1、高 等 职 业 教 育 学 生 学 习 质 量 评 估 研 究高 等 职 业 教 育 学 生 学 习 质 量 评 估 研 究演讲人202x-11-11456231目录7第一章绪论第二章高等职业教育学生学习质量评估研究视角第三章高等职业教育学生学习质量解析第四章高等职业教育学生学习质量评估理论阐释第五章高等职业教育学生学习质量评估的实现第六章研究总结与展望后记第一章绪论第一章绪论01 一研究缘起 （一）高等职业教育质量已经成为国家教育改革的重点 （二）学生学习质量是高等职业教育质量的直接体现 （三）学生学习质量成为学校应对外界问责的重要证据 （四）高等教育质量评价的重点转向学生学习质量 二研究问
2、题第一节研究问题的提出第二节研究现状综述一相关研究概念辨析二国外相关研究综述三国内相关研究综述二国外相关研究综述u （一）学习成果的概念研究u （二）学习成果评估的用途u （三）学习成果评估的工具u （四）学生投入的概念研究u （五）学生投入的测评工具及其实践研究u （六）国外研究述评第二节研究现状综述三国内相关研究综述u（一）学生学习成果的相关研究u（二）学生投入理论及评估工具的引进和本土化u（三）学生投入的实践研究u（四）国内学生学习质量研究u（五）国内研究述评第二节研究现状综述第三节研究意义二实践意义 （一）为高职院校改进学习环境提供依据（二）为高职院校开展学生学习质量评估提供基本框架（
3、三）为高职院校办学成效提供直接证据一理论意义 （一）通过对高职学生学习质量基本理论的探讨进一步充实高职教育质量理论（二）通过对高职学生学习质量生成的探索有助于深化高职教学理论（三）通过对高职学生学习质量评估理论的梳理和构建可以丰富教育评估理论第四节研究设计一研究方法二研究思路三研究内容四拟创新点一研究方法u（一）文献分析法u（二）比较研究法第四节研究设计三研究内容u（一）高职学生学习质量的基本理论研究u（二）高职学生学习质量评估理论的探索和解读第四节研究设计四拟创新点u（一）解读高职学生学习质量的内涵和特征u（二）厘清高职学生学习质量生成过程u（三）构建高职学生学习质量评估实现的程序和机制第四
4、节研究设计第二章高等职业教育学生学习质量评估研究视角第二章高等职业教育学生学习质量评估研究视角021.一建构主义的基本思想2.二建构主义视角有利于开展高职学生学习质量评估研究3. （一）建构主义以学生为中心的理念为研究高职学生学习质量指明方向4.（二）建构主义学习过程原理为研究高职学生学习质量生成分析提供依据5.（三）建构主义评估理论为高职学生参与评估提供依据第一节建构主义视角第二章高等职业教育学生学习质量评估研究视角第二节个体环境互动视角一个体环境互动的基本思想二个体环境互动视角有助于透视高职学生学习过程及其质量影响因素一全面质量管理的基本思想二全面质量管理视角有益于高职学生学习质量评估实现
5、 （一）全面质量管理视角为树立高职学生学习质量系统化评估理念提供依据（二）全面质量管理视角为高职学生学习质量评估实现提供指导第三节全面质量管理视角第三章高等职业教育学生学习质量解析第三章高等职业教育学生学习质量解析03第一节高职学生学习质量一学生学习质量及其特性 （一）质量的概念（二）学生学习是一种特殊的认识活动（三）学生学习质量（四）学生学习质量特性二高职学生学习质量及其特性 （一）高职学生学习活动决定了学习质量的职业性和实践性（二）高职学生需要的多样性体现了学习质量的人文性 一高职学生学习活动的构成 （一）外部学习活动 （二）内部学习活动 （三）外部学习活动和内部学习活动的区别和联系 二高
6、职学生学习质量生成过程分析 （一）高职学生学习质量生成的要素 （二）高职学生学习质量生成的具体过程第二节高职学生学习质量生成过程第三节基于学习活动的高职学生学习质量影响因素分析一高职学生学习质量的内部影响因素二高职学生学习质量的外部影响因素一高职学生学习质量的内部影响因素u （一）影响高职学生学习质量的智力因素u （二）影响高职学生学习质量的非智力因素u （三）影响高职学生学习质量的道德因素u （四）影响高职学生学习质量的初始能力因素u （五）影响高职学生学习质量内部因素之间的关系第三节基于学习活动的高职学生学习质量影响因素分析二高职学生学习质量的外部影响因素第三节基于学习活动的高职学生学习质
