1、2022-4-2022-4-20201 1、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2 2、研读品味，体悟诗的表现手法。研读品味，体悟诗的表现手法。3 3、反复阅读，领会作者意志和情趣。反复阅读，领会作者意志和情趣。学习目标学习目标 如何分析古诗词曲中表达的情感如何分析古诗词曲中表达的情感（1 1）看背景。有时看背景。有时“注释注释”会对背景有所交代。会对背景有所交代。（2 2）看题目。题目往往提示内容，点看题目。题目往往提示内容，点明明情思。情思。（3 3）看词句。看词句。句句中往往有直接表明作者情感的中往往有直接表明作者情感的关键词句，如关键词句，如“别别、惜、独、惜、
2、独、愁愁、思思、沾襟、沾襟”等等词，结尾词，结尾句句一般直接表达作者的情感。一般直接表达作者的情感。（4 4）看看意象意象。作者的情感往往蕴涵在具体的。作者的情感往往蕴涵在具体的意意象中，如象中，如“杨柳杨柳”“”“浮云浮云”等等表离愁别绪，表离愁别绪，“明明月月”，“鸿雁鸿雁”“”“杜鹃杜鹃”等表思乡怀人之情。等表思乡怀人之情。（5 5）看题材。如田园诗多抒发对自然美景的热看题材。如田园诗多抒发对自然美景的热爱之情，送别诗爱之情，送别诗多多表达惜别表达惜别、惆怅之情、惆怅之情。乐府诗集乐府诗集 从古到今从古到今，人类历史上的战争可以说不计人类历史上的战争可以说不计其数其数，有人曾做过这样的统
3、计有人曾做过这样的统计，在中国五千年在中国五千年文明史里文明史里，和平年只有和平年只有392392年年, ,打个比方打个比方，如果如果把五千年当作一天的话把五千年当作一天的话，一天中有一天中有2323个小时在个小时在打仗。我国古代战争的频繁打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大给百姓带来巨大的灾难。今天我们一起来学一首与战争有关的的灾难。今天我们一起来学一首与战争有关的古诗十五从军征古诗十五从军征，讲述的是一位十五岁从讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡的军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡的老兵老兵，这又是一个怎样的悲剧呢这又是一个怎样的悲剧呢？导入新课导入新课 这
4、首诗选自宋朝郭茂倩编写的乐府诗这首诗选自宋朝郭茂倩编写的乐府诗集。集。我们在七年级学过的木兰诗就出我们在七年级学过的木兰诗就出自乐府诗集。自乐府诗集。乐府，本是汉武帝时掌管乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。乐音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性，语言府诗的最突出艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。乐府诗有的来自民间，有的是文朴素自然。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，今天我们所学的这首人模仿乐府古题所作，今天我们所学的这首乐府叙事诗乐府叙事诗，它来自劳动人民中间，所以没，它来自劳动人民中间，所以没有具体的诗人有具体的诗人。
5、作品简介作品简介 在汉朝，男子在汉朝，男子2323岁起正式服兵役，直岁起正式服兵役，直到到5656岁止。如遇战争，还要做好随时从军岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。诗中的老的准备，兵役时间可能会更长。诗中的老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。于是，诗中的主人公就于是，诗中的主人公就“十五从军征，八十五从军征，八十始得归十始得归”。背景资料背景资料 题目的意思是：十五岁去当兵。题目的意思是：十五岁去当兵。 原题及作者均已失传，后人就已诗的原题及作者均已失传，
6、后人就已诗的首句为题。首句为题。题目解说题目解说 十五从军征十五从军征十五十五/ /从军征，八十从军征，八十/ /始得归。始得归。道逢道逢/ /乡里人：乡里人：“家中家中/ /有阿有阿( ( ) )谁？谁？”“遥看遥看/ /是君家，松柏是君家，松柏( (bibi) )/ /冢冢( (zhngzhng) )累累。累累。”兔兔/ /从狗窦从狗窦( (dudu) )入，雉入，雉( (zhzh) )/ /从梁上飞。从梁上飞。中庭中庭/ /生旅谷，井上生旅谷，井上/ /生旅葵生旅葵( (kuku) )。舂舂( (chngchng) )谷谷/ /持作饭，采葵持作饭，采葵/ /持作羹持作羹( (gnggng
