美美地吃上一顿槐花饭。 槐花饭是用大米拌槐花蒸的。 吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。 小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一 小罐清亮清亮的槐花新蜜。 五月,洋槐开花了,槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上 第 11 页 共 14 页 别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。 小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大 咧咧的, 不时就朝嘴里塞上一把, 甜丝
16、丝、 香喷喷的, 可真有口福呢。 五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。 1、 仔细阅读上面短文, 回答问题: (这个短文力争让学独立完成) 2、试着写一写每一自然段的意思。 (文中有合适的句子用原句, 没有的可以找出关键词,自己组织成完整的句子。 ) 3、请概括本文主要内容(用摘句法或题目扩展法) 4、用“”勾画出本文的中心句。 5、细读第二自然段,作者具体写“五月,是槐花飘香的季 节”? 6、试着比较下面两句话,哪个效果好?为什么? A、有的槐花抱在一起,有的槐花一条一条地挂满枝头。 B、有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂 满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的
17、小辫儿。 天窗第二课时尝试学案 教学目标:教学目标: 1、我会有感情地读出作者对童真的赞美之情。 2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法,理解“慰藉、 神奇”等词语在文中的含义。 3、我会体会排比、比喻的修辞方法和一些修饰语的表达效果, 并尝试运用。 第 12 页 共 14 页 4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体的方法。 预习单:预习单: 1、我会把自己喜欢的句子多读几遍,读正确、流利,并读出感 情。 2、摘录课文中的排比句、比喻句。 3、根据课文内容回答问题,用自己的话写一写,先在小组内读 一读。 因为 , 所以小小的天窗成了孩 子们唯一的慰藉。 因为 , 所以小小的天窗又成
18、了孩 子们唯一的慰藉。 因为天窗让孩子们 , 所以小小 的天窗是神奇的! 学习单:学习单: 1、透过这扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有 怎样的感受?试着用朗读表现出来。 (在文中做出标识就可以) 具体场景 眼中看 到 心中想到 我的感受 作者选取的 具体场景 雨天 夜晚 我选取的场景 第 13 页 共 14 页 2、思考:作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰 藉”这个重点内容的? 巩固拓展: (放在悦读课)巩固拓展: (放在悦读课) 槐乡八月 槐乡的孩子,从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树, 就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头。 八月, 土槐打了花
19、苞。 那花苞米粒儿般大小, 散发出淡淡的清香。 小槐米嵌在槐树丛中, 轻轻地随风晃动着。 他们不惹眼, 不显山露水, 大人们是不会注意的,只有槐乡的孩子把它们当做宝贝。槐米,可以 入药,能做染料,还对外出口。勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手 讨学费的,他们的学费是用槐米换来的。 八月,天多热!鸡儿热得耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热 得吐出舌头,躲在树阴下直喘粗气;蝉儿热得不知如何是好,到处扯 着嗓子乱叫。槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没 等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了。小小子儿往往是趴在树 上,用长长的钩刀一下一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了,小妞 儿们有的弯腰捡
20、着,有的往篮里塞着。那是一幅很美的劳动画面。淡 淡的暮霭笼罩着田野,缕缕炊烟从村中升起来。这时候,孩子们满载 而归了,田野中飘荡着他们欢快的歌声。 月落槐梢,劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。老槐 树心疼地伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻地哼着谁也听不懂的歌。 孩子们的小床边放着磨好的长钩刀、篮子,明天只要天气好,准又是 第 14 页 共 14 页 忙碌的一天 采下的槐米晒干了,变成黑籽籽。收购站的叔叔来了,孩子们知 道,小槐米就要带着他们的汗水,被运往全国各地,飘游世界八方。 八月,是槐乡孩子繁忙的季节。 仔细阅读上面的短文,回答问题: (教师继续组织学生在独立学 习基础上进行合作学习
21、,在实践中再次体会天窗课上学到的阅读 技巧) 1、读完文章,我觉得槐乡 ,槐乡的孩 子 。 2、课文是围绕哪句话写的?请用直线勾出来。从哪些方面能看 出来八月的槐乡是孩子们繁忙的季节呢?我能列举出至少三个方面。 3、作者选取典型的材料,从环境到人物活动写出了槐乡孩子的 生 活 , 你 看 , 槐 乡 的 八 月 是 个 繁 忙 的 季 节 , 早 晨 , 孩子们就爬到山上 开始了一天的劳作;晚 上, ,孩 子 们 才 进 入 梦 乡 , 他 们 多 忙 呀 ! 他 们 在 劳 动 中 密 切 配 合: , 他们忙而不乱, 干得多欢呀! 一 天 的 劳 动 结 束 , 他 们 已 经 为 第 二 天 做 好 了 准 备 : ,他们忙得有计划,自己挣学费,多了不起呀!