1、火烧云教学设计【设计理念】火烧云一文，编排在统编版小学语文教材第六册第七单元中，该单元以“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”为主题，着力于“了解课文是从哪几方面把事情写清楚的”，致力于“初步学习整合信息，介绍一种事物”。从文本架构看，课文通过描写晚饭过后天空中的火烧云，来表现人们对生活、对大自然的喜爱之情。文本从火烧云的形状和颜色的变化这两个方面来写，学生很容易辨识。所以，该文本教学的着力点应放在如何“写清楚”上，唯有明白如何把事物写清楚，才能习得信息整合之法，进而学会介绍一种事物。设计时，笔者围绕领文章结构、品语词节奏、悟语句旨趣、赏作家风格四板块，努力从遣词、构段及信息整合三个
2、层面，抓住如何“把事物写清楚”这个点，探寻写景文教学的诗意追求，激发学生用儿童的视角去发现天地的奥秘。【教学目标】1.理解课文内容，了解火烧云的颜色多和变化快的特点，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2学习作者抓住火烧云的颜色和形状进行观察的方法。3有感情地朗读课文，背诵课文的3-6自然段。【教学重点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。【教学难点】学会在仔细观察的基础上，展开想象来描写景物的表达方法。【教学过程】一、复习回顾：领文章的结构，感知事物的整体。 1.谈话导入，齐读课题。2. 复习回顾：（1）课文主要从两个方面来先写火烧云，哪两个方面呢？（火烧云上来后，地面发生的变化；火烧
3、云自身的变化）。（2）火烧云的变化，又是从哪两方面来写的呢？过渡：（火烧云）颜色和形状究竟是怎么变化的呢？让我们再次走进课文。二、 聚焦颜色：品语词的节奏，感受事物的美好。1.自由读第三自然段，边读边圈画出表示颜色的词语。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。2.交流出示描写颜色的词语。红彤彤 半紫半黄 葡萄灰金灿灿 半灰半百合色 梨黄茄子紫（1）轻声读一读这几组词，说说发现了什么？（2）生交流自己的发现。（都表示颜色，但它们的构词方式却不一样，第一组是ABB式
4、，第二组是半半，第三组最有意思，词语的前半部分是一个事物，后半部分是这个事物的颜色。）重点理解第三组“事物的名称+颜色”词。师：葡萄、梨、茄子，这些都是我们熟悉的事物，用它们来描摹颜色，让我们一下子就能想象出具体的颜色。像这样的词，你们会说吗？（橄榄绿、柠檬黄、西瓜红、青菜绿、宝石蓝）（3）构词方式不同，读起来也各有特点。这三组词，我们一起来美美的读一读。指名读、齐读，体会颜色词的节奏美。4. 反复练读第三自然段,体会火烧云的颜色美。师：把这些词语，送到课文中再读，相信你们一定会把火烧云读得更美指名读，点评：读出来了火烧云的美。追问：火烧云的美仅仅是美在它颜色的多吗? (还有变化快)从哪儿看出
5、来的？（四个“一会儿”贴条）-指名再读，提醒注意一下语调的变化，读出了火烧云变化的快。教师范读，生闭起眼睛，一边听一边想象这画面。出示火烧云的视频，让学生欣赏。师：看得出，大家都被眼前的绚丽惊呆了。这么美丽的火烧云，这么奇幻的天空，那可是我们孩子眼中的最爱，让我们再美美地读一读这画面。（生齐读）5练习背诵出示提示： 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些、的颜色。三、聚焦形状：悟语句的“意味”，体验事物的旨趣。过渡：是呀，火烧云的颜色太多了，多得还有些（说也说不出来，见也没见过的颜色），那火烧云的形状又会给我们怎样的惊喜呢？1.听36自然段录音。2.追
6、问：课文介绍了火烧云哪些形状呢? （马、狗、狮子）3. 重点学习马，感受想象的趣。(1)指名读.(2)作者是按什么顺序来写这匹马的呢？（3）指名读写“马”样子的句子，体会所见所想相结合的妙处。指名读马的形状的句子 。生表演。老师采访：可爱的马儿，你扭过头来想干什么呀？ 师: 多么善解人意的马呀！有人说,这句话可以再凝练些，出示句式比较：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西,马是跪着的。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西,马是跪着的。像等人骑上它的背，它才站起来似的。你赞同吗?为什么? （思辨比较中体会想象的趣味。） (4)品读“马”变化语句。 指名读，出示“过了两三秒钟，那匹马大
7、起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。” a.秒针倒计时，感受“两三秒钟”,其时间极短，变化之快. b.指名反复练读变化的句子,师生点评中感受变化之快、奇、趣。 重点关注几个语气词“了”。看一看，语气词“了”，这里连用了几个？有了这几个“了”，感觉怎样？-一起读一读，体会体会。（5）师生共读这一自然段。（6）练习背诵.4.学习5、6自然段（1）自由读，了解火烧云形状像狗、像狮子的写作顺序。（2）分两大阵营组织PK赛读。分组自由读推荐比赛读。（3）读后同伴点评。在相互点评中，学生不知不觉中学会一种读书的方法边读边想象，读出画面感！5.质疑探究文章的表达。火烧云变成了马、大狗、大狮子，这三种
8、形状是同时出现的吗？你怎么发现的？交流后，将4、5、6第一句放大。我们一起读一读这三句话。你们体会到什么？（变化快）-仅仅告诉我们变化快吗？如果去掉行不行？默读体会.(它们还把文章串联成了一个整体。否则，不连贯。）下面，我们一起来读，体会体会。老师读每一段的前一句话，你们读具体写出现和变化的部分。6随文迁移练写。师：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空就什么都有。（课件展示一组火烧云形状变化的图片） 想象一下，它们或许还会变成什么呢？ 参考句式：然后又来了 ，你看它 ，真 ！看着，看着， 。不一会儿 。7.学习第7然段。师：是呀，火烧云就是这么任性，来得快，去得也快引读最后一节四、拓展延伸：赏作者的风格，畅享事物的情怀1.走近作家萧红出示 “中国当代最有前途的女作家鲁迅”。2走近名著呼兰河传出示片段一：萧红和她祖父在院子里种菜的情形；出示片段二：祖父教萧红学诗的情形；指名选读，初步感受萧红那自然、活泼、生动的、诗化的语言风格。师小结，激发学生阅读呼兰河传的兴趣。这些好玩的故事，都被萧红写在了一本书里，书名叫呼兰河传。课后有兴趣读一读里面文章，其实，快乐的背后，是作者对美好生活的向往。相信你们以后会有更深刻的感受！下课！【板书设计】 颜色 一会儿 一会儿 一会儿 一会儿火烧云 多、快 形状 一会儿 忽然 接着
