1、22.为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书部编语文四年级上册部编语文四年级上册22.为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书第一课时第一课时导入新课导入新课 导入新课导入新课 你为什么而读书？你为什么而读书？导入新课导入新课 导入新课导入新课 说说：有什么疑问，从课题读出了什么？说说：有什么疑问，从课题读出了什么？22.为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书? ?兴起兴起为了中国的振兴而读书。为了中国的振兴而读书。导入新课导入新课 导入新课导入新课 周恩来周恩来（1898189819761976年），伟大的年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军
2、事家、外交家，中国共家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一军的主要缔造者和领导人之一, ,毕业于南毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自自19491949年起任中华人民共和国国务院总年起任中华人民共和国国务院总理，理，19761976年逝世。年逝世。课时目标：课时目标：1.1.我会认我会认：1010个个字。字。2.2.我了解：我了解：课文课文的主要内容。的主要内容。3.3.我会写：我会写：151
3、5个个字。字。4.4.我梳理：我梳理：课文课文的的条理条理。5.5.我尝试：我尝试：提出自己的疑问。提出自己的疑问。导入新课导入新课 读读：自自由朗读课文由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。难读的句子多读几遍。圈：圈：画出生字新词，多读几遍。画出生字新词，多读几遍。 标：标：标出自然段。标出自然段。想想：课课文主要写了一件什么事？可以分几部分？文主要写了一件什么事？可以分几部分？ 有什么疑问？有什么疑问？自学提示自学提示jushnfnz朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍崛崛 起起 沈沈阳阳范范模模租租界界wi魏魏校长校长xio效效仿仿hui淮淮安安h
4、u惑惑疑疑ch斥斥训训x晰晰清清 崛起崛起 沈阳沈阳 模范模范 魏国魏国 清晰清晰 胸怀胸怀 淮安淮安 赞叹赞叹 效果效果 租界租界 训斥训斥 沉郁沉郁 惩处惩处 劝慰劝慰 严肃严肃 干脆干脆 肇事肇事 撑腰撑腰 为之一振为之一振 疑惑不解疑惑不解 热闹非凡热闹非凡 左顾右盼左顾右盼 光耀门楣光耀门楣 中华不振中华不振我我 会会 读读词语解释词语解释热闹非凡热闹非凡：形容热闹的场面或景象。形容热闹的场面或景象。本课指租界里本课指租界里来往的额外国人很多，很热闹。来往的额外国人很多，很热闹。过年了，村子里过年了，村子里热闹非凡热闹非凡。疑惑不解疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。因为有疑问而困惑
5、不能理解。本课指周恩本课指周恩来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。 看着一干二净的房间我高兴极了看着一干二净的房间我高兴极了, ,可令我可令我疑惑不解疑惑不解的是的是: :谁帮我打扫了房间谁帮我打扫了房间? ?课文讲了一件什么事课文讲了一件什么事？课课文可以分为几部分文可以分为几部分？你有什么疑问？你有什么疑问？再读课文件思考再读课文件思考课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ 课文先写（课文先写（ ），），再写（再写（ ），最后），最后写写（ ）。）。耳闻耳闻“中华不振中华不振”立志为振兴中华而读书立志为振兴中华而读书中国人在中国人在
6、租界里受洋人欺凌却无处说理租界里受洋人欺凌却无处说理课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？第一部分（第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要了心迹：要“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”。第二部分（第二部分（ ）：听伯父说）：听伯父说“中华不振中华不振”，他疑惑不解。他疑惑不解。第三部分（第三部分（ ）：在租界里看到一位中国妇）：在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振中华不振”。110110段段11141114段段15171517段段再读课文再读课文在书旁写
7、写学习中疑问和感受在书旁写写学习中疑问和感受认真观察认真观察 用心书写用心书写效效惑惑顾顾训训 斥斥疑疑租租凡凡sxzhn xing hui znxiozyhufngxnch晰晰 振振 胸胸 怀怀 赞赞肃肃沈沈shnshn组词：组词：沈阳沈阳 我会写我会写沈沈 s组词：组词：严肃严肃 肃立肃立肃肃静静 肃清肃清我会写我会写肃肃x组词：组词： 清晰清晰 明晰明晰我会写我会写晰晰zhn组词：组词：振作振作 振奋振奋振振动动 振兴振兴我会写我会写振振xing组词：组词：胸胸怀怀 胸口胸口心心胸胸 胸膛胸膛我会写我会写胸胸hui组词：组词：怀怀念念 怀疑怀疑怀恨怀恨 怀里怀里我会写我会写怀怀zn组词：
8、组词：赞扬赞扬 赞美赞美赞赞叹叹 赞同赞同我会写我会写赞赞xio组词：组词：效果效果 效率效率效效力力 效仿效仿我会写我会写效效z组词：组词：出租出租 租借租借租金租金 租用租用我会写我会写租租y组词：组词：怀疑怀疑 疑问疑问疑疑惑惑 半信半疑半信半疑我会写我会写疑疑hu组词：组词：疑惑疑惑 迷惑迷惑困困惑惑 大惑不解大惑不解我会写我会写惑惑fn组词：组词：平平凡凡 非凡非凡凡是凡是 热闹非凡热闹非凡我会写我会写凡凡g组词：组词：照顾照顾 顾客顾客回回顾顾 左顾右盼左顾右盼我会写我会写顾顾xn组词：组词：训斥训斥 训练训练训训话话 教训教训我会写我会写训训ch组词：组词：斥责斥责 斥骂斥骂充充
