1、 第 1 页 共 9 页 3 3 * * 月是故乡明 月是故乡明 【教材分析】【教材分析】 月是故乡明是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡 和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠 定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广 为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。 作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的 阅读兴趣。接着由月过渡
2、到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮 与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务 的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做 梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过 在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润 园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景
3、，我想到 的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看 到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。 【学情分析】【学情分析】 学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来 说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的 事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙 述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生 的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月
4、”“月出于东山之上，徘 徊于斗牛之间” “八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风 光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜 第 2 页 共 9 页 地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学 生结合课文内容进行理解和感悟。 教学教学目标目标 1.会认“徘、徊、渺”等 15 个生字，读准 1 个多音字“燕”。 2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。 教学重难点教学重难点 默读课文，能说说作者
5、由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 教学策略教学策略 1.识记生字 指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点 缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。 2.朗读教学 把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。找出季羡林爷爷直接 描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。 3.语言运用 本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一 说。 教学准备教学准备 1.1.预习预习课文。课文。2.2.准备资料：准备资
6、料：多媒体课件。 教学课时教学课时 1 课时 教学过程教学过程 板块一板块一 吟诵古诗，导入课文题目吟诵古诗，导入课文题目 1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之 情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？ 2. 第 3 页 共 9 页 3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文月是 故乡明。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明） 4.简介作者。 月是故乡明这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一 5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。
7、 【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表 达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。 板块二板块二 初读课文，感知初读课文，感知往事和经历往事和经历 1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。 2. （1）指名学生读，相机正音，再齐读。 （2）读准多音字“燕”。（课件出示词串） 课件出示 燕京 燕园 燕山 姓燕 指名学生认读。 3.学生自主阅读。 （1）课件出示阅读提示。 课件出示 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？ （2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文
8、，在文中做批注。 4.全班交流，感知往事和经历。 （1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流） （2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、 捉知了、看月亮、做梦） 【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文， 感知作者由月亮想到的往事和经历。 板块三板块三 再读课文，感悟作者内心再读课文，感悟作者内心 第 4 页 共 9 页 1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？ 2.品读描写外国月亮的部分。 课件出示 在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无
9、边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该 说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 （1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？ （2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。 3.品读描写北京燕园月亮的部分。 教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？ 课件出示 我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座 土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数 顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就
10、在我的窗外。 引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？ 师生合作朗读。 4.品读描写故乡月亮的部分。 （1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林 爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。 （2）指名学生朗读。（课件出示课文第 4 指名学生读，评价，再齐读。 5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的 小月亮究竟好在哪里呢?（指名学生说） 6.师生在配乐中朗诵课文。 7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国
11、情 结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入 了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对 自己的故乡念念不忘。 第 5 页 共 9 页 【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对 比的写作手法。 板块四板块四 回读课文，感悟表达回读课文，感悟表达 1.感悟写法。 作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那 么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世 界上三十多个国
12、家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡 的明。 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔 世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 （1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导） （2）展示台上展示写得好的对比句。 2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的 快乐和美好的回忆，那里是他的故乡） 3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？ （他还记得故乡的景色，比如故乡的水） 4.在作者心中故乡的水
13、又是怎样的呢？（指名学生回答） 课件出示 至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼 中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。 指名读，再齐读。（板书：景月、水） 5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答） 课件出示 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西 给月亮当陪衬，最多的是山和水。 6.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借 物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是
14、他无法割舍、无法忘掉 第 6 页 共 9 页 的。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡 深深的思念啊！（板书：情思乡） 【设计意图】训练学生写对比句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬托和借物抒情 的表达方法。 板块五板块五 布置作业，搜集诗文布置作业，搜集诗文 1.回扣课文题目，出示杜甫的诗。 “露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的月夜忆舍弟中的一句诗。（课件出示月 夜忆舍弟） （1）指名学生读这首诗。 （2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生， 特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏
15、秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。 2.布置作业。 请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。 【设计意图】引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月是故乡明”， 加深对课文所表达的思想感情的体会。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 一、在括号里加上表示数量的词语。一、在括号里加上表示数量的词语。 一（ ）月亮 一（ ）柱子 几（ ）大苇坑 一（ ）明月 一（ ）知了 几（ ）土山 第 7 页 共 9 页 二、把下列句子中画横线的部分换成恰当的四字词语，意思不变。二、把下列句子中画横线的部分换成恰当的四字词语，意思不变。 1.到了更晚的时候，我走到坑边，抬
16、头看到晴空一轮明月，清亮的光辉充满四周，与水 里的那个月亮相映成趣。（ ） 2.我在故乡只待了六年，以后就离开家乡到外地，漂泊天涯。（ ） 3.在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧蓝而广阔无际的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我 都看到过月亮。（ ） 三、默写一首表达思乡之情的古诗。三、默写一首表达思乡之情的古诗。 四、四、阅读阅读课文选课文选段，回答问题。段，回答问题。 至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我 这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺 之势。到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下 面点
17、起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得 多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个 月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有 时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。 1.上面两段话选自我国著名的语言学家、文学家、教育家和社会活动家作家 写的 。 2. 作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？选择正确的答案（ ） （1）躺在坑边场院的地上数星星； 第 8 页 共 9 页 （2）在古柳树下点篝火摇树捉知了； （3）在大苇
18、坑边望月游玩； （4）在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。 3.你对“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”一句中的“此”是怎样理解 的？ 4. 作者明明是写家乡的月亮却写了那么多童年趣事，多余吗？ 【答案】 一、一（个）月亮 一（个）柱子 几（个）大苇坑 一（轮）明月 一（群）知了 几（座）土山 二、1.清光四溢 2.离乡背井 3.碧波万顷 三、九月九日忆山东兄弟 唐王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知 兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（答案不唯一。） 四、1.季羡林 月是故乡明 2.（1）（2）（3）（4） 3.句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树
19、捉知了。对这 两件事的回忆更突显“我”对童年和家乡的眷念。 4. 这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多 余，反而更能表达出对故乡的思念。 第 9 页 共 9 页 教学反思教学反思 1.借助读前提示，自主阅读。 这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要 以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京 的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。 2.运用习得的学法，自主阅读。 通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对 故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的 体会。 3.链接相关资料，自主阅读。 链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难 度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样 对学生的自主阅读会有很大的促进作用。
