1、2022-4-2022-4-20201 1、诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。表达的意思和情感。2 2、揣摩诗歌语言，品味诗意。揣摩诗歌语言，品味诗意。3 3、积累名句，感受我国古代诗歌的独特积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。魅力，提高诵读和欣赏的能力。学习目标学习目标 古诗词常见表现手法古诗词常见表现手法（1 1）借景抒情、借物抒情：作者对自身所借景抒情、借物抒情：作者对自身所要要抒发抒发的某种景象或某种客观事物有所感触的某种景象或某种客观事物有所感触时时，把自身，把自身所要抒发的感情、表达的思想所要抒发的感情、表达的
2、思想寄寓寄寓在此景此物中，在此景此物中，通过描写景物来抒发情感。通过描写景物来抒发情感。（2 2）渲染：对环境、景物渲染：对环境、景物等做等做多方面的正面描写，多方面的正面描写，以突出形象。以突出形象。（3 3）象征：根据事物之间的某种联系，借助某人象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象某物的具体形象( (象征体象征体) )，以表现某种抽象的概，以表现某种抽象的概念、思想和情感，寄托深远念、思想和情感，寄托深远之意之意，使使文章更含蓄。文章更含蓄。（4 4）虚实结合：现实的景、虚实结合：现实的景、事事与想象的景、与想象的景、事事互互相映衬，交织在一起表达同样的情感。相映衬，交织在
3、一起表达同样的情感。（5 5）衬托：衬托：正正衬衬。利用。利用事物事物间近似的条件，间近似的条件，用一些用一些事物事物为陪衬来突出所要表现的事物，这为陪衬来突出所要表现的事物，这样被陪衬的事物显得更加突出、形象。样被陪衬的事物显得更加突出、形象。反衬。反衬。利用利用事物事物间对立、相反的关系，来衬托所要表间对立、相反的关系，来衬托所要表现的事物，更突出作者的情感。现的事物，更突出作者的情感。（6 6）用典用典：分事典和语典两种。事典是借用分事典和语典两种。事典是借用历史故事历史故事，语语典典指引用或化用前人诗文名句。指引用或化用前人诗文名句。（7 7）联想、想象。联想是由甲事物想到乙事联想、想
4、象。联想是由甲事物想到乙事物，它属于物，它属于“记忆记忆”的范畴。想象是依托已知的范畴。想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。它比联想更为形象进而创造出新的艺术形象。它比联想更为重要，没有想象，就没有诗歌的魅力重要，没有想象，就没有诗歌的魅力. .乐府诗集乐府诗集 从古到今从古到今，人类历史上的战争可以说不计人类历史上的战争可以说不计其数其数，有人曾做过这样的统计有人曾做过这样的统计，在中国五千年在中国五千年文明史里文明史里，和平年只有和平年只有392392年年, ,打个比方打个比方，如果如果把五千年当作一天的话把五千年当作一天的话，一天中有一天中有2323个小时在个小时在打仗。我国古代战
5、争的频繁打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大给百姓带来巨大的灾难。今天我们一起来学一首与战争有关的的灾难。今天我们一起来学一首与战争有关的古诗十五从军征古诗十五从军征，讲述的是一位十五岁从讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡的军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡的老兵老兵，这又是一个怎样的悲剧呢这又是一个怎样的悲剧呢？导入新课导入新课 这首诗选自宋朝郭茂倩编写的乐府诗这首诗选自宋朝郭茂倩编写的乐府诗集。集。我们在七年级学过的木兰诗就出我们在七年级学过的木兰诗就出自乐府诗集。自乐府诗集。乐府，本是汉武帝时掌管乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。乐
6、音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性，语言府诗的最突出艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。乐府诗有的来自民间，有的是文朴素自然。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，今天我们所学的这首人模仿乐府古题所作，今天我们所学的这首乐府叙事诗乐府叙事诗，它来自劳动人民中间，所以没，它来自劳动人民中间，所以没有具体的诗人有具体的诗人。作品简介作品简介 在汉朝，男子在汉朝，男子2323岁起正式服兵役，直岁起正式服兵役，直到到5656岁止。如遇战争，还要做好随时从军岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。诗中的老的准备，兵役时间可能会更长。诗中的
