1、常建常建题破山寺后禅院破山，在今江苏常熟；寺指兴福寺，是南齐时破山，在今江苏常熟；寺指兴福寺，是南齐时候郴州刺史倪德光施舍改建的，到唐已属于古候郴州刺史倪德光施舍改建的，到唐已属于古寺。后禅院，指僧人居住的地方。寺。后禅院，指僧人居住的地方。你知道有关破山寺的知识吗清晨入古寺清晨入古寺,初日照高林初日照高林,曲径通幽处曲径通幽处,禅房花木深禅房花木深. 山光悦鸟性山光悦鸟性,潭影空人心潭影空人心,万籁此俱寂万籁此俱寂,但余钟磬音但余钟磬音.题破山寺后禅院题破山寺后禅院 常建常建清晨清晨, 我走进古老的寺，朝阳照耀着高高的树林。曲折的我走进古老的寺，朝阳照耀着高高的树林。曲折的小路通向幽深之处，
2、后禅院花木掩映，又浓又深。忽见山小路通向幽深之处，后禅院花木掩映，又浓又深。忽见山峦滴翠，光彩悦目，翩飞的群鸟十分欢欣，清清的潭水倒峦滴翠，光彩悦目，翩飞的群鸟十分欢欣，清清的潭水倒映着山影，人的心灵也变得空明纯洁。仿佛大自然的一切映着山影，人的心灵也变得空明纯洁。仿佛大自然的一切声响都消失，只听到悠扬不尽的钟磬之音。声响都消失，只听到悠扬不尽的钟磬之音。感悟诗意感悟诗意清晨入古寺清晨入古寺,初日照高林初日照高林,曲径通幽处曲径通幽处,禅房花木深禅房花木深. 山光悦鸟性山光悦鸟性,潭影空人心潭影空人心,万籁此俱寂万籁此俱寂,但余钟磬音但余钟磬音.古寺、初日、高林、古寺、初日、高林、曲径、曲径、
3、禅房、花木、山水禅房、花木、山水诗中描写了那些景物，你能找出来吗？诗中描写了那些景物，你能找出来吗？清清 晨晨 入入 古古 寺寺 初初 日日 照照 高高 林林首联首联曲径通幽处曲径通幽处禅房花木深禅房花木深颔联颔联潭潭影影空空人人心心山山光光悦悦鸟鸟性性颈联颈联万万 籁籁 此此 俱俱但但 余余 钟钟 磬磬 音音尾联尾联首句首句 “清晨清晨”二字点明出游的时间和地点。二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就诗人一大早就“入古寺入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往，可见他对这块佛教圣地的向往之切。之切。 “古寺古寺”“”“高林高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。突出了破山寺的幽雅和宁静。清晨入古寺，初日
4、照高林清晨入古寺，初日照高林曲径通幽处，禅房花木深。曲径通幽处，禅房花木深。颔联：诗人采用移步换景的写作手法，形象地描绘了山寺颔联：诗人采用移步换景的写作手法，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。幽深、清寂的景色。 曲径通幽的道理：要达到能领悟妙道的胜境曲径通幽的道理：要达到能领悟妙道的胜境,先得走先得走过一段曲折的小路。事物的发展是曲折的。过一段曲折的小路。事物的发展是曲折的。“山光山光”山中的景色。山中的景色。“悦悦”，用作动词，使，用作动词，使欢悦。欢悦。“空人心空人心”，使人心中的杂念消除。使人心中的杂念消除。“空空”，消除。形容词用作动词，消除。形容词用作动词，“使使空空”。上句表面上
5、是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写诗人面对清澈潭水，俗念全消的自由、超人心情愉悦的反映。下句写诗人面对清澈潭水，俗念全消的自由、超脱之感。颈联：脱之感。颈联：这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永，既是诗人这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这一联这一联还是紧承上联，进一步还是紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清静渲染了僧房幽深、清静,表明幽静的环境使人表明幽静的环境使人的心灵愈发纯
6、净。的心灵愈发纯净。山光悦鸟性，潭影空人心山光悦鸟性，潭影空人心万籁此俱寂，但余钟磬声万籁此俱寂，但余钟磬声“万籁万籁”，指自然界万物发出的各种声响。，指自然界万物发出的各种声响。“俱俱”，都，都，全部。全部。“寂寂”，寂静，没有声音。成语，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂万籁俱寂”出于出于此句。此句。尾联：尾联：以静写动，以动衬静，以有声衬无声，以钟磬音响以静写动，以动衬静，以有声衬无声，以钟磬音响轻轻回荡，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。轻轻回荡，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。山寺只剩下钟罄的声音，其他什么声音也没有，这与常建山寺只剩下钟罄的声音，其他什么声音也没有，这与常建向往佛门清净的心情吻合
