1、 根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系，它一般用教科书的形式来具体反映。01/ 教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助教材等。02/二年级下册二年级下册义务教育教科书义务教育教科书 数学数学简简 介介一、内容变动1 1. . 降低了难度（第一、三单元）降低了难度（第一、三单元）u统计重点学习调查的方法和记录、统计重点学习调查的方法和记录、 整理数据的方法。整理数据的方法。u只直观认识轴对称图形、平移现象和只直观认识轴对称图形、平移现象和 旋转现象。旋转现象。一、内容变动2 2. . 完善结构体系（第五、六单元）完善结
2、构体系（第五、六单元）u及时安排混合运算单元。及时安排混合运算单元。u将将“有余数的除法有余数的除法”移至二下。移至二下。二、编排特点1.1.各领域内容穿插编排，互相搭配各领域内容穿插编排，互相搭配二、编排特点2.2.继续加强学生对继续加强学生对知识整理知识整理能力能力的的培养。培养。u在在“整理和复习整理和复习”中，给出整理的线索，中，给出整理的线索， 引导学生自己整理、总结。引导学生自己整理、总结。u加强知识间的对比、沟通。加强知识间的对比、沟通。3. 3. 继续注重体现数学背景知识。继续注重体现数学背景知识。4.4.在在完整的过程完整的过程中培养解决问题的能力。中培养解决问题的能力。5.
3、5.练习的层次、功能分明。练习的层次、功能分明。u针对性练习。针对性练习。u带着练的内容。带着练的内容。u为后续知识的学习做铺垫为后续知识的学习做铺垫。6 6. .为教学评价提供线索。为教学评价提供线索。三、各单元教材分析三、各单元教材分析第一单元数据收集整理一、教学内容u收集数据的方法收集数据的方法u记录数据的方法记录数据的方法u统计表统计表二、教材编写特点和教学建议v体现解决问题的全过程。体现解决问题的全过程。v体现统计的作用。1.1.依据课标，重新编排。依据课标，重新编排。2.2.内容的选择紧密结合学生实际。内容的选择紧密结合学生实际。简单的复式统计表以1当5的条形统计图v 解决问题的角
4、度引解决问题的角度引入入v 解决的方法调查（统计）v 抽样的思想v 统计表v 分析数据v 解决问题的角度引解决问题的角度引入入v 解决的方法投票（统计）v 记录数据的方法画正字v 分析数据v 体现了统计的体现了统计的 必要性。必要性。v体现了统计的体现了统计的 作用。作用。第二单元表内除法（一）一、教学内容1.1.除法的初步认识除法的初步认识2.2.用用2 26 6的乘法口诀求商的乘法口诀求商二、教材编写特点和教学建议平均分平均分表内除法表内除法( (一一) )1. 除法的初步认识除法的初步认识2. 用用26的乘法口诀求商的乘法口诀求商除法含义除法含义解解决决问问题题v 在对比与活动中突出平均
5、分的含义在对比与活动中突出平均分的含义v 让学生充分经历平均分的过程。v 注重用数学语言描述平均分。1.1.加强除法概念的教学。加强除法概念的教学。2.2.动手操作，合作交流，探索求商动手操作，合作交流，探索求商 的方法。的方法。3.3.重新编排解决问题的内容。重新编排解决问题的内容。细节上的变化在对比中突出平均分的含义注重平均分结果的表达渗透与乘法的关系两种情况之一：均分两种情况之一：均分 （分配）（分配）重分的过程与方法，重分的过程与方法，又突出分的结果又突出分的结果画线的方法画线的方法两种情况之二：包含两种情况之二：包含 （商除）（商除）重分的过程与方法，重分的过程与方法，又突出分的结果
6、又突出分的结果圈一圈圈一圈丰富、有趣的素材丰富、有趣的素材动手分、画线、圈动手分、画线、圈渗透渗透表述上的变化表述上的变化重在分重在分圈，渗透包含几个几圈，渗透包含几个几被除数被除数1212探索求商的方法探索求商的方法连加连加连减连减图图示示用乘法口诀求商用乘法口诀求商被除数被除数3636用乘法口诀求商用乘法口诀求商情境更直观情境更直观重在求商方法，渗透重在求商方法，渗透解决问题加深对除法含义的认识第三单元 图形的运动（一）一、教学内容u 认识轴对称图形认识轴对称图形 u 认识平移和旋转认识平移和旋转u 解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议1.将锐角和钝角的认识移至二年级上册。2.从典型
7、素材引入（情境感知），在活动 中理解。3.根据课标要求，降低难度。图形的运动（一）图形的运动（一）轴对称图形轴对称图形旋转旋转解决问题解决问题平移平移实物实物对称现象对称现象图形图形对称轴对称轴轴对称图形轴对称图形实物实物图形图形图形的平移图形的平移（判断）（判断）平移现象平移现象实物实物图形图形点的旋转点的旋转（直观感知）（直观感知）旋转现象旋转现象解决问题解决问题第四单元表内除法（二）一、教学内容1.用79的乘法口诀求商。2.解决问题。二、教材编写特点和教学建议1.1.注重让学生经历用注重让学生经历用7 79 9的乘法口诀的乘法口诀 求商的过程。求商的过程。v 注重知识的迁移。v 注重用数