7、) )。羹饭羹饭/ /一时熟，不知一时熟，不知/ /饴饴( (yy) )阿谁。阿谁。出门出门/ /东向看，泪落东向看，泪落/ /沾我衣。沾我衣。读音停顿读音停顿 十五从军征，八十十五从军征，八十始始得得归归。 道道逢乡里人：逢乡里人：“家中有家中有阿阿谁？谁？” “遥看是君家，松柏遥看是君家，松柏冢冢累累累累。” 兔从狗兔从狗窦窦入，入，雉雉从梁上飞。从梁上飞。坟墓坟墓洞穴洞穴回家回家十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：路遇同乡便把话问：“我的家中还有谁人？我的家中还有谁人？”“从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。从远处看那是您家，坟墓相连
8、松柏混杂。”野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。 在路上在路上才才众多的样子众多的样子野鸡野鸡前缀，用在某些称谓或代词前面前缀，用在某些称谓或代词前面疏通文意疏通文意中庭生中庭生旅谷旅谷， 井井上生上生 旅葵旅葵。 舂谷舂谷 持持作饭，采葵持作作饭，采葵持作羹羹。羹饭。羹饭一时一时熟，不知熟，不知饴饴阿谁。阿谁。出门东向看，泪出门东向看，泪落落沾我衣。沾我衣。井台井台沾湿沾湿野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？羹饭全
9、熟端将出来，举目无亲与谁共享？ 步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。旅生，植物未旅生，植物未经播种而野生经播种而野生同同“贻贻”，送给，送给这里指用蔬菜煮的菜羹这里指用蔬菜煮的菜羹野葵，野葵，葵，一种蔬葵，一种蔬菜，菜，嫩叶可以吃。嫩叶可以吃。拿着拿着一会儿一会儿用杵臼捣去用杵臼捣去谷物的皮壳谷物的皮壳疏通文意疏通文意u 齐读这首齐读这首乐府叙事诗，乐府叙事诗，概况一下这首诗概况一下这首诗讲述了一个怎样的故事？讲述了一个怎样的故事？ 这首诗讲述了一个这首诗讲述了一个在外征战多年的在外征战多年的垂暮垂暮老兵还乡后才知道家人均已死去，老兵还乡后才知道家人均已死去
10、，田园故宅成了废墟的田园故宅成了废墟的故事故事，读来令人心，读来令人心酸。酸。整体把握整体把握u 这首诗写了哪几个场面这首诗写了哪几个场面？ 四四个场面：老兵回家前和乡人的个场面：老兵回家前和乡人的对话，对话，到到家后家后所见家园荒芜，所见家园荒芜，烧饭做烧饭做羹，饭菜熟后羹，饭菜熟后难以独自进餐难以独自进餐。整体把握整体把握u 找出统摄全诗，高度概括主人公一生找出统摄全诗，高度概括主人公一生的句子。的句子。“十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归。”合作探究合作探究u 老兵老兵“十五从军征十五从军征”，奔赴何处，诗，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况中未作说明；其军旅生活如何
11、，战况怎样，诗中也均未交代。这样写的好怎样，诗中也均未交代。这样写的好处是什么？处是什么？给读者留下众多想象的空间。给读者留下众多想象的空间。合作探究合作探究u “十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归”中的中的“十五十五”“”“八十八十”运用了什么修辞手运用了什么修辞手法？这样写的目的是什么？法？这样写的目的是什么？ 夸张。夸张。 突出从军之久，揭露封建社会兵突出从军之久，揭露封建社会兵役制度的极端的不合理。役制度的极端的不合理。合作探究合作探究u 你从你从“道逢乡里人：道逢乡里人：家中有阿谁？家中有阿谁？”中中读读到了老兵的什么心情？到了老兵的什么心情？急于了解家中亲人的现状，思亲情
12、切。急于了解家中亲人的现状，思亲情切。合作探究合作探究u 八十岁的老兵满怀希望返回家乡八十岁的老兵满怀希望返回家乡，他他是多么的希望亲人早已路旁迎接是多么的希望亲人早已路旁迎接，可可他的亲人呢他的亲人呢？你从哪一句看出来的你从哪一句看出来的？亲人都不在了。亲人都不在了。“遥看是君家遥看是君家，松柏冢累累。松柏冢累累。”合作探究合作探究u 亲人早已不在了亲人早已不在了，此时此时老兵老兵的心情的心情是什么样的呢是什么样的呢? ?希望落空希望落空，非常悲伤。非常悲伤。合作探究合作探究u 假如你是乡里人，你会假如你是乡里人，你会用用怎样怎样的语气的语气告诉告诉老兵老兵这个消息呢？这个消息呢？ 用用悲伤