7、。向往佛门清净的心情吻合。这首诗题咏的是佛寺禅院，抓住山寺中独特的景物，运用这首诗题咏的是佛寺禅院，抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动衬静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、了以静显静，以动衬静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界，抒发了诗人寄情山水的隐逸安祥和平、自然高远的境界，抒发了诗人寄情山水的隐逸之情。表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的追求。之情。表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的追求。中心：中心：由本诗衍化出的成语有：由本诗衍化出的成语有：曲径通幽：弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。哲理：要达到能曲径通幽：弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。哲理：要达到能领
8、悟妙道的胜境领悟妙道的胜境,先得走过一段曲折的小路。事物的发展是曲折的。先得走过一段曲折的小路。事物的发展是曲折的。万籁俱寂：籁：从孔穴中发出的声音；万籁：自然界中万物发出万籁俱寂：籁：从孔穴中发出的声音；万籁：自然界中万物发出的各种声响；寂：静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没的各种声响；寂：静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。有。背诵并默写全诗背诵并默写全诗清晨入古寺，初日照高林。清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬声。万籁此俱寂，但余钟磬声。 李李 白白【诗歌背景诗歌背景】
9、 本本诗是玄宗天宝末（约诗是玄宗天宝末（约754）李）李白在安徽宣城送别友人时所作。白在安徽宣城送别友人时所作。 宣城宣城，南齐大诗人谢朓居住、，南齐大诗人谢朓居住、任太守之地，景色优美，李白对此任太守之地，景色优美，李白对此素来情有独钟。素来情有独钟。青山青山/横横/北郭，白水北郭，白水/绕绕/东城。东城。此地此地/一为一为/别，孤蓬别，孤蓬/万里万里/征。征。浮云浮云/游子游子/意，落日意，落日/故人故人/情。情。挥手挥手/自兹自兹/去，萧萧去，萧萧/班马班马/鸣。鸣。【唐唐】李白李白青山青山横横北郭，北郭， 白水绕白水绕东城。东城。 此地一为此地一为别别， 孤蓬孤蓬万里万里征征。 浮云游
10、子浮云游子意，意， 落日故人情落日故人情。 挥手自挥手自兹兹去，去， 萧萧班马萧萧班马鸣。鸣。一脉青山横卧在北边的外城，一脉青山横卧在北边的外城，一泓清水绕着城东潺潺流动。一泓清水绕着城东潺潺流动。 译文译文在这幽美环境里我们握手言别，在这幽美环境里我们握手言别，你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。 游子心思恰似天上飘忽不定的浮云，游子心思恰似天上飘忽不定的浮云，不忍西沉得落日就像难舍友情。不忍西沉得落日就像难舍友情。 频频挥手作别从此离去，马儿频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声长鸣也为惜别声声长鸣 送友人送友人首联：写景句，说说它的表达效果。首联：写景句，说说它的
11、表达效果。青山青山/横横/北郭，白水北郭，白水/绕绕/东城。东城。诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的不忍遽诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的不忍遽（ j 仓促仓促 ）去，依依惜别之情）去，依依惜别之情 。 首联，点出送别的地点和环境。（动静结合，首联，点出送别的地点和环境。（动静结合，惜别之情惜别之情）“青山青山”对对“白水白水”，“北郭北郭”对对“东城东城”，对仗工整，对仗工整，“青青”、“白白”相间，色彩明丽。相间，色彩明丽。1、首联写送别之景，其中、首联写送别之景，其中“横横”与与“绕绕”写得极妙，试分析。写得极妙，试分析。 放眼望去，
12、青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓绕放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓绕过。过。“横横”字勾勒青山的静姿，字勾勒青山的静姿，“绕绕”字描画白水的动态，用词字描画白水的动态，用词准确而传神。准确而传神。 颔联，颔联，运用运用比喻手法，比喻手法，“孤蓬孤蓬”借喻即将离去的友人，借喻即将离去的友人，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。即：此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之即：此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。外去了。 孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，一孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，一个个“孤孤”字写出离程