7、老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。于是，诗中的主人公就于是，诗中的主人公就“十五从军征，八十五从军征，八十始得归十始得归”。背景资料背景资料 题目的意思是：十五岁去当兵。题目的意思是：十五岁去当兵。 原题及作者均已失传，后人就已诗的原题及作者均已失传，后人就已诗的首句为题。首句为题。题目解说题目解说 十五从军征十五从军征十五十五/ /从军征，八十从军征，八十/ /始得归。始得归。道逢道逢/ /乡里人：乡里人：“家中家中/ /有阿有阿( ( ) )谁？谁？”“遥看遥看/ /是君家，
8、松柏是君家，松柏( (bibi) )/ /冢冢( (zhngzhng) )累累。累累。”兔兔/ /从狗窦从狗窦( (dudu) )入，雉入，雉( (zhzh) )/ /从梁上飞。从梁上飞。中庭中庭/ /生旅谷，井上生旅谷，井上/ /生旅葵生旅葵( (kuku) )。舂舂( (chngchng) )谷谷/ /持作饭，采葵持作饭，采葵/ /持作羹持作羹( (gnggng) )。羹饭羹饭/ /一时熟，不知一时熟，不知/ /饴饴( (yy) )阿谁。阿谁。出门出门/ /东向看，泪落东向看，泪落/ /沾我衣。沾我衣。读音停顿读音停顿 十五从军征，八十十五从军征，八十始始得得归归。 道道逢乡里人：逢乡里人
9、：“家中有家中有阿阿谁？谁？” “遥看是君家，松柏遥看是君家，松柏冢冢累累累累。” 兔从狗兔从狗窦窦入，入，雉雉从梁上飞。从梁上飞。坟墓坟墓洞穴洞穴回家回家十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：路遇同乡便把话问：“我的家中还有谁人？我的家中还有谁人？”“从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。”野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。 在路上在路上才才众多的样子众多的样子野鸡野鸡前缀，用在某些称谓或代词前面前缀，用在某些称谓或代词前面疏通文意疏通文意中庭生中庭生旅谷旅谷， 井井上
10、生上生 旅葵旅葵。 舂谷舂谷 持持作饭，采葵持作作饭，采葵持作羹羹。羹饭。羹饭一时一时熟，不知熟，不知饴饴阿谁。阿谁。出门东向看，泪出门东向看，泪落落沾我衣。沾我衣。井台井台沾湿沾湿野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？ 步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。旅生，植物未旅生，植物未经播种而野生经播种而野生同同“贻贻”，送给，送给这里指用蔬菜煮的菜羹这里指用蔬菜煮的菜羹野葵，野葵，葵，
11、一种蔬葵，一种蔬菜，菜，嫩叶可以吃。嫩叶可以吃。拿着拿着一会儿一会儿用杵臼捣去用杵臼捣去谷物的皮壳谷物的皮壳疏通文意疏通文意u 齐读这首齐读这首乐府叙事诗，乐府叙事诗，概况一下这首诗概况一下这首诗讲述了一个怎样的故事？讲述了一个怎样的故事？ 这首诗讲述了一个这首诗讲述了一个在外征战多年的在外征战多年的垂暮垂暮老兵还乡后才知道家人均已死去，老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟的田园故宅成了废墟的故事故事，读来令人心，读来令人心酸。酸。整体把握整体把握u 这首诗写了哪几个场面这首诗写了哪几个场面？ 四四个场面：老兵回家前和乡人的个场面：老兵回家前和乡人的对话，对话，到到家后家后所见家园荒
12、芜，所见家园荒芜，烧饭做烧饭做羹，饭菜熟后羹，饭菜熟后难以独自进餐难以独自进餐。整体把握整体把握u 找出统摄全诗，高度概括主人公一生找出统摄全诗，高度概括主人公一生的句子。的句子。“十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归。”合作探究合作探究u 老兵老兵“十五从军征十五从军征”，奔赴何处，诗，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这样写的好怎样，诗中也均未交代。这样写的好处是什么？处是什么？给读者留下众多想象的空间。给读者留下众多想象的空间。合作探究合作探究u “十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归”中的中的“十五十五”“