13、悲伤和同情的语气告诉老兵和同情的语气告诉老兵“遥看是君家，松柏冢累累。遥看是君家，松柏冢累累。”合作探究合作探究u 当老人走近昔日温馨而又热闹的家园当老人走近昔日温馨而又热闹的家园，他看到了什么他看到了什么？请用自己的话描述这幅？请用自己的话描述这幅画面。画面。 走到家门前看见野兔从狗洞里进走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。井台。合作探究合作探究u 赏析：赏析：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。中庭生旅谷，井上生旅葵。” 景物描
14、写，景物描写，用用白描手法白描手法描写了一幅描写了一幅老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄凉画面凉画面，以哀景写哀情，以荒凉的景象以哀景写哀情，以荒凉的景象烘托老兵心中的悲哀烘托老兵心中的悲哀和绝望和绝望。合作探究合作探究u 齐读齐读“舂谷持作饭舂谷持作饭，采葵持作羹。羹采葵持作羹。羹饭一时熟饭一时熟，不知饴阿谁不知饴阿谁”，说说你从说说你从中体会到了什么。中体会到了什么。 老兵老兵的苦的苦，不仅是生活上的艰苦不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人更是失去亲人，孤独无依，孤独无依的痛苦。的痛苦。合作探究合作探究u 失去了亲人，无依无靠的老兵面对着失去了亲人，无依无靠的
15、老兵面对着一切，他又能怎样？一切，他又能怎样？ “ “出门东向看，泪落沾我衣出门东向看，泪落沾我衣。” 这句话写出他或许看到了乡邻，或这句话写出他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下看到什么，他都潸然泪下，悲怆茫然悲怆茫然。合作探究合作探究u 在当时的朝代，是不是只有老兵一人在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？一样孤独呢？ 仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数
16、个家庭过着数个家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作舂谷持作饭，采葵持作羹羹”的生活，无数个家庭忍受着的生活，无数个家庭忍受着“羹饭羹饭一时熟，不知贻阿谁一时熟，不知贻阿谁”的痛苦。的痛苦。合作探究合作探究u 齐读全诗，说说齐读全诗，说说老兵的感情有什么老兵的感情有什么变化变化。 思亲情切思亲情切希望落空希望落空彻底彻底绝望绝望孤苦无依孤苦无依悲怆悲怆茫然。茫然。合作探究合作探究u 请结合全诗，分析诗中主人公的形象。请结合全诗，分析诗中主人公的形象。 主人公是主人公是一个久战沙场、不得归家，年老一个久战沙场、不得归家，年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老
17、兵形象。兵形象。 久战沙场，不得归家；久战沙场，不得归家；“十五十五”从军，从军，“八十八十”方回，写出老兵一去数十年，有家归方回，写出老兵一去数十年，有家归不得，年老归家却已家破人亡；归途中逢乡里不得，年老归家却已家破人亡；归途中逢乡里人，得知家中已是荒坟累累，到家所见是兔子、人，得知家中已是荒坟累累，到家所见是兔子、野鸡；庭院中长出了野鸡；庭院中长出了“旅谷旅谷”井台上也长出了井台上也长出了“旅葵旅葵”，处处荒凉破败。孤苦无依、内心哀，处处荒凉破败。孤苦无依、内心哀伤；春谷作饭，采葵作羹，却不知递谁，出门伤；春谷作饭，采葵作羹，却不知递谁，出门东望，潸然泪下，心中的悲哀诉说不尽。东望，潸然
18、泪下，心中的悲哀诉说不尽。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首诗叙述了一个在外征战多年的垂这首诗叙述了一个在外征战多年的垂暮老兵还乡后才知道家人均已死去，田园暮老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟的故事故宅成了废墟的故事，揭露了封建兵役制，揭露了封建兵役制度的不合理，也反映了长期战乱带给百姓度的不合理，也反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。的深重灾难。（1 1）以叙述抒发所见所感。）以叙述抒发所见所感。 这首诗以第一人称叙述，尽情渲染了老这首诗以第一人称叙述，尽情渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。 “道逢乡里人：道逢乡里人：家中有阿