9、斥斥 排斥排斥我会写我会写斥斥作作 业业书写生字书写生字朗读课文朗读课文22.为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书第二课时第二课时课前积累课前积累 今今日之责任，不在他人，而全日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！则国富，少年强则国强！ 梁启梁启超超回顾课文回顾课文通过上节课的学习知道了什么？通过上节课的学习知道了什么？课时课时目标：目标：1.1.我理解：我理解：课课文的内容，周恩来为什么会立下志向文的内容，周恩来为什么会立下志向。2 2. .我我练习：练习：正确、流利、有感情地朗读课正确、流利、有感情地朗读课文。文。3.3.
10、我体会：我体会：文中人物的思想感情。文中人物的思想感情。4.4.我感悟：我感悟：少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。自主学自主学习习1.读读读读：自由朗读课自由朗读课文文110自然段。自然段。2.画画画画：大家读书的原：大家读书的原因。因。3.想想想想：这部分写了一件什么事？周恩来读这部分写了一件什么事？周恩来读书的原因和其书的原因和其他人相比有什么不同之处？他人相比有什么不同之处？ 4.说说说说：知道了什么？知道了什么？有什么疑问？有什么疑问？ 新学年开始了，修身课上，沈阳东
11、关模范学校的魏校长向新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？你们为什么而读书？” “为家父而读书。为家父而读书。” “为明理而读书。为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。有人干脆这样回答。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛
12、起而读书！为中华之崛起而读书！”对比的写法对比的写法，周周恩恩来读书是把来读书是把个人的学习与民族振兴的大业个人的学习与民族振兴的大业联系起联系起来，来，其他人为了满足自己的生活需求而读书其他人为了满足自己的生活需求而读书。突出周突出周恩恩来的来的伟大报负。伟大报负。周周恩恩来的立志和来的立志和其他人相比有什么不同之处？其他人相比有什么不同之处？ 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为为中华之崛起而读书！中华之崛起而读书！”从从“清晰而坚定清晰而坚定”中中你体会到你体会到什么？什么？“清晰清晰”很清楚。很清楚。“坚定坚定”不动摇。不动摇。周恩来说的志向
13、，绝不是一时冲动，而周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是是经过了认真充分的思考，志向坚定，经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇决不动摇。 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，高兴地连声赞叹：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！有志者当效此生！” 这位同学是谁
14、呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。任总理。1.1.这段话在文中起着承上启下的过渡作用。这段话在文中起着承上启下的过渡作用。2.2.这是一个设问句，设置悬念，引起读者兴趣。这是一个设问句，设置悬念，引起读者兴趣。这是魏校长的神态、语言描写，魏校长对周恩来的回答意外、吃惊、佩服！这是魏校长的神态、语言描写，魏校长对周恩来的回答意外、吃惊、佩服！这是魏校长的神态、语言描写，体这是魏校长的神态、语言描写，体现了魏校长对周恩来的赞赏！现了魏校长对周恩来的赞赏！这一部分讲了一件什么事？这一部分讲了一件什么事？ 修身课上，周恩来立下了修身课上，周
15、恩来立下了“为中华为中华之崛起而读书之崛起而读书”的远大志向。的远大志向。用朗读表达自己的感情用朗读表达自己的感情 周恩来站了起来，清晰周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：而坚定地回答：“为中华崛为中华崛起而读书！起而读书！”合作学合作学习习1.读读读读：自由朗读课自由朗读课文文1117自然段。自然段。2.概括概括：这部分写了哪两件事？：这部分写了哪两件事？3.想想想想：周恩来为什么立下周恩来为什么立下“为中华之崛起而为中华之崛起而 读书读书”的志向？的志向？ 4.说说说说：知道了什么？知道了什么？有什么疑问？有什么疑问？ 周恩来出生于周恩来出生于18981898年。十二岁那年，他离开家乡，他离
16、开家乡江苏淮年。十二岁那年，他离开家乡，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。烦没有地方说理。 少年周恩来疑惑不解，问道：少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？能去呢？” “中华不振哪！中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白
17、伯父的话，但是十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振中华不振”四个四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。简简单单介介绍了当时的社会背景绍了当时的社会背景? ? 租界：租界：指帝国主义国家通过指帝国主义国家通过不平等条约不平等条约，在，在中国强行取得的供其在一定时期使用和管理的地中国强行取得的供其在一定时期使用和管理的地区。如区。如: :天津租界地、上海租界地等。天津租界地、上海租界地等。联系下文理解：租界联系下文理解：租界 一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。这一带果真和别处大不相同：街道上
18、热闹非凡，租界。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。租界的热闹非凡，反衬出别的地方冷冷租界的热闹非凡，反衬出别的地方冷冷清清，同样是中国的土地，差别很大。清清，同样是中国的土地，差别很大。（ ）的租界）的租界这是一个什么样的租界？这是一个什么样的租界？ 外国人横行外国人横行 周恩来出生于周恩来出生于18981898年。十二岁那年，他离开家乡，他离开家乡江苏淮年。十二岁那年，他离开家乡，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一