13、之孤独；万里，点明离程之遥远。孤字写出离程之孤独；万里，点明离程之遥远。孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，此地此地/一为一为/别，孤蓬别，孤蓬/万里万里/征。征。颔联：切题，分析表达效果。颔联：切题，分析表达效果。 颈联：诗人运用对偶，诗人又巧妙地用颈联：诗人运用对偶，诗人又巧妙地用“浮云浮云”、“落日落日”作比喻，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友作比喻，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，表达诗人与友人难分
14、难舍、依依惜别的乎不忍遽然离开大地，表达诗人与友人难分难舍、依依惜别的心情。心情。浮云浮云/游子游子/意，落日意，落日/故人故人/情。情。颈联：扣题，分析表达效果。颈联：扣题，分析表达效果。末联：化用典故，抒发对友人的深情厚谊。末联：化用典故，抒发对友人的深情厚谊。 “挥手自兹去，萧萧班马鸣。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，送君千里，终须一别。描写终须一别。描写“萧萧班马鸣萧萧班马鸣”的动人场景。这的动人场景。这一句出自一句出自诗经诗经车攻车攻“萧萧马鸣萧萧马鸣”。诗人和友。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴
15、，临别时禁不住萧萧主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句。白化用古典诗句。挥手挥手/自兹自兹/去，萧萧去，萧萧/班马班马/鸣。鸣。化用典故，以景结情，暗写了诗人与友人化用典故，以景结情，暗写了诗人与友人的离别。的离别。总结总结这首送别诗的情感主要包括：这首送别诗的情感主要包括：1、与友人依依惜别之情。、与友人依依惜别之情。2、对友人远行的真切关怀之情。、对友人远行的真切关怀之情。分析这首诗的结构分析这首诗的结构.首联首联:颔联颔联:颈联颈联:尾联尾联:点出送别的地点和环境。点出送别的地点和环境
16、。表达了对朋友飘泊生涯的深切表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。关怀。抒发诗人对朋友依依惜别的心抒发诗人对朋友依依惜别的心情。情。借用马的萧萧长鸣的典故，表借用马的萧萧长鸣的典故，表达诗人与友人之间无限深情。达诗人与友人之间无限深情。 这首诗通过描写清丽如画的送别环境，渲染这首诗通过描写清丽如画的送别环境，渲染深情美好的送别气氛，表达了李白与友人的依依深情美好的送别气氛，表达了李白与友人的依依惜别之情。惜别之情。 主题主题 1、李白在送友人中，用比喻手法，、李白在送友人中，用比喻手法，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀的诗句：表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀的诗句：此此地一为别，孤蓬万里征。地一为别，孤
17、蓬万里征。 2、李白在送友人中以浮云孤飞，喻游子之、李白在送友人中以浮云孤飞，喻游子之心；以落日将下，依依不舍，喻故人之情（形容友人心；以落日将下，依依不舍，喻故人之情（形容友人行踪飘忽不定，表现诗人对友人依依不舍之情，即景行踪飘忽不定，表现诗人对友人依依不舍之情，即景设喻）的诗句是：设喻）的诗句是：浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。 3、李白在送友人中借马鸣犹作别离之声，、李白在送友人中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪（化用典故，以景结情，衬托离别）的衬托离情别绪（化用典故，以景结情，衬托离别）的诗句是：诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 李李 白白【诗歌
18、背景诗歌背景】 本本诗是玄宗天宝末（约诗是玄宗天宝末（约754）李）李白在安徽宣城送别友人时所作。白在安徽宣城送别友人时所作。 宣城宣城，南齐大诗人谢朓居住、，南齐大诗人谢朓居住、任太守之地，景色优美，李白对此任太守之地，景色优美，李白对此素来情有独钟。素来情有独钟。青山青山/横横/北郭，白水北郭，白水/绕绕/东城。东城。此地此地/一为一为/别，孤蓬别，孤蓬/万里万里/征。征。浮云浮云/游子游子/意，落日意，落日/故人故人/情。情。挥手挥手/自兹自兹/去，萧萧去，萧萧/班马班马/鸣。鸣。【唐唐】李白李白青山青山横横北郭，北郭， 白水绕白水绕东城。东城。 此地一为此地一为别别， 孤蓬孤蓬万里万里
19、征征。 浮云游子浮云游子意，意， 落日故人情落日故人情。 挥手自挥手自兹兹去，去， 萧萧班马萧萧班马鸣。鸣。一脉青山横卧在北边的外城，一脉青山横卧在北边的外城，一泓清水绕着城东潺潺流动。一泓清水绕着城东潺潺流动。 译文译文在这幽美环境里我们握手言别，在这幽美环境里我们握手言别，你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。 游子心思恰似天上飘忽不定的浮云，游子心思恰似天上飘忽不定的浮云，不忍西沉得落日就像难舍友情。不忍西沉得落日就像难舍友情。 频频挥手作别从此离去，马儿频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声长鸣也为惜别声声长鸣 送友人送友人首联：写景句，说说它的表达效果。首联：写