19、谁？家中有阿谁？遥遥看是君家，松柏冢累累。看是君家，松柏冢累累。”以问话形式点以问话形式点明已是家破人亡。明已是家破人亡。（2 2）用环境刻画人物形象。）用环境刻画人物形象。 诗中写老兵回家后的境况：诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。葵。”这段环境描写将家中的悲凉凄惨淋漓这段环境描写将家中的悲凉凄惨淋漓尽致地表现了出来。尽致地表现了出来。写作特色写作特色 十五从军征十五从军征叙述的故事叙述的故事真实、深刻、真实、深刻、令人感愤，催人泣下。令人感愤，催人泣下。战争是残酷的战争是残酷的，老人老人的悲苦经历只是当时遭
20、受战争苦难的人们的的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影。古往今来一个缩影。古往今来，不知多少家庭因为战不知多少家庭因为战争家破人亡争家破人亡，即使在崇尚和平的今天即使在崇尚和平的今天，世界世界上仍有人在忍受着战争的痛苦上仍有人在忍受着战争的痛苦，因此让我们因此让我们珍爱和平珍爱和平，珍惜今天来之不易的幸福生活吧。珍惜今天来之不易的幸福生活吧。课堂小结课堂小结总写：十五从军八十得归总写：十五从军八十得归远望：松柏冢累累远望：松柏冢累累近看：野兔野鸡近看：野兔野鸡 旅谷旅葵旅谷旅葵处境：处境：羹羹饭熟饭熟饴阿谁饴阿谁心情：心情：泪沾衣泪沾衣板书设计板书设计兵役残酷兵役残酷战乱频繁战乱频繁
21、灾难深重灾难深重十五从军征十五从军征1 1、根据课文内容默写。、根据课文内容默写。（1 1）十五从军征中描写主人公征战回家看）十五从军征中描写主人公征战回家看到的景象的句子是：到的景象的句子是：_，_ _。_，_。（2 2）十五从军征中揭露汉代兵役制度不合十五从军征中揭露汉代兵役制度不合理的句子是：理的句子是：_，_。 兔从狗窦入兔从狗窦入 雉从梁雉从梁上飞上飞 中庭生旅谷中庭生旅谷 井上生旅葵井上生旅葵 十五从军征十五从军征 八十始得归八十始得归课堂检测课堂检测岑岑 参参 古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他吟不绝。
22、在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。另外，唐朝的用于寄托诗人自己的理想抱负。另外，唐朝的一些送别诗往往洋溢着积极向上的一些送别诗往往洋溢着积极向上的乐观情绪乐观情绪，充满希望和梦想，反映盛唐的精神风貌。充满希望和梦想，反映盛唐的精神风貌。 我们要学习的我们要学习的白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京就就是这样一首充满是这样一首充满英雄主义情怀英雄主义情怀的的送别诗，送别诗，也是也是一首边塞诗，一首边塞诗，它浪漫而神奇，它浪漫而神奇，气势磅礴，气势磅礴，却又却又表现了离愁和相思，意境表现了离愁
23、和相思，意境鲜明独特，具有鲜明独特，具有极强极强的艺术感染力。的艺术感染力。导入新课导入新课 岑参岑参（714-770714-770），江陵江陵( (今湖北省今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。岑参早年的诗期边塞诗人的杰出代表。岑参早年的诗以风华绮丽见长，由于后来历参戎幕，以风华绮丽见长，由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其边塞诗歌往来边陲，风格为之大变。其边塞诗歌雄健豪迈，洋溢着积极乐观的思想雄健豪迈，洋溢着积极乐观的思想，读读之令人兴奋。岑参的这首白雪歌送武之令人兴奋。岑参的这首白雪歌送武判官归京以摇曳生姿的笔触描绘了壮
24、判官归京以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。送别之情，读来感人至深。作者简介作者简介 白雪歌送武判官归京是一首七言白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的古体诗。诗题中的“歌歌”表明这首诗的体表明这首诗的体裁是古诗中的裁是古诗中的“歌行歌行”体（如杜甫兵车体（如杜甫兵车行丽人行茅屋为秋风所破歌白行丽人行茅屋为秋风所破歌白居易琵琶行等）。居易琵琶行等）。 汉魏以下的乐府诗，题名为汉魏以下的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的颇多，后遂有的颇多，后遂有“歌行歌行”一体。其一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五
25、音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化言、七言、杂言的古体，富于变化。文体知识文体知识 当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。此诗是一首咏雪送光有长期的观察与体会。此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载人之作。天宝十三载(754)(754)，岑参再度出塞，岑参再度出塞，充任安西北庭充任安西北庭