13、”“八十八十”运用了什么修辞手运用了什么修辞手法？这样写的目的是什么？法？这样写的目的是什么？ 夸张。夸张。 突出从军之久，揭露封建社会兵突出从军之久，揭露封建社会兵役制度的极端的不合理。役制度的极端的不合理。合作探究合作探究u 你从你从“道逢乡里人：道逢乡里人：家中有阿谁？家中有阿谁？”中中读读到了老兵的什么心情？到了老兵的什么心情？急于了解家中亲人的现状，思亲情切。急于了解家中亲人的现状，思亲情切。合作探究合作探究u 八十岁的老兵满怀希望返回家乡八十岁的老兵满怀希望返回家乡，他他是多么的希望亲人早已路旁迎接是多么的希望亲人早已路旁迎接，可可他的亲人呢他的亲人呢？你从哪一句看出来的你从哪一句
14、看出来的？亲人都不在了。亲人都不在了。“遥看是君家遥看是君家，松柏冢累累。松柏冢累累。”合作探究合作探究u 亲人早已不在了亲人早已不在了，此时此时老兵老兵的心情的心情是什么样的呢是什么样的呢? ?希望落空希望落空，非常悲伤。非常悲伤。合作探究合作探究u 假如你是乡里人，你会假如你是乡里人，你会用用怎样怎样的语气的语气告诉告诉老兵老兵这个消息呢？这个消息呢？ 用用悲伤悲伤和同情的语气告诉老兵和同情的语气告诉老兵“遥看是君家，松柏冢累累。遥看是君家，松柏冢累累。”合作探究合作探究u 当老人走近昔日温馨而又热闹的家园当老人走近昔日温馨而又热闹的家园，他看到了什么他看到了什么？请用自己的话描述这幅？请
15、用自己的话描述这幅画面。画面。 走到家门前看见野兔从狗洞里进走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。井台。合作探究合作探究u 赏析：赏析：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。中庭生旅谷，井上生旅葵。” 景物描写，景物描写，用用白描手法白描手法描写了一幅描写了一幅老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄凉画面凉画面，以哀景写哀情，以荒凉的景象以哀景写哀情，以荒凉的景象烘托老兵心中的悲哀烘托老兵心中的悲哀和绝望和
16、绝望。合作探究合作探究u 齐读齐读“舂谷持作饭舂谷持作饭，采葵持作羹。羹采葵持作羹。羹饭一时熟饭一时熟，不知饴阿谁不知饴阿谁”，说说你从说说你从中体会到了什么。中体会到了什么。 老兵老兵的苦的苦，不仅是生活上的艰苦不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人更是失去亲人，孤独无依，孤独无依的痛苦。的痛苦。合作探究合作探究u 失去了亲人，无依无靠的老兵面对着失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？一切，他又能怎样？ “ “出门东向看，泪落沾我衣出门东向看，泪落沾我衣。” 这句话写出他或许看到了乡邻，或这句话写出他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论许他看到了希望，此时，这位老人无论
17、看到什么，他都潸然泪下看到什么，他都潸然泪下，悲怆茫然悲怆茫然。合作探究合作探究u 在当时的朝代，是不是只有老兵一人在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？一样孤独呢？ 仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着数个家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作舂谷持作饭，采葵持作羹羹”的生活，无数个家庭忍受着的生活，无数个家庭忍受着“羹饭羹饭一时熟，不知贻阿谁一时熟，不知贻阿谁”的痛苦。的痛苦。合作探究合作探究u 齐读全诗，说说齐读全诗，说说老
18、兵的感情有什么老兵的感情有什么变化变化。 思亲情切思亲情切希望落空希望落空彻底彻底绝望绝望孤苦无依孤苦无依悲怆悲怆茫然。茫然。合作探究合作探究u 请结合全诗，分析诗中主人公的形象。请结合全诗，分析诗中主人公的形象。 主人公是主人公是一个久战沙场、不得归家，年老一个久战沙场、不得归家，年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老兵形象。兵形象。 久战沙场，不得归家；久战沙场，不得归家；“十五十五”从军，从军，“八十八十”方回，写出老兵一去数十年，有家归方回，写出老兵一去数十年，有家归不得，年老归家却已家破人亡；归途中逢乡里不得，年老归家却已家破人亡；归途中
19、逢乡里人，得知家中已是荒坟累累，到家所见是兔子、人，得知家中已是荒坟累累，到家所见是兔子、野鸡；庭院中长出了野鸡；庭院中长出了“旅谷旅谷”井台上也长出了井台上也长出了“旅葵旅葵”，处处荒凉破败。孤苦无依、内心哀，处处荒凉破败。孤苦无依、内心哀伤；春谷作饭，采葵作羹，却不知递谁，出门伤；春谷作饭，采葵作羹，却不知递谁，出门东望，潸然泪下，心中的悲哀诉说不尽。东望，潸然泪下，心中的悲哀诉说不尽。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首诗叙述了一个在外征战多年的垂这首诗叙述了一个在外征战多年的垂暮老兵还乡后才知道家人均已死去，田园暮老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟的故事故宅成了