7、量影响因素分析u （一）学习内容u （二）教师u （三）学校环境u （四）影响高职学生学习质量的外部因素之间的关系第三章高等职业教育学生学习质量解析第四节高职学生学习质量表达一高职学生学习质量的实证性表达方式01二高职学生学习质量的适用性表达方式02三高职学生学习质量的满意性表达方式03第四章高等职业教育学生学习质量评估理论阐释第四章高等职业教育学生学习质量评估理论阐释04第四章高等职业教育学生学习质量评估理论阐释第一节高职学生学习质量评估的典型模式一教育评估思想发展01二目标评估模式02三cipp评估模式03四解释性评估模式04五三种典型评估模式在高职学生学习质量评估中的作用05第二节高职学
8、生学习质量评估要义1423（一）高职学生学习质量评估的含义（二）高职学习质量评估与高职学习质量评价的关系（三）高职学习质量评估与测量的关系一高职学生学习质量评估的含义四高职学生学习质量评估理念三高职学生学习质量评估意义二高职学生学习质量评估目的 一高职学生学习成果 （一）学习成果 （二）高职学生学习成果 （三）高职学生学习成果的分类 二高职学生学习过程 （一）评估重视学生学习过程的理论简析 （二）高职学生学习过程的特点第三节高职学生学习质量评估的对象第四章高等职业教育学生学习质量评估理论阐释第四节高职学生学习质量评估的主体一教师01三学校03二学生02四行业和企业04第四章高等职业教育学生学习
9、质量评估理论阐释第五节高职学生学习质量评估的功能一评估伦理的发展脉络 二高职学生学习质量评估伦理的内涵 三高职学生学习质量评估伦理的向度 四高职学生学习质量评估伦理的基本原则（一）以人为本的原则（二）民主的原则（三）高效的原则（四）实事求是的原则第六节高职学生学习质量评估伦理第五章高等职业教育学生学习质量评估的实现第五章高等职业教育学生学习质量评估的实现05第五章高等职业教育学生学习质量评估的实现第一节高职学生学习质量评估遵循的基本原则第五章高等职业教育学生学习质量评估的实现第二节高职学生学习质量评估方法一定量评估方法01二定性评估方法02三定性定量相结合是最佳的评估方法03第五章高等职业教育
10、学生学习质量评估的实现第三节高职学生学习质量评估的层面及其内容一高职学校层面的学生学习质量评估及其内容三高职课程层面的学生学习质量评估及其内容二高职专业层面的学生学习质量评估及其内容四三种评估之间的关系第四节高职学生学习质量评估实现程序一高职学生学习目标的制订二高职学生学习质量证据的测量与收集三高职学生学习质量证据的分析四高职学生学习质量评估结论的解释和运用五高职学生学习质量评估实现设想一高职学生学习目标的制订u（一）学习目标的制订u（二）理解学校目标、专业目标与课程目标的一致性u（三）如何编写学习目标和学习成果第四节高职学生学习质量评估实现程序二高职学生学习质量证据的测量与收集u（一）直接测
11、量方式u（二）间接测量方式u（三）学习成果证据的收集第四节高职学生学习质量评估实现程序三高职学生学习质量证据的分析u（一）学习标准的制定u（二）讨论与分析评估数据第四节高职学生学习质量评估实现程序五高职学生学习质量评估实现设想u（一）设立专门的学生学习质量评估机构u（二）高职学生学习质量评估过程的实现构想第四节高职学生学习质量评估实现程序 一高职学生学习质量评估运行机制的基本构成 二高职学生学习质量评估运行机制及其内容 （一）准备机制 （二）课程评估机制 （三）学生学习经历评估机制 （四）反馈机制 （五）动力机制第五节高职学生学习质量评估的运行机制第六章研究总结与展望第六章研究总结与展望06 第一节研究总结 一高职学生学习质量的内涵及其特征 二高职学生学习质量生成过程分析 三高职学生学习质量评估理论的释义与实现 第二节研究展望 一进一步关注和挖掘高职学生学习特点及其质量特征 二进一步检验和修正高职学生学习质量评估的实现第六章研究总结与展望后记后记07后记 感谢聆听感谢聆听2020