26、节度使封常清的判官。武判官即其前任，节度使封常清的判官。武判官即其前任，岑参送他归京，写下此诗。岑参送他归京，写下此诗。背景链接背景链接岑参岑参(cn shn) (cn shn) 狐狐裘裘(qi) (qi) 锦锦衾薄衾薄(qn b) (qn b) 冷难冷难着着(zhu)(zhu)瀚瀚海海(hn)(hn) 阑阑干干(ln) (ln) 饮饮归客（归客（ynyn） 辕辕门门(yun) (yun) 风风掣掣红旗红旗(ch) (ch) 羌羌笛笛(qing)(qing)字音字形字音字形 节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。 音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意音调的节奏
27、，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/ /一夜一夜/ /春风春风/ /来，千树来，千树/ /万树万树/ /梨花梨花/ /开。开。 意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们划分节奏时，音调的节奏显得更为重要，我们划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军一般以意义的节奏为依据。如：中军/ /置酒置酒/ /饮饮/ /归客，胡琴归客，胡琴/ /琵琶琵琶/ /与与/ /羌笛。羌笛。读准节奏读准节奏 北风卷地白草北风卷地白草折折，胡天胡天八月即飞雪。忽如一夜八月即飞雪。忽如
28、一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕罗幕，狐，狐裘裘不暖不暖锦衾锦衾薄。将军薄。将军角弓角弓不得不得控控，都护，都护铁衣铁衣冷难冷难着着。皮衣皮衣帐幕，帐篷帐幕，帐篷织锦被都显得单薄了织锦被都显得单薄了北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也显太薄。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也显太薄。将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷仍然穿着。将军双手冻得拉不开角弓
29、，都护的铁甲冰冷仍然穿着。折断，刮倒折断，刮倒指塞北一带的天空指塞北一带的天空穿穿拉开拉开铁制的铠甲铁制的铠甲疏通文意疏通文意瀚海瀚海 阑干阑干百丈冰，愁云百丈冰，愁云惨淡惨淡万里凝。万里凝。中军中军置酒置酒饮饮归归客，胡琴琵琶与客，胡琴琵琶与羌笛羌笛。纷纷暮雪下。纷纷暮雪下辕门辕门，风，风掣掣红旗冻不红旗冻不翻翻。轮台东门送君。轮台东门送君去去，去时雪满天山，去时雪满天山路。路。 山回路转山回路转不见君，雪上空留马行处。不见君，雪上空留马行处。泛指西域的琴泛指西域的琴沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵
30、琶羌笛合奏来助兴。主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。领兵将帅的营门领兵将帅的营门指主将指主将飘动飘动拉，扯拉，扯宴请宴请沙漠沙漠纵横交错的样子纵横交错的样子暗淡暗淡离开离开山势回环，道路盘旋曲折山势回环，道路盘旋曲折疏通文意疏通文意u 从题从题目目“白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京”中你中你能
31、得到哪些信息？能得到哪些信息？ “ “白雪歌白雪歌”即即“白雪之歌白雪之歌”，“歌歌”表明体裁为表明体裁为“歌行体歌行体”。 “ “送武判官归京送武判官归京”即即“送姓武的判官送姓武的判官回都城长安回都城长安”。 题目题目点明本诗点明本诗的内容的内容是雪中送别是雪中送别，既，既是咏雪诗，是咏雪诗，又是又是送别诗。送别诗。整体把握整体把握u 那么，那么，哪些诗句是咏雪的，哪些诗句哪些诗句是咏雪的，哪些诗句又又是写送别的是写送别的？ 前十句着重于咏雪前十句着重于咏雪，后八句着重于后八句着重于送别送别，同时在送别中进一步描写雪景。，同时在送别中进一步描写雪景。 整体把握整体把握u 前十句前十句咏雪咏
