1、 9 加几教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第 96-97 面的例题， 第 99 面的习题。 教学目标 教学重难点 教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。 教学难点：理解用“凑十法“计算 9 加几的思维过程。 教学设想 “9 加几“是第一册第九单元“20 以内进位加法“中的第一课，这个单元是学生学习计算的 开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必 备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。 在这之前， 学生已经会熟练地计算 10 以内加法及 10 加几的式题， 初步积累了一些计算 经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌
2、握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的 计算方法迁移到新的情况中去，比如，8 加几。7 加几等。 所以，我首先在教学中充分利用 CAI 课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让 学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探 索解决问题的方法。 其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知 新的教学思想。 第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的 选择，让学生在不断探索中发展创新意识。 教学过程 （一） 游戏导入 播放自制 CAI 课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏
3、，才能 进去观看。 第一关：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( )（轻易闯过） 第二关：数的分解 （轻易闯过） 第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知） （设计意图：“闯关“游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状 态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点“凑十 法“的运用做了充分的铺垫。 ） （二） 引导设计 1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。 2、解决“还有多少盒饮料“的问题 。 （1）教师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一 些饮料，已
4、经喝了一些，还 有多少盒？ （2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。 （3）全班交流，小组代表介绍解决方法； 根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： a、点数法： 1 2 3 13，一共有 13 盒。 b、接数法： 箱子里有 9 盒，从 9 开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有 13 盒； 或 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。 c、凑十法： 9 放进 1 凑成 10，10 加 3 得 13。 （4）教师问：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？ （5）大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会“凑十“过程。 请一名学生述说
5、计算过程。屏幕上同步显示过程。 3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人“的问题 。 （1）CAI 课件再显示运动场景，学生收集数据 。 （2）列式后全班交流，完成计算。 （允许学生用不同方法想出得数） 4、小结： 今天具体研究“9+几“的计算方法（板书课题） （设计意图：CAI 课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在“引导设计“ 中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了 问题是怎样设计出来的，为下一个环节“尝试设计“做了充分的准备。我放手让学生思考，体 现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数 学方法的
6、认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题 的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。 ） （三）尝试设计 同学们接着看课件，CAI 依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。 教师提问：你能发现并设计出 9 加几的数学问题吗？ 分小组活动： 1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？ 2、尝试提出要解决的问题。小组讨论后发表意见。 3、解决同学们自己提出的问题。 列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。 4、全班交流 请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。 （设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计
7、学习问题，是现在数学 教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看 CAI 课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学“的意识。这个环节的设计， 前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学 生学好数学的信心。 ） （四）反馈练习 1、人机对话：开火车口算。 2、CAI 课件显示练习十七第 3 题 根据图意填写算式，巩固 9 加几的计算方法，并说一说，“蚂蚁虽小，它们团结合作， 就能战胜大青虫“，渗透团结合作精神的教育。 （设计意图：反馈练习中，我用生动的 CAI 课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力 量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华） （五）评价激励 1、小组内互评 2、全班交流 同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。你还有什么新想法和新见 解？ （设计意图：以小组为单位，说说自己及他人的表现，启发学生互评，并进行与他人合作共 事的自我教育。 ） （六）作业设计 留心观察教室里、 学校里、 家中的事物， 提出一些 9 加几的计算问题， 并自己解决问题。 （设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到 解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。 ） （七）总结