20、废墟的故事，揭露了封建兵役制，揭露了封建兵役制度的不合理，也反映了长期战乱带给百姓度的不合理，也反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。的深重灾难。（1 1）以叙述抒发所见所感。）以叙述抒发所见所感。 这首诗以第一人称叙述，尽情渲染了老这首诗以第一人称叙述，尽情渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。 “道逢乡里人：道逢乡里人：家中有阿谁？家中有阿谁？遥遥看是君家，松柏冢累累。看是君家，松柏冢累累。”以问话形式点以问话形式点明已是家破人亡。明已是家破人亡。（2 2）用环境刻画人物形象。）用环境刻画人物形象。 诗中写老兵回家后的境况：诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗
21、窦兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。葵。”这段环境描写将家中的悲凉凄惨淋漓这段环境描写将家中的悲凉凄惨淋漓尽致地表现了出来。尽致地表现了出来。写作特色写作特色 十五从军征十五从军征叙述的故事叙述的故事真实、深刻、真实、深刻、令人感愤，催人泣下。令人感愤，催人泣下。战争是残酷的战争是残酷的，老人老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影。古往今来一个缩影。古往今来，不知多少家庭因为战不知多少家庭因为战争家破人亡争家破人亡，即使在崇尚和平的今天即使在崇尚和平的今天，世界世界上仍有人在忍受着战争的痛苦上仍
22、有人在忍受着战争的痛苦，因此让我们因此让我们珍爱和平珍爱和平，珍惜今天来之不易的幸福生活吧。珍惜今天来之不易的幸福生活吧。课堂小结课堂小结总写：十五从军八十得归总写：十五从军八十得归远望：松柏冢累累远望：松柏冢累累近看：野兔野鸡近看：野兔野鸡 旅谷旅葵旅谷旅葵处境：处境：羹羹饭熟饭熟饴阿谁饴阿谁心情：心情：泪沾衣泪沾衣板书设计板书设计兵役残酷兵役残酷战乱频繁战乱频繁灾难深重灾难深重十五从军征十五从军征1 1、根据课文内容默写。、根据课文内容默写。（1 1）十五从军征中描写主人公征战回家看）十五从军征中描写主人公征战回家看到的景象的句子是：到的景象的句子是：_，_ _。_，_。（2 2）十五从军
23、征中揭露汉代兵役制度不合十五从军征中揭露汉代兵役制度不合理的句子是：理的句子是：_，_。 兔从狗窦入兔从狗窦入 雉从梁雉从梁上飞上飞 中庭生旅谷中庭生旅谷 井上生旅葵井上生旅葵 课堂检测课堂检测十五从军征十五从军征 八十始得归八十始得归岑岑 参参 送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。比如比如李白李白的的“桃花潭水三千尺桃花潭水三千尺，不及汪伦送不及汪伦送我情我情”，王维，王维的的“劝君更尽一杯酒劝君更尽一杯酒，西出阳西出阳关无故人关无故人”，王勃的，王勃的“海内存知己，天涯若海内存知己，天涯若比邻比邻”，高适的高适的“莫愁前路无知己，天下谁莫愁前路无知己，天下谁
24、人不识君人不识君”等等都是脍炙人口的名句都是脍炙人口的名句。送别诗。送别诗抒写离别情绪，是分离时迸发的情感火花。抒写离别情绪，是分离时迸发的情感火花。送别诗要想送别诗要想“感动激发人意感动激发人意”，必须采用一，必须采用一些手法来些手法来“言情言情”。今天我们就一起来学习。今天我们就一起来学习岑参的这首雪中送别诗。岑参的这首雪中送别诗。导入新课导入新课 岑参岑参( (约约715-770)715-770)，荆州江陵荆州江陵( (今湖今湖北江陵北江陵) )，盛唐最典型的边塞诗人盛唐最典型的边塞诗人，与与另一位边塞诗人高适齐名，世称另一位边塞诗人高适齐名，世称“高高岑岑”。岑参曾两度出塞，在新疆前后
25、呆岑参曾两度出塞，在新疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。岑参工诗，长于七言歌行，身的体会。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是白雪歌送武判官归京。其代表作是白雪歌送武判官归京。其诗富有浪漫主义的特色，气势雄伟，风诗富有浪漫主义的特色，气势雄伟，风格奇峭，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔格奇峭，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放放，充满乐观进取的精神。充满乐观进取的精神。作者简介作者简介 边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六