32、雪部分可分为哪三层？试加以部分可分为哪三层？试加以概括。概括。 第一层第一层（- -）：）：写西北边境奇丽壮写西北边境奇丽壮美的雪景美的雪景。 第第二二层（层（- -）：从外到内）：从外到内，写军营写军营之中将士的苦寒生活之中将士的苦寒生活。 第第三三层（层（- -）：从帐内写到帐外）：从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面做为饯行场面做铺垫。铺垫。整体把握整体把握u 送别部分可分为哪两层？试加以概括。送别部分可分为哪两层？试加以概括。 第一层第一层（- -）：）：写宴请归客写宴请归客，并并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象。
33、 第第二二层（层（- -）：写送别时依依不）：写送别时依依不舍和送别后无限惆怅的心情。舍和送别后无限惆怅的心情。 整体把握整体把握u 齐读第一部分：说说齐读第一部分：说说咏雪部分描绘了怎咏雪部分描绘了怎样的画面样的画面。描绘了描绘了漫天大雪中边塞的壮丽雪景。漫天大雪中边塞的壮丽雪景。合作探究合作探究第一第一部分：部分：咏雪咏雪u 边塞的边塞的“雪雪”具有具有怎样的特点怎样的特点？早、美、特别寒冷早、美、特别寒冷( (奇寒奇寒) )。合作探究合作探究u 哪些诗句表现了边塞的哪些诗句表现了边塞的“雪雪”的早、美、的早、美、寒？寒？胡天八月即飞雪。胡天八月即飞雪。 雪下得早雪下得早忽如一夜春风来，千
34、树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 美丽动人美丽动人散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 雪天奇寒雪天奇寒合作探究合作探究u 从炼字的角度赏析从炼字的角度赏析“北风卷地白草折，北风卷地白草折，胡天八月即飞雪胡天八月即飞雪”。 “卷卷”与与“折折”字写出了北风之迅疾字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能才能“飞飞”，“八月八月”说明胡天下雪的时说明胡天下雪的时间早。间早。“飞飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的景象。
35、舞的景象。“即即”字表现了诗人的惊奇之字表现了诗人的惊奇之情。情。 这两句极写边塞的风狂雪早。这两句极写边塞的风狂雪早。合作探究合作探究u 赏析赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（1 1）精妙的用词：精妙的用词：“忽忽”表明来得突兀，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。赏雪时的惊喜心情。（2 2）新奇的比喻：抓住雪的洁白、鲜润的新奇的比喻：抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。特点。千树万树，突
36、出了雪的壮观景象。（3 3）美妙的意境：创设了梨花满树、春意美妙的意境：创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。盎然的意境，以春暖显奇寒。（4 4）昂扬的精神：严酷的自然环境中透出昂扬的精神：严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神。了诗人高昂的乐观主义精神。合作探究合作探究u “散入珠帘湿罗幕散入珠帘湿罗幕”的的“散散”、“湿湿”有何表达作用？有何表达作用？ 这句这句从帐外写到帐内。从帐外写到帐内。“散散”字写字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；致； “ “湿湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。化的情景。合作探究合作
37、探究u “狐裘不暖锦衾薄狐裘不暖锦衾薄”写写出出了怎样的一种了怎样的一种气候气候？有什么作用？有什么作用？ “ “狐裘狐裘”、“锦衾锦衾”本是高级御寒品，本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。必说，这两句写出了一种奇寒的气候。 诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。表现了他们的战斗意志和豪迈气概。合作探究合作探究u 赏析赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里
38、凝”。 这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。这是地上的景象。“瀚海阑干瀚海阑干”描绘出了非常描绘出了非常开阔的画面；开阔的画面；“百丈冰百丈冰”形容冰雪覆盖面积之形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。后广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个一个“愁愁”字，一个字，一个“惨惨”字，具有浓烈的感字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。情色彩，为饯别场面