19、到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。烦没有地方说理。 少年周恩来疑惑不解，问道：少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？能去呢？” “中华不振哪！中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振中华不振”四个四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。简简
20、单单介介绍了当时的社会背景绍了当时的社会背景? ?反问反问“中华不振中华不振”是什么意思？是什么意思？ 以以前政府腐败，国家不强盛，许前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。条约。中国不振作，软弱无能。 周恩来出生于周恩来出生于18981898年。十二岁那年，他离开家乡，他离开家乡江苏淮年。十二岁那年，他离开家乡，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻有
21、些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。烦没有地方说理。 少年周恩来疑惑不解，问道：少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？能去呢？” “中华不振哪！中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振中华不振”四个四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。简简单单介介绍了当时的社会背景绍了当时的社会背景? ?反问反问第二件事：周第二件事：周恩来刚到沈
22、阳，就听伯父叹着恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说气说“中华不振中华不振”，这使他疑惑不解。，这使他疑惑不解。用朗读表达自己的感情用朗读表达自己的感情 少少年周恩来疑惑不解，问道：年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中那不是我们中国国的的地方吗？为什么地方吗？为什么不能不能去呢？去呢？” “中华不振哪！中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。伯父叹了口气，没有再说什么。 正当周恩来和同学左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一正当周恩来和同学左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人
23、的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。幸的女人。 面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？中国巡警中国巡警只
24、能劝慰女人只能劝慰女人中中华华不不振振训斥女人训斥女人围观的中国人围观的中国人紧握拳头紧握拳头不敢怎么样不敢怎么样 正当周恩来和同学左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一正当周恩来和同学左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这事的
25、洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。幸的女人。（ ）的租界）的租界蛮横无理蛮横无理反反问句，让我们看了围观的中国人敢怒不敢言。问句，让我们看了围观的中国人敢怒不敢言。 围围观的中国人都紧握着拳头，但这观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ 把句子换一个说法把句子换一个说法 围围观的中国人都紧握着拳头，但这观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，是在外国人的租界里，谁也不敢谁也不敢怎么怎么样样。 正
26、当周恩来和同学左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一正当周恩来和同学左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不是在外国人的租界
27、里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。幸的女人。（ ）的租界）的租界蛮横无理蛮横无理反反问句，让我们看了围观的中国人敢怒不敢言。问句，让我们看了围观的中国人敢怒不敢言。作为中国人你看到中国人被外国人欺凌你有什么感受？作为中国人你看到中国人被外国人欺凌你有什么感受？ 此此时的周恩来才真正体会到时的周恩来才真正体会到“中华不振中华不振”这四个字的沉这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这
28、个问题时，就有了课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华为中华之崛起而读书之崛起而读书”的响亮回答。的响亮回答。比喻句，把比喻句，把“这个问题这个问题”比作比作“一团烈火一团烈火”。写写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。第三件事：周第三件事：周恩恩来在租界里看到中国妇女受到了洋人的来在租界里看到中国妇女受到了洋人的欺负，让他明白了欺负，让他明白了“中华不振中华不振”的含义。的含义。旧社会人民困苦的生活旧社会人民困苦的生活 讨论：是什么使周恩来立下讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起为中华之崛起而读书而读书”的志向？的志向？ （三件事什么关系？）（三件事什么
