1、 22 手 指 教案设计 设计说明 本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各 有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐 明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根 根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”课文语言浅显易懂，学生都能读懂 文意。根据本课的特点，在教学第二课时中，设计“理解品读练笔”三 大教学环节，意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习， 从而提升学生的学习所得。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及丰子恺的人物漫画。 学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2.搜集作者资料，了解
2、作者及作品。 教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、联系实际，引入新课 1.大家都喜欢漫画，今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。这几幅漫 画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住就想笑。这些都是丰子恺老 先生的作品。 2.丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品白鹅 ，谁能谈谈 对他的认识？ 3.学生交流，教师总结。 丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。 他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
3、 4.同学们，我们人人都有一双手，对它们的存在是否感到司空见惯？我们是 否仔细观察过它们？如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带 给我们耐人寻味的启示。下面，我们就一起学习丰子恺写的手指一课。(板 书课题) 设计意图：通过启发谈话，引起学生学习兴趣，并在介绍作者的同时，加深 学生对文学常识的认识。 二、初读课文，学习生字 1.文章围绕“手指”主要写了什么呢？丰子恺先生笔下的五根手指各有什 么长与短？ 2.自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读正确，读流利。 (2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。 3.交流自学情况。 相机进行多音字“薄”的教学。 (1)课件出
4、示由会认字组成的词语： 按弦 揿 电铃 窈窕 薄 弱 (2)指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“薄”在本课中的 读音，然后讲解它的另外两个读音。 (3)课件出示由会写字组成的词语，指名读、开小火车读： 拇指 搔痒 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 相貌 周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎 (4)按结构分成三组出示会写字，教师指导学生观察好字形，读好字音。 左右结构：拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎 上下结构：仓、享 半包围结构：痒、庸 小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ 汇报交流，重点指导识记“貌、庸”等字。 (5)出示含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处
5、优”这些词语的句 子。 学生读句子，要求读得流利。 结合句子或上下文理解这些词语的意思。 设计意图：按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律进行对比识 记。 基于儿童的心理、 认知、 思维特点和知识经验， 运用多种方法掌握字词的音、 形、义。选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。 三、再读课文，理清思路 1.指名分段读课文，其他同学思考：课文的主要内容是什么？ 要先引导学生总结，再发挥提示的作用。 2.出示课件：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别具体写 ( )，最后总结写( )。(板书：各有所长，各有所短) 设计意图：读好课文，巩固生字的同时，理清顺序，抓
6、住要点，整体感知课 文内容。 四、观察指导，练写生字 1.观察课后写字表，提出书写难点“庸、痒、貌、憎”，集体交流解决方法。 2.教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生 记住笔顺和字形。 3.教师指导学生逐个字进行书空。 4.学生观察课后写字表，看老师示范后，再练写两个。 5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。 设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针 对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。 五、课堂小结，布置作业 1.教师总结学生课堂学习的情况。 2.布置作业：书写生字；将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
7、 设计意图：复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做 好准备。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，我们初步学习了手指一课，课文语言风趣幽默。原来，每个手 指都各有特点。那么，大家看看自己的手指，说说你喜欢哪根手指，哪根手指的 性格最像你。 设计意图：直接导入，简单有效。 二、理解课文，了解特点 1.课文主要写了一只手上的五根手指各具不同的姿态，各有长短，那么，它 们各自都有哪些长处和短处呢？ 屏幕出示学习要求，学生自读课文完成。 2.读一读，画一画。读课文找出相关句子，并画出来。 3.想一想，填一填。根据课文内容完成表格。 手指名称 优 点 缺 点 大拇指 食 指 中
8、指 无名指 小 指 设计意图：借助表格，概括特点。学生按学习要求自己阅读，在完成学习任 务的基础上，不仅理解了课文的基本内容，还训练了学生的自我提升的能力。 三、品读句子，体会内涵 1.出示描写这些手指的句子， 句(1)：例如拉胡琴重东西要翻倒去叫他揿电铃。 这段话说明了大拇指最肯吃苦。 哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？(死力、拼命、用劲) 读完之后你觉得大拇指还有什么作用？ 学生充分说，再叫一两个学生用排比的修辞方法说。 句(2)：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是要他主干 的。 这段话说明食指能干机敏，哪些词语最能体现这一点？(全靠、都要、最 多、必须) 你觉得食指重要吗？体会
9、没有食指写字时的感受，学生说一说。 句(3)：他个子最高片刻不离。 这是一个比喻句，说明中指养尊处优。 结合课文观察自己的中指，说说感受。 句(4)：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花” 中最优美的两瓣。 这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱，但并非一无是处。 出示兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。 2.指导学生朗读课文。 注意要根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 3.丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？你是从哪里知道的？作 者写五指的目的是什么？ 4.学生读第 1、6 自然段，交流明确：手指的全体，同人的群体一样，五根 手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就
10、根根有用，根根有力量，不再有什么 强弱、美丑之分了。即团结起来力量大。 设计意图：介绍五指，感受语言。教师先引导，由读到说，再进行品读。这 是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，调动了学生深入 阅读和思考的积极性。 四、学习写法，练笔运用 1.出示句子。 他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关 公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(选自白鹅) 2.学生读句子，教师引导学生品味作者幽默的语言。 3.写法总结：本文抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等修辞方法，语言 风趣幽默；在文末直接表达感悟。 4.
11、小练笔。 丰子恺先生的文字多么生动风趣啊！ 你想让你的习作也这样生动风趣吗？老 师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面 的特点，然后进行语言组织。 曾经有个相声讲述五官争功。请模仿课文的写法，写写人的五官的故事吧！ 设计意图：练习仿写，学会运用。在品读课文的基础上，模仿文本的写法， 独立运用语言，进行创意写作，提升学生写的能力。 五、拓展延伸，培养能力 1.课文手指是在文末或文中直接表达作者的感悟。下面，我们小组内分 角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧。 2.指一个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点 拨，
12、指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 3.拓展阅读。 手 把手张开是一朵鲜花人的一生注定为美挥洒 把手合拢是一枚果实含辛茹苦收藏天地精华 设计意图： 依托文本， 拓展训练时空， 学习运用语言， 巩固表演和朗读技能。 板书设计 手指 各有所长 各具姿态 团结一致 各有所短 各有所用 教学反思 在教学设计时，我主要从“理解品读练笔”三个方面入手。首先， 学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时了解了本文“总 分总”的结构方式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者 语言的幽默和常见修辞方法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形 式让学生学以致用，写五官争功，可模仿本文的写作方式。在授课的过程中，语 文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂内 容安排得过多，时间上有些不够用。另外，学生发言略显拘谨，今后的教学中， 合理安排教学任务，课上对学生多激励，给学生充分的表现空间。