8、学语言描述平均分。2.2.重新编排解决问题的内容。重新编排解决问题的内容。求一个数是另求一个数是另一个数的几倍一个数的几倍乘、除两步计乘、除两步计算解决问题算解决问题表内除法（二）表内除法（二）用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商的乘法口诀求商 解决问题解决问题沟通联系，促使迁移沟通联系，促使迁移形成形成“用一句口诀可以计算两用一句口诀可以计算两个除法算式个除法算式 ”认识结构。认识结构。第五单元混合运算一、教学内容u四则混合运算的运算顺序四则混合运算的运算顺序u解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议1.1.注重已有的知识基础。注重已有的知识基础。v 体现整理性。v 体现知识的迁移。2
9、.2.适当与解决问题分开。适当与解决问题分开。混合运算混合运算运算顺序运算顺序解决问题解决问题在情境中回忆递等式综合算式扩展到乘除混合运算总结明确规定唤起经验（乘加、 小括号）情境引入扩展本页有改动，请以最新教材为准加强练习的针对性用图示表示信息、分析数量关系体验过程，体验过程，了解步骤了解步骤解决问题解决问题中间问题列综合算式，写单位名称，口答。回顾，突出解决此类问题的方法巩固，中间问题不同，方法不同需两步解决的各种问题（含两级）需两步解决的各种问题（含两级）第六单元有余数的除法一、教学内容u 有余数除法的计算有余数除法的计算u 解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议1.1.体系更为合理
10、。体系更为合理。v由三下移至二下。v加强操作性，与表内除法对照2.2.新增试商例题。新增试商例题。3.3.重编解决问题。重编解决问题。有余数的除法有余数的除法余数余数解决问题解决问题除法竖式除法竖式试商试商重新设计主题图，便于在课堂上进行操作为教学提供丰富的素材在操作、对比中理解在操作中理解求商操作关系巩固除法竖式解决问题解决问题进一法进一法解决问题等余问题实践与综合 小小设计师 1.1.结合图案的设计，感受轴对称图形、图形结合图案的设计，感受轴对称图形、图形 的平移和旋转。的平移和旋转。2.2.培养学生的简单推理能力培养学生的简单推理能力。3.3.用数学眼光观察生活，用数学创造美。用数学眼光
11、观察生活，用数学创造美。存在的问题：1.1.切忌上成手工课：没数学味。切忌上成手工课：没数学味。2.2.体现解决问题的过程：明确要求、作好计划、体现解决问题的过程：明确要求、作好计划、 通过操作解决问题、组织好交流通过操作解决问题、组织好交流3.3.可提供一定数量的素材，与表内除法等结合可提供一定数量的素材，与表内除法等结合 在一起进行；或者让学生进行想象等。在一起进行；或者让学生进行想象等。第七单元万以内数的认识一、教学内容u万以内数的认识万以内数的认识u口算加、减法口算加、减法u解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议v加强数感的培养加强数感的培养v注重估算的教学注重估算的教学v 对一些
12、知识进行了渗透对一些知识进行了渗透。万以内数的认识万以内数的认识千以内数的千以内数的认识认识解决解决问题问题万以内数万以内数的认识的认识口口算算例例7 7 例例8 8 例例9 9 例例1010例例11 11 例例1212例例1313数感、认识一千数感、认识一千数数、认识数数、认识“千千”数的组成、读数的组成、读写写用算盘记数用算盘记数千以内数的认识数数、数的组成数数、数的组成数数、认识数数、认识“万万”整理数位顺序整理数位顺序表表读数并总结读法读数并总结读法万以内数的认识写数并总结写法写数并总结写法比大小比大小近似数近似数培养数感认识计数单位“千”突破数数难点点子图小棒计数器数数、组成、读写数
13、培养数感直观1000认识算盘用算盘记数用计数单位数 数的组成重视方法的总结重视方法的总结丰富的素材重视方法的表述和总结对比数线整千数的整十、整百解决问题估算第八单元克和千克一、教学内容u 认识克和千克认识克和千克u 解决问题解决问题解决问题解决问题认识克及测量工具认识克及测量工具认识千克及测量工具认识千克及测量工具克和千克二、教材编写特点和教学建议v加强估计能力的培养加强估计能力的培养v注重度量意识的渗透注重度量意识的渗透v增加相关背景知识增加相关背景知识引入：掂量重量课前调查认识“克”测量工具估计测量工具认识“千克”感知感知1kg1kg丰富相关经验丰富相关经验解决问题第九单元数学广角推理一、
14、教学内容u 简单的推理简单的推理二、教材编写特点和教学建议v在活动中感受推理过程在活动中感受推理过程v借助丰富、贴近学生生活的素材借助丰富、贴近学生生活的素材原实验教材例原实验教材例3 3新增：数独新增：数独我“班门弄斧”的创作如果让您派上用场，谢谢您的海涵；视频、音频可能因为网络原因有缺失，请谅解；因材施教、因人施教，敬请您斧正；辛辛苦苦的作品制作，谢谢尊重；请勿转载，侵权必究。我“班门弄斧”的创作如果让您派上用场，谢谢您的海涵；视频、音频可能因为网络原因有缺失，请谅解；因材施教、因人施教，敬请您斧正；辛辛苦苦的作品制作，谢谢尊重；请勿转载，侵权必究。我“班门弄斧”的创作如果让您派上用场，谢谢您的海涵；视频、音频可能因为网络原因有缺失，请谅解；因材施教、因人施教，敬请您斧正；辛辛苦苦的作品制作，谢谢尊重；请勿转载，侵权必究。