26、朝时代，隋代开始兴盛，唐诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。据统计，唐以前的边塞即进入发展的黄金时代。据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而全唐诗中所收的边诗，现存不到二百首，而全唐诗中所收的边塞诗就达两千余首。塞诗就达两千余首。唐代边塞诗唐代边塞诗以边塞军旅生活以边塞军旅生活为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂扬，其中有些宏伟的篇章不但是汉族文学的宝贵扬，其中有些宏伟的篇章不但是汉族文学的宝贵财富，而且极具历史意义。财富，而且极具
27、历史意义。文体知识文体知识 唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参就是其中之一。幕府，寻求个人发展，岑参就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，白雪歌送武判官归京就是他第二次会，白雪歌送武判官归京就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中出塞充任安西北庭节
28、度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。送友人回京时所作。背景链接背景链接岑参岑参(cn shn)(cn shn) 散散入入(sn)(sn)狐狐裘裘(qi) (qi) 锦锦衾薄衾薄(qn b)(qn b)都都护护( (dd) ) 瀚瀚海海(hn)(hn) 阑阑干干(ln) (ln) 饮饮归客（归客（ynyn） 羌羌笛笛(qing) (qing) 风风掣掣红旗红旗(ch)(ch)字音字形字音字形 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京北风北风/ /卷地卷地/ /白草折，胡天白草折，胡天/ /八月八月/ /即飞雪。即飞雪。忽如忽如/ /一夜一夜/ /春风来，千树春风来，千树/ /万树万树/ /梨花开。
29、梨花开。散入散入/ /珠帘珠帘/ /湿罗幕，狐裘湿罗幕，狐裘/ /不暖不暖/ /锦衾薄。锦衾薄。将军将军/ /角弓角弓/ /不得控，都护不得控，都护/ /铁衣铁衣/ /冷难着。冷难着。瀚海瀚海/ /阑干阑干/ /百丈冰，愁云百丈冰，愁云/ /惨淡惨淡/ /万里凝。万里凝。中军中军/ /置酒置酒/ /饮归客，胡琴饮归客，胡琴/ /琵琶琵琶/ /与羌笛。与羌笛。纷纷纷纷/ /暮雪暮雪/ /下辕门，风掣下辕门，风掣/ /红旗红旗/ /冻不翻。冻不翻。轮台轮台/ /东门东门/ /送君去，去时送君去，去时/ /雪满雪满/ /天山路。天山路。山回山回/ /路转路转/ /不见君，雪上不见君，雪上/ /空留空
30、留/ /马行处。马行处。朗读节奏朗读节奏 北风卷地白草北风卷地白草折折，胡天胡天八月即飞雪。忽如一夜八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕罗幕，狐，狐裘裘不暖不暖锦衾锦衾薄。将军薄。将军角弓角弓不得不得控控，都护，都护铁衣铁衣冷难冷难着着。皮衣皮衣帐幕，帐篷帐幕，帐篷织锦被都显得单薄了织锦被都显得单薄了北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。雪花飘入帘笼沾湿帐幕，
31、就是穿狐皮袍也不暖和。将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。折断，刮倒折断，刮倒指塞北一带的天空指塞北一带的天空穿穿拉开拉开铁制的铠甲铁制的铠甲疏通文意疏通文意瀚海瀚海 阑干阑干百丈冰，愁云百丈冰，愁云惨淡惨淡万里凝。万里凝。中军中军置酒饮置酒饮归归客，胡琴琵琶与客，胡琴琵琶与羌笛羌笛。纷纷暮雪下。纷纷暮雪下辕门辕门，风，风掣掣红旗红旗冻不冻不翻翻。轮台东门送君。轮台东门送君去去，去时雪满天山路。，去时雪满天山路。 山回路转山回路转不见君，雪上空留马行处。不见君，雪上空留马行处。泛指西域的琴泛指西域的琴无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空
