1、 课题 身边那些有特点的人 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用 “用一件事表达人物某一方面的特点” 的写法， 并初步学会用人物语言、 动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 教学 重点 抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教学 难点 抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 钟 一、一、谈话导入，引出课题谈话导入，引出课题 1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你 熟悉的这个人介绍给大家。 2.相互交流，激发兴趣： 孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事” ；有的人天
2、真 顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔 体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还 有的人幽默风趣那么，你要介绍的是一个什么样的人 呢？ 3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书 课题： （板书：身边那些有特点的人） 【设计意图：【设计意图：创设情 境，谈话导入，使学生 兴趣浓厚地投入到写话 的学习中。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、出示词语，选定题目二、出示词语，选定题目 （课件出示（课件出示 2 2： ）： ） 1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？ 预设：看到了“热心肠” ，我想到了我的同桌， 预设：看到了“昆虫迷” ，我想到了我的表哥，他特别
3、喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词 语。 如“我们班的昆虫迷” “故事大王张小乐” 三、明确任务，选材构思三、明确任务，选材构思 1.明确要求： （课件出示（课件出示 3 3） （1）自己读读这次作文有哪些要求。 （2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的 要求。 写熟悉的人。 语句要通顺。 用一件事来写。 抓住人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事 必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点， 要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论： 你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什 么事例？ 3.集体交流
4、： 【设计意图：【设计意图：出示 词语，引导学生确定题 目，为习作打下基础。 】 【设计意图：【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生有章可循，有据 可依。】 （1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不 能准确概括人物特点，可以帮助他归纳，也可以板书学生 所说的特点。 （板书：抓住人物特点写） （2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过， 结果。 （3） 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、 动作、 语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板 书： （板书：写出人物的神情、动作、心理、语言） 。 四、学生习作，下笔成文四、学生习作，下笔成文 1.起草动笔。教师巡回指导
5、： （1）学生开始自己的习作。 （2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优 秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于 胸。 五、交流习作，指导修改五、交流习作，指导修改 1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作 文。 2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3.学生自己修改自己的作品。 【设计意图：书写 作后， 再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。 】 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 六、与人分享，交流乐趣六、与人分享，交流乐趣 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与 他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文
6、本上。 板书 内容 【板书设计】 习作：身边那些有特点的人 抓住人物的特点 写出人物的神情、动作、语言、心理 教学反思 成功之处：成功之处： 教师设计的这节作文指导课身边那些有特点的人，指导孩子们学会抓住人物特点， 用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。 让孩子们学会结合人物的神情、 动作、 语言、 心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。 教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。在充分 说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明显。 不足之处：不足之处： 教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一 定要让学生在课堂上做教学的主人。