29、关系？） 周周恩来刚到沈阳，就听恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说伯父叹着气说“中华不中华不振振”，这使他疑惑不解。，这使他疑惑不解。 周周恩来在租界里亲眼看到一恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。说的话的含义。 周恩来立志要周恩来立志要“为中华之崛起而为中华之崛起而读书读书” 。第一件事是结果，第二三件事是原因。第一件事是结果，第二三件事是原因。 所以，当修身课上魏校长提出为什么而所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了读书这个问题时
30、，就有了“为中华之崛起而为中华之崛起而读书读书”的响亮回答。的响亮回答。中华不振中华不振为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书照应开头照应开头周恩来不是为（周恩来不是为（ ）而读书，不是为）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（）而读书，不是为（ ）而读书，）而读书，也不是为（也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。）。读书就要以此为目标。读书就要以此为目标。明理明理做官做官挣钱挣钱吃饭吃饭振兴中华振兴中华读一读，填一填读一读，填一填 周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，
31、以后，他也是为了这个目标，忘我地工读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。作，无私地奉献了自己毕生的精力。想想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？爱问问题爱问问题好奇心强好奇心强关心国家大事关心国家大事热爱祖国热爱祖国课文写周恩来（课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从的含义，从而立志要（而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩）而读书，表现了少年周恩来的（来的（
32、 ）。）。主题概括主题概括少年少年中华不振中华不振为振兴中华为振兴中华博大胸怀和远大志向博大胸怀和远大志向拓展延伸拓展延伸言言 志志 梁启超在梁启超在少年中国说少年中国说中中写道：写道：今日之责任，不在他人，而今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球国雄于地球。 19171917年，周恩来中学毕业后，
33、在同学们和师年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是：同学写下了临别赠言是： “愿相会在中华腾飞世界时愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。1.1.有位同学一直默默地坐在那
34、里，若有所思。（有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）2.2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之为中华之崛起而读书！崛起而读书！”。（。（ ）3.3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人子的外国人。（ ）一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？课堂演练课堂演练CDBA.A.外貌外貌 B.B.心理心理 C.C.神态神态 D.D.语言语言 朗读：朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！之崛起，有志者当效此
35、生！”这一句应该这样读：（这一句应该这样读：（ ） A. A.魏校长受到感染魏校长受到感染, ,读出佩服和赞叹的语气。读出佩服和赞叹的语气。 B. B.魏校长吃惊魏校长吃惊, ,要读出惊讶和疑惑的语气。要读出惊讶和疑惑的语气。 C. C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。二、选择正确选项。二、选择正确选项。B B 三、修身课上，同学们回答为什么读书时，三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的合周恩来看到的“中华不振中华不振”的现实与他在修身的现实与他在修身课上的铿锵
36、话语，推想一下他在想什么课上的铿锵话语，推想一下他在想什么? ? 中国人受到外国人的欺侮都是因为中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不中华不振振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。周恩来最具有魅力的十张周恩来最具有魅力的十张照片照片第一名：第一名：1954年日内瓦会议年日内瓦会议 上的周恩来。第一上的周恩来。第一次亮相次亮相国际舞台，周恩来所国际舞台，周恩来所带来的绝对是超乎带来的绝对是超乎想象的精彩。想象的精彩。 第二名：第二名：19241924年黄年黄埔军校的周恩来。埔军校的周恩来。年轻的周恩来帅气年轻的周恩来帅气的容貌、坚毅的表的容貌、坚毅的
37、表情倾倒众生。情倾倒众生。 第三名：经典标准照。第三名：经典标准照。 第四名：第四名：1973年年沉思中的周恩来沉思中的周恩来拍摄者：焦尔拍摄者：焦尔乔乔洛迪。洛迪。很多人对这张照很多人对这张照片做了很多方面片做了很多方面分析，只有一条分析，只有一条是公认无疑的是公认无疑的这张照片是经这张照片是经典中的经典。典中的经典。 第五名：历史性的握手！ 总理站在那里象青松一样，尼克松飞奔过来和他握手。 第六名：总理的食第六名：总理的食指正指着他的酒窝指正指着他的酒窝（而且是左颊的比（而且是左颊的比较深的酒窝）；较深的酒窝）；总理有时候会不自总理有时候会不自觉地微翘尾指，这觉地微翘尾指，这一张反映了此特点。一张反映了此特点。 第七名：第七名：1946年年5月月3日，南日，南京梅园新村。京梅园新村。周公风采：从周公风采：从容似春、大度容似春、大度如海、坚定自如海、坚定自信、英俊潇洒。信、英俊潇洒。 第八名：小憩 第九名喜欢看第九名喜欢看他的笑，喜欢看他的笑，喜欢看他的开怀大笑，他的开怀大笑，那种爽朗的笑，那种爽朗的笑，能感染一切的笑。能感染一切的笑。 第十名：第十名：1922年，年，在柏林风在柏林风华正茂，华正茂，英俊倜傥。英俊倜傥。 红色恋人：周恩来和邓颖超红色恋人：周恩来和邓颖超