32、。无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。领兵将帅的营门领兵将帅的营门指主将指主将飘动飘动拉，扯拉，扯宴请宴请沙漠沙漠纵横交错的样子纵横交错的样子暗淡暗淡离开离开山势回环，道路盘旋曲折山势回环，道路盘旋曲折疏通文意疏通文意u 从诗题中能看出这首
33、诗写了哪些内容从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。咏雪、送别。整体把握整体把握u 全诗共全诗共1818句，根据文题可分为句，根据文题可分为哪哪两个两个层次？层次？找出两层之间的过渡句。找出两层之间的过渡句。 第一层第一层(110(110句句) )： 咏雪咏雪。 第二层第二层(1118(1118句句) )：送别送别。 过渡句：翰海阑干百丈冰，愁云惨过渡句：翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。淡万里凝。整体把握整体把握u 找出描写雪的句子，说说胡地雪景的特找出描写雪的句子，说说胡地雪景的特点有哪些？点有哪些？ 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来
34、，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马行处。 雪雪下下得早，急骤，得早，急骤，洁白美丽，寒冷，雪洁白美丽，寒冷，雪下得大，雄奇壮阔下得大，雄奇壮阔。合作探究合作探究u 作者写作者写边塞的雪景边塞的雪景，是怀着怎样的情，是怀着怎样的情感感和精神和精神来写的？来写的？喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神
35、。合作探究合作探究u 从用词和描写角度赏析从用词和描写角度赏析“北风卷地白草北风卷地白草折，胡天八月即飞雪折，胡天八月即飞雪”。 第一句写风，第一句写风，“卷卷”和和“折折”分别从分别从正面和侧面写出了风势之猛正面和侧面写出了风势之猛、遍地肃杀的遍地肃杀的景象。第二句写雪，景象。第二句写雪，“八月八月”说明胡天下说明胡天下雪的时间早，雪的时间早，“飞飞”字勾画出了一幅雪花字勾画出了一幅雪花漫天飘舞的景象，漫天飘舞的景象，“即即”字表现了诗人的字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。合作探究合作探究u “忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，
36、千树万树梨花开”构思新颖，联想奇特，请结合诗的内容构思新颖，联想奇特，请结合诗的内容说说这两句诗描绘了怎样的画面？说说这两句诗描绘了怎样的画面？ 雪花给树披上了银装，仿佛突然刮雪花给树披上了银装，仿佛突然刮起了强劲的东风，一夜之间催开了千树起了强劲的东风，一夜之间催开了千树万树的梨花。万树的梨花。合作探究合作探究u 赏析赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 “忽如忽如”二字用得神妙，二字用得神妙，它它不仅写出不仅写出“胡胡天天”变幻无常，大雪来得变幻无常，大雪来得突然、突然、急骤，而且，急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇。再次传神地写出了诗人的惊奇。 以梨
37、花喻雪以梨花喻雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神，传神，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。“千树千树万树万树”写出了雪的铺天盖地，渲染出了极富浪写出了雪的铺天盖地，渲染出了极富浪漫色彩的壮美情境。以春天比喻冬天，把冬天漫色彩的壮美情境。以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬写出春意，情调乐观而昂扬，体现了作者的豪，体现了作者的豪放风格放风格。这两句不愧是这两句不愧是咏雪的千古名句。咏雪的千古名句。合作探究合作探究u 赏析赏析“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾散入珠帘
38、湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄薄”。 笔触由笔触由帐外写到帐内帐外写到帐内，写雪写雪天寒冷天寒冷的生活情景。一个的生活情景。一个“散散”字字把把雪花雪花飘进飘进帐内那种慢悠悠、轻悄悄的情形表现得帐内那种慢悠悠、轻悄悄的情形表现得淋漓尽致。淋漓尽致。合作探究合作探究u 从修辞角度和写作手法赏析从修辞角度和写作手法赏析“将军角将军角弓不得控，都护铁衣冷难着弓不得控，都护铁衣冷难着”。 运用对偶和互文的修辞手法运用对偶和互文的修辞手法，生动生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军将军”与与“都护都护”尚且如此，一般士尚且如此，一般士兵就可想而知了兵就可想而知了。表现了边塞军