39、酝酿了气氛。“愁云愁云”既既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。合作探究合作探究u 送别友人送别友人，你感受到了作者怎样的离你感受到了作者怎样的离情别绪情别绪？ 依依不舍。为朋友路途遥远依依不舍。为朋友路途遥远，前路前路难行而担忧。难行而担忧。合作探究合作探究第第二部分：送别二部分：送别u 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？出来的？（1 1）“中军
40、置酒饮归客，胡琴琵琶与羌中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。笛。”设宴饯别设宴饯别（2 2）“轮台东门送君去，去时雪满天山轮台东门送君去，去时雪满天山路。路。”道路艰险道路艰险（3 3）“山回路转不见君，雪上空留马行山回路转不见君，雪上空留马行处。处。”融情于景，情景交融。融情于景，情景交融。 合作探究合作探究u “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”有什么作用？有什么作用？ 描写饯别的情景。此句扣题，写出描写饯别的情景。此句扣题，写出送别宴上的热闹情景。送别宴上的热闹情景。合作探究合作探究u “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，为何没有写音
41、乐，只写了三种乐器名称？为何没有写音乐，只写了三种乐器名称？（1 1）连举三种乐器，表明乐器之多，乐）连举三种乐器，表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情；间的深厚友情； （2 2）这些富有边塞色彩的乐器，也极易）这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。被送人内心的愁苦之情不言自明。合作探究合作探究u 请用生动的语言描述请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈所展示的画面，并谈说说说
42、说细节描写的作用。细节描写的作用。 傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。却一动也不动。 这一生动而反常的细节再次传神地写这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。色彩鲜明。合作探究合作探究u “风掣红旗冻不翻风掣红旗冻不翻”中中“掣掣”字有字有作作用用？ “掣掣”字用得
43、十分精准，真实地描字用得十分精准，真实地描绘出红旗被冻住了，连北风也吹不动的绘出红旗被冻住了，连北风也吹不动的情状，从侧面表现出天气的寒冷。情状，从侧面表现出天气的寒冷。合作探究合作探究u “轮台东门送君去，去时雪满天山路轮台东门送君去，去时雪满天山路”表现了诗人怎样的情感？表现了诗人怎样的情感？ 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。人对朋友的依依不舍。“雪满天山路雪满天山路”既既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。了诗人对朋友的关切和担忧。合作探究合作探究u 这首诗最后两句描绘的画面
44、历来被人称这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道道，说一说这两句诗好在哪里说一说这两句诗好在哪里？ 这两句这两句写友人离去以后的情景写友人离去以后的情景：山回路山回路转转，友人的身影已经看不到了友人的身影已经看不到了，此时诗人仍此时诗人仍伫立在风雪中伫立在风雪中，远望友人离去的路远望友人离去的路，只见雪只见雪地上留下一行长长的马蹄印。地上留下一行长长的马蹄印。 “ “山回路转山回路转”使人惆怅使人惆怅，而雪地上的马而雪地上的马蹄印迹蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。又把送别的思念延伸到远方。结尾结尾“言有尽而意无穷言有尽而意无穷”，这个这个“开放式开放式”的结的结尾尾，真如撞钟真如撞钟，清音有余