20、景句，说说它的表达效果。青山青山/横横/北郭，白水北郭，白水/绕绕/东城。东城。诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的不忍遽诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的不忍遽（ j 仓促仓促 ）去，依依惜别之情）去，依依惜别之情 。 首联，点出送别的地点和环境。（动静结合，首联，点出送别的地点和环境。（动静结合，惜别之情惜别之情）“青山青山”对对“白水白水”，“北郭北郭”对对“东城东城”，对仗工整，对仗工整，“青青”、“白白”相间，色彩明丽。相间，色彩明丽。1、首联写送别之景，其中、首联写送别之景，其中“横横”与与“绕绕”写得极妙，试分析。写得极妙，试分析
21、。 放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓绕放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水从城东缓缓绕过。过。“横横”字勾勒青山的静姿，字勾勒青山的静姿，“绕绕”字描画白水的动态，用词字描画白水的动态，用词准确而传神。准确而传神。 颔联，颔联，运用运用比喻手法，比喻手法，“孤蓬孤蓬”借喻即将离去的友人，借喻即将离去的友人，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。即：此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之即：此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。外去了。 孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，一孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，一个个“孤
22、孤”字写出离程之孤独；万里，点明离程之遥远。孤字写出离程之孤独；万里，点明离程之遥远。孤蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，蓬，这个意象，借喻即将离去的友人，此地此地/一为一为/别，孤蓬别，孤蓬/万里万里/征。征。颔联：切题，分析表达效果。颔联：切题，分析表达效果。 颈联：诗人运用对偶，诗人又巧妙地用颈联：诗人运用对偶，诗人又巧妙地用“浮云浮云”、“落日落日”作比喻，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友作比喻，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，表达
23、诗人与友人难分难舍、依依惜别的乎不忍遽然离开大地，表达诗人与友人难分难舍、依依惜别的心情。心情。浮云浮云/游子游子/意，落日意，落日/故人故人/情。情。颈联：扣题，分析表达效果。颈联：扣题，分析表达效果。末联：化用典故，抒发对友人的深情厚谊。末联：化用典故，抒发对友人的深情厚谊。 “挥手自兹去，萧萧班马鸣。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，送君千里，终须一别。描写终须一别。描写“萧萧班马鸣萧萧班马鸣”的动人场景。这的动人场景。这一句出自一句出自诗经诗经车攻车攻“萧萧马鸣萧萧马鸣”。诗人和友。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，
24、也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句。白化用古典诗句。挥手挥手/自兹自兹/去，萧萧去，萧萧/班马班马/鸣。鸣。化用典故，以景结情，暗写了诗人与友人化用典故，以景结情，暗写了诗人与友人的离别。的离别。总结总结这首送别诗的情感主要包括：这首送别诗的情感主要包括：1、与友人依依惜别之情。、与友人依依惜别之情。2、对友人远行的真切关怀之情。、对友人远行的真切关怀之情。分析这首诗的结构分析这首诗的结构.首联首联:颔联颔联:颈联颈联:尾联尾联:点出送别的地点和环境。点出送
25、别的地点和环境。表达了对朋友飘泊生涯的深切表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。关怀。抒发诗人对朋友依依惜别的心抒发诗人对朋友依依惜别的心情。情。借用马的萧萧长鸣的典故，表借用马的萧萧长鸣的典故，表达诗人与友人之间无限深情。达诗人与友人之间无限深情。 这首诗通过描写清丽如画的送别环境，渲染这首诗通过描写清丽如画的送别环境，渲染深情美好的送别气氛，表达了李白与友人的依依深情美好的送别气氛，表达了李白与友人的依依惜别之情。惜别之情。 主题主题 1、李白在送友人中，用比喻手法，、李白在送友人中，用比喻手法，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀的诗句：表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀的诗句：此此地一为别，孤蓬万里征