39、营中将表现了边塞军营中将士的苦寒生活，从侧面反衬边塞的寒冷。士的苦寒生活，从侧面反衬边塞的寒冷。这样记录边塞奇事，角度也很新颖。这样记录边塞奇事，角度也很新颖。合作探究合作探究u 请描述请描述“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝万里凝”所展现的画面。所展现的画面。 茫茫的沙漠茫茫的沙漠广阔无垠，广阔无垠，百丈高的百丈高的坚冰坚冰纵横交错纵横交错，天上愁思的烟云惨淡天上愁思的烟云惨淡无色无色，万里间凝滞不动万里间凝滞不动。合作探究合作探究u “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在在结构和内容写法上有何妙处。结构和内容写法上有何妙处。 结构上：起承上
40、启下的作用。由咏雪结构上：起承上启下的作用。由咏雪过渡到送别。过渡到送别。 内容写法上：用对偶、夸张和寓情于内容写法上：用对偶、夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情，为下文景象，表达了对友人的担忧之情，为下文写送别的场面，营造气氛。写送别的场面，营造气氛。合作探究合作探究u 诗歌是从哪里开始着重写送别的？诗歌是从哪里开始着重写送别的？从从“中军置酒饮归客中军置酒饮归客”一句开始。一句开始。合作探究合作探究u 齐读第齐读第二二层层(1(11 1118 8句句) )，思考思考，诗人诗人写送别写出了对友人怎样的情感写送别写出
41、了对友人怎样的情感？依依不舍。依依不舍。合作探究合作探究u 哪些诗句表现了这种情感，是如何表现哪些诗句表现了这种情感，是如何表现出来的？出来的？（1 1）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 设宴饯别设宴饯别 情深义厚情深义厚（2 2）轮台东门送君去，去时雪满天山路。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 雪中送别雪中送别 依依不舍依依不舍（3 3）山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马行处。 依依惜别依依惜别 难分难舍难分难舍合作探究合作探究u 为什么要列举为什么要列举“胡琴胡琴”“”“琵琶琵琶”“”“羌笛羌笛”这三种乐器呢这三种乐器呢？ 列列举三种
42、乐器，举三种乐器，既既写出了送别宴会写出了送别宴会上的热闹情景上的热闹情景，也也含含有有另一层另一层深意深意：朋朋友就要回乡了友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器然是这些异乡的乐器，流露出一股思乡流露出一股思乡之情。之情。合作探究合作探究u 赏析赏析“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻翻”。 从视觉角度看，红白相衬，互相映衬，从视觉角度看，红白相衬，互相映衬，色彩鲜明。而那白雪背景上的鲜红一点，那色彩鲜明。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。清白，更寒冷
43、。 尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗一动不尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗一动不动动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节，运用反衬手法，再次传神地写出常的细节，运用反衬手法，再次传神地写出了边塞的天气奇寒。了边塞的天气奇寒。合作探究合作探究u 赏析赏析“轮台东门送君去，去时雪满天山轮台东门送君去，去时雪满天山路路”。 写分手的情景写分手的情景，诗人送别友人，诗人送别友人，从从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。意交织于胸。合作探究合作探究u “山回路转不见
44、君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处”运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎 样的思想感情？样的思想感情？间接间接抒情。抒情。表达了诗人与友人的依依惜别之情。表达了诗人与友人的依依惜别之情。合作探究合作探究u 说说说说“山回路转不见君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处”是怎样是怎样体现了中国绘画中的体现了中国绘画中的“留白留白”这一艺这一艺术手法术手法的？有什么作用？的？有什么作用？ 这两句写这两句写诗人极目远送，友人在风雪的山中诗人极目远送，友人在风雪的山中越走越远，忽隐忽现，只能看见雪地上留下的马越走越远，忽隐忽现，只能看见雪地上留下的马蹄