45、清音有余，使人产生无穷的使人产生无穷的遐想。遐想。合作探究合作探究u 你知道你知道与与“山回路转不见君山回路转不见君，雪上空留雪上空留马行处马行处”具有相同意境的诗句吗？具有相同意境的诗句吗？孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。合作探究合作探究u 说说说说这首诗以什么为线索，描绘了哪这首诗以什么为线索，描绘了哪四幅雪景图。四幅雪景图。 以以“雪雪”为线索为线索。 描绘了边塞飞雪图、军营酷寒图、描绘了边塞飞雪图、军营酷寒图、军中饯别图、雪地送别图军中饯别图、雪地送别图合作探究合作探究u 既然是送别，为什么要咏雪？二者有既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？什么联系
46、？ 借景抒情，情景交融。咏雪为送别借景抒情，情景交融。咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光、在大风雪的背景下，送别带上的风光、在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。了雄浑悲壮的色彩。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首诗这首诗通过描写一派大雪纷飞、雄通过描写一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，抒发了雪中送友的奇壮丽的边塞景观，抒发了雪中送友的深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，怅之情，也写出了也写出了在艰苦环境中乐观豪在艰苦环境中乐观豪迈的情怀。迈的情怀。（1 1）结构清晰，章法严谨。结构清
47、晰，章法严谨。 在结构上，全是开得好，收得好。在结构上，全是开得好，收得好。起始起始四四句诗写风句诗写风雪雪是外景，接着是外景，接着四句四句诗描写军营中的诗描写军营中的内景，进而又有内景，进而又有内内转向外，用两句诗写军营外转向外，用两句诗写军营外的冰雪世界。前的冰雪世界。前十十句诗重点在咏雪。然后句诗重点在咏雪。然后又由又由外外转向转向内内，写，写饯别饯别宴席，再由内转向外，写送宴席，再由内转向外，写送别时的情景，画面一个接着一个别时的情景，画面一个接着一个推推出，如此大出，如此大开大开大阖阖，奔腾跳跃，形成了本，奔腾跳跃，形成了本诗诗波澜起伏的意波澜起伏的意境。境。写作特色写作特色（2 2
48、）内涵丰富，内涵丰富，意境意境鲜明。鲜明。 诗人用敏锐的观察诗人用敏锐的观察力力和感受和感受力力捕捉边塞奇捕捉边塞奇观观，笔力笔力矫健，有大笔挥洒矫健，有大笔挥洒（如如“瀚海瀚海”两两句句），有细，有细节节勾勒勾勒( (如如“风掣红旗冻不翻风掣红旗冻不翻”) )；有真实生动有真实生动的摹写的摹写，也有浪漫奇妙的想象，也有浪漫奇妙的想象（如如“忽如忽如”两句两句）。诗歌。诗歌再现再现了边塞瑰丽的自然了边塞瑰丽的自然风光，充满风光，充满了边地了边地的生活气息。全诗融合着诗的生活气息。全诗融合着诗人强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还人强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊
49、。表现了雪中送人的真挚情谊。诗歌诗歌内涵丰富，内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。写作特色写作特色 全诗共全诗共1818句，以句，以“雪雪”为线索。全诗以为线索。全诗以雪景写起，以雪景结束，由雪景引发咏雪与雪景写起，以雪景结束，由雪景引发咏雪与送别。诗中描绘了典型的具有北方特征的景送别。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅瀚海雪景图，它既是饯别送物，组成了一幅瀚海雪景图，它既是饯别送行的背景，又是作者抒发感情的寄托。以写行的背景，又是作者抒发感情的寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真
50、挚而复杂的感情作者真挚而复杂的感情把对北国风景的把对北国风景的赞叹，对灿烂春光的憧憬，对朋友离别的惆赞叹，对灿烂春光的憧憬，对朋友离别的惆怅，对自己故乡的思念怅，对自己故乡的思念全部融进这壮丽全部融进这壮丽的北国雪景中了。的北国雪景中了。课堂小结课堂小结u 在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报效国家，效国家，渴望渴望实现自己的人生抱负，实现自己的人生抱负，请你请你再举出一个边塞诗人及其诗句。再举出一个边塞诗人及其诗句。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 王昌