26、。地一为别，孤蓬万里征。 2、李白在送友人中以浮云孤飞，喻游子之、李白在送友人中以浮云孤飞，喻游子之心；以落日将下，依依不舍，喻故人之情（形容友人心；以落日将下，依依不舍，喻故人之情（形容友人行踪飘忽不定，表现诗人对友人依依不舍之情，即景行踪飘忽不定，表现诗人对友人依依不舍之情，即景设喻）的诗句是：设喻）的诗句是：浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。 3、李白在送友人中借马鸣犹作别离之声，、李白在送友人中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪（化用典故，以景结情，衬托离别）的衬托离情别绪（化用典故，以景结情，衬托离别）的诗句是：诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。挥手自兹去，萧萧班马鸣。课外
27、古诗诵读之卜算子卜算子.黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作卜算子卜算子.咏梅咏梅1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2. 通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。教学目标教学目标1. 走近走近作者作者： 苏轼（苏轼（10371101），北宋文学家、书画家、美食家。字），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。苏轼历北宋五朝，荣辱子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。苏轼历北宋五朝，荣辱迭起一生，亦才情豪放一生。诗、文、词皆独步一时。其词突破迭起一生，亦才
28、情豪放一生。诗、文、词皆独步一时。其词突破婉约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作婉约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作一新天下耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾一新天下耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾并称并称“苏辛苏辛”。其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北宋古文运动。其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北宋古文运动的最高成就，与欧阳修并称的最高成就，与欧阳修并称“欧苏欧苏”，为，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。其诗宏肆雄放，机趣横生，与黄庭坚并称其诗宏肆雄放，机趣横生，与黄庭坚并称“苏黄苏黄”，开宋一代诗，开宋一代诗风。一生著述宏
29、富，著有东坡易传、苏东坡全集和东风。一生著述宏富，著有东坡易传、苏东坡全集和东坡乐府等。坡乐府等。作者对比作者对比 陆游（陆游（11251210），字务观，），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。孝宗时赐进士出身。 中年中年 入蜀入蜀 ，投身，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年军旅生活，官至宝章阁待制。晚年 退居退居 家乡。创家乡。创 作诗作诗 歌今存九千多首，内容歌今存九千多首，内容极为丰富。
30、著有极为丰富。著有剑南诗稿剑南诗稿、渭南渭南文集文集、南唐书南唐书、老学庵笔记老学庵笔记等。等。2.翻译对比翻译对比卜算子卜算子.黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作 弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。 突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。 卜算子卜算子.咏梅咏梅 寂寞无主的幽梅，
31、在驿馆外断桥边开寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。 她完全不想占领春芳，听任百花群艳她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。赏析对比赏析对比（一）赏读卜算子（一）赏读卜算子.黄州定慧院寓居黄州定慧院寓居作：作：1.全文分为上下两片，共有哪些意象？全文分为上下两片，共有哪些意象？明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤明确：缺