45、踪迹。诗人在风雪中伫立了多久？友人离开时蹄踪迹。诗人在风雪中伫立了多久？友人离开时是否也是几步一回头？友人的前行是否顺利，送是否也是几步一回头？友人的前行是否顺利，送别是又有一番怎么样的叮嘱？别是又有一番怎么样的叮嘱？给人留下了想象的给人留下了想象的空间，引发读者无尽的思考，表达了诗人对朋友空间，引发读者无尽的思考，表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，还有的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，还有对友人的无限思念和祝福。字字传神，含蓄隽永。对友人的无限思念和祝福。字字传神，含蓄隽永。这不仅是视觉的留白，也是情感的留白。这不仅是视觉的留白，也是情感的留白。合作探究合作探究u 写
46、雪带来的酷寒，写边地的风光和送写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？别有关系吗？ 为送别设置背景，渲染气氛。在边为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。送别带上了雄浑悲壮的色彩。合作探究合作探究u 在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔下是如此的雄奇、壮丽。这
47、是为什么呢下是如此的雄奇、壮丽。这是为什么呢？ 因为作者因为作者渴望在边塞建功立业，从他渴望在边塞建功立业，从他的诗句的诗句“功名只向马上取，真是丈夫一英功名只向马上取，真是丈夫一英雄雄”可见一斑可见一斑；诗人所处的时代，正值大诗人所处的时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是诗人乐观向上的情怀。多是诗人乐观向上的情怀。合作探究合作探究u 分析本文的线索。分析本文的线索。 本诗以本诗以“雪雪”这一景物为抒情发展的线索。这一景物为抒情发展的线索。“雪雪”共出现四次，组成四个画面
48、：共出现四次，组成四个画面： 第一次第一次送别前的送别前的“飞雪飞雪”，在读者面，在读者面前呈现前呈现“八月飞雪苦寒图八月飞雪苦寒图”； 第二次第二次中军置酒饯别时的中军置酒饯别时的“纷纷暮纷纷暮雪雪”，在读者面前呈现，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图军营饯别奇寒图”； 第三次第三次临别时临别时“雪满天山路雪满天山路”，在读，在读者面前呈现者面前呈现“东门惜别惆怅图东门惜别惆怅图”； 第四次第四次送别后，送别后，“雪上空留马行处雪上空留马行处”，在读者面前呈现在读者面前呈现“雪地伫立思乡图雪地伫立思乡图”。合作探究合作探究u 这首诗这首诗抒发了诗人什么样的感情？抒发了诗人什么样的感情？ 这首诗气
49、势雄壮、描写逼真、气魄宏这首诗气势雄壮、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，表大，描写了唐代边地特有的奇异风光，表现出化苦为乐、积极向上的乐观情怀，抒现出化苦为乐、积极向上的乐观情怀，抒发了诗人因朋友离去而生发的无限无限惆发了诗人因朋友离去而生发的无限无限惆怅之情。怅之情。合作探究合作探究 这首诗气势恢宏这首诗气势恢宏，描写了盛唐时代描写了盛唐时代，西西域八月飞雪的壮丽景色域八月飞雪的壮丽景色，抒发了诗人的无限抒发了诗人的无限愁情。全诗紧扣愁情。全诗紧扣“雪雪”字字，以雪生发奇情妙以雪生发奇情妙思。虽仅四句提到思。虽仅四句提到“雪雪”，但诗句却处处合但诗句却处处合“雪雪”。雪是景
50、物中心。雪是景物中心，雪景衬托送别雪景衬托送别（景景中有情中有情），送别的场面又描绘了雪景送别的场面又描绘了雪景（情中情中有景有景），景情合一景情合一，意境鲜明，意境鲜明，匠心独运匠心独运，具有极强的艺术感染力。具有极强的艺术感染力。课堂小结课堂小结 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京咏雪咏雪奇异瑰丽奇异瑰丽 送别送别依依离情依依离情 板书设计板书设计比喻比喻、夸张夸张反衬反衬、留白留白1 1、用原文语句填空。、用原文语句填空。（1 1）白雪歌送武判官归京中借自然景物白雪歌送武判官归京中借自然景物写凄凉寒冷景象写凄凉寒冷景象：_ _。（2 2）白雪歌送武判官归京中从视觉角度白雪歌送武判官归京
