1、口语交际劝说教学设计教材分析： 本次口语交际的话题是“劝说”，汉书疏广传里解释“劝说”意指用言语打动。 这里的劝说有规劝的意思，劝说别人改掉不良习惯。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。本次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学目标: 1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力 2.多从对方的角度着想,能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。 3. 注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻,养成良好的
2、行为习惯。教学重点: 了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。教学难点: 体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。教学准备:教师准备设计一组多媒体课件教学时数:1课时教学过程: 一、巧设情境,导入话题。 1热身活动明确主题。同学们很高兴能和大家一起上一节课口语交际课，你们认识我吗？有的同学见过我，但是不知道我。那我自我介绍一下（板书：郭春辉）你们可以怎么叫我？预设：生：郭老师、郭阿姨、郭主任。师：还可以怎么叫？（指着名字）谁敢叫我的名字？生：郭春辉师：到。还有谁愿意叫？生：郭春辉师：（双手抱拳）在下便是。兄台贵姓？谁还想让我认识你？这位文质彬彬的
3、，这位秀气的小姑娘你好。很高兴认识咱们三年二班的同学，老师给大家带来另一个三年级小同学，咱们一起看看（播放视频）。2看到这个同学的行为你会怎么做？3揭示课题，齐读课题。板书：劝告 4大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。 【设计意图:通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。】二、 感知劝说，讨论劝说的方法。 1对视频中小同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（劝告者） 【设计意图：在出示教材内容开展辨析前，先给与学生自主表达的机会，有助于后续讨论开展】 2.小组讨论。（劝告者和被劝者） （1）出示教材中的3个不同“劝告”。 （2）小组讨论：
4、如果你是小同学，你更乐意接受谁的劝告？为什么？ 3.汇报交流,明确劝说的艺术。 (1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。 (2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。 (3)老师的劝说:不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说,这样更容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问,总结:那么劝说时要注意什么呢?（板书） 出示课件: 1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。 2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。 3.角色扮演,体验劝说的艺术。 【设计意图:利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也
5、受到良好的启迪和教育。】 三、实践尝试，小组合作练劝说 1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看: 课件出示: 情景一 有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说. 情景二 表高喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。 2.分组练习,每组练习一个。 3.全班展示 其他同学认真着,认真听,要做文明听众。四、 深入思考，提升劝说的技巧。 当我们进行劝告的时候，被劝告的人会一组默默无言吗？根据日常生活经验，想一想劝告的人在面对我们的劝告时，会说些什么呢？（教师模拟被劝者） 课件：关于交通安全的警示。 网络犯罪。 例子数字和名言，加上一点更爱听。 五、扩展运用，体会劝说的艺术。古人的劝告艺术。（小故
6、事）古人的劝告名言。同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。 六、布置作业 布置情景作业。板书设计:劝 告注意说话语气学会换位思考教学反思： 口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用课间他们层经看到过的现象。因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。 教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发
7、展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。 最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！ 在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。