32、月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。鸿、寒枝、沙洲。2.上片首两句营造怎样的氛围？上片首两句营造怎样的氛围？ “缺月缺月”“疏桐疏桐”营造出幽冷、营造出幽冷、寂寞（凄冷、孤寂）的氛围。寂寞（凄冷、孤寂）的氛围。3.“谁见幽人独往来？谁见幽人独往来？”表达怎样的意思？表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。孤，缥缈，高远隐约的样子。孤鸿与幽人有何关系？鸿与幽人有何关系？第一问：意思是说我这个幽居之人在这样凄冷第一问：意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊，无人相伴，无人看见。孤寂的深夜独自徘徊，无人相伴，无人看见。突写一个突写一个“独独”字。字。第二问：孤
33、鸿是作者的自喻，本体是孤独的词第二问：孤鸿是作者的自喻，本体是孤独的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，同人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，同病相怜。病相怜。4.结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？境、心理、志趣？ 志趣：孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流志趣：孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。合污。 心理：心理：“惊惊”“恨恨”，心怀幽恨，惊恐不已。乌台，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。孤鸿纯是作者写照，取其神似
34、。 处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。 飘零失所，惊魂未定，却仍飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯同流合污、择地而栖，不肯同流合污、坚持操守。寂寞、孤高、坚持操守。寂寞、孤高、 孤孤芳自赏、洁身自好芳自赏、洁身自好（二）赏读（二）赏读卜算子卜算子.咏梅咏梅：1.作品描写了梅的哪些特点作品描写了梅的哪些特点 ？2.梅花在词中象征着什么？梅花在词中象征着什么？寂寞无阻、风雨摧残、群芳嫉妒、不俏争
35、春、清香如故寂寞无阻、风雨摧残、群芳嫉妒、不俏争春、清香如故。诗人的人格。诗人的人格。3.梅花的特点表明了词人怎样的内在品性？梅花的特点表明了词人怎样的内在品性？在凄苦困厄的处境中表现出坚忍不屈、洁身自好、坚守高尚的品格在凄苦困厄的处境中表现出坚忍不屈、洁身自好、坚守高尚的品格4.在咏物诗中，咏物诗是的内容，比兴寄托在咏物诗中，咏物诗是的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己的情操的？来表现自己的情操的？驿外断桥边，黄昏风雨比喻他一身艰难的政驿外断桥边，黄昏风雨比喻他一身艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。治处境和他所遭受的严
36、酷的政治打击。争春无意，妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠争春无意，妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠。成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国思想、民族气节、君子操守的顽要坚持爱国思想、民族气节、君子操守的顽强意志。强意志。同伴互导同伴互导组内对标有组内对标有“？”之处之处作交流，对有不同见作交流，对有不同见解之处用解之处用“”标出。标出。教师解难教师解难1.每组推荐一名同学提每组推荐一名同学提出标有出标有“”的疑问的疑问之处。之处。2.师生共同解决疑难之师生共同解决疑难之处。（主要由学生交处。（主要由学生交流解决，流解决，老师点拨指导）老师点拨指导）2.有人评
37、价这首词有人评价这首词“物我交融，含蕴深广物我交融，含蕴深广”，请结合请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”一句作简要赏析。一句作简要赏析。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”一句写一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境1.
38、词的上阕通过描绘缺月、疏桐、词的上阕通过描绘缺月、疏桐、孤鸿等景物，渲染了孤鸿等景物，渲染了 的氛围。的氛围。练习检测练习检测凄清孤寂凄清孤寂课外学习课外学习2.卜算子卜算子咏梅一词分上下两阕，从内容上看，咏梅一词分上下两阕，从内容上看，上阕写梅花上阕写梅花下阕写梅花下阕写梅花艰难、恶劣的处境，艰难、恶劣的处境，高洁坚贞的品质。高洁坚贞的品质。3.这首词虽在这首词虽在“咏梅咏梅”，可作者意在言外，可作者意在言外，如同周敦颐的爱莲说一样，那么，如同周敦颐的爱莲说一样，那么，作者的言外之意是什么呢？请回答。作者的言外之意是什么呢？请回答。以梅花高洁品质来喻示自己孤傲、坚贞以梅花高洁品质来喻示自己孤傲、坚贞自守的品格。自守的品格。
