1、 口语交际：“我是小小讲解员”教案设计 教材分析 本次口语交际的话题是“我是小小讲解员”，要求先确定好讲什么，再搜集 相关文字和图片资料，再根据了解到的信息列提纲，最后形成一篇讲解稿，为他 人作讲解。 一般意义上的讲解员是沟通博物馆、 纪念馆与社会的桥梁和纽带， “小 小讲解员”是学生从身边的需求出发，有条理、清晰地向他人进行介绍。本次口 语交际的目的是让学生感受语言的魅力，引导学生注重平时的积累，培养学生的 观察力、沟通力和表现力，以及培养学生倾听与表达的习惯。 教学目标 1.初步掌握讲解的基本要求和技能。(重点) 2.列题纲，按照一定的顺序讲述。(重点) 3.培养学生勇于表达，乐于倾听，灵
2、活运用语言的口语交际能力。 课前准备 教师准备：制作课件，准备讲解图片。 学生准备：搜集资料 教学重难点： 1.根据查到的资料列一个提纲，按照一定顺序讲述。 2.根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、师生谈话，引入新课 师： (出示博物馆讲解员工作视频)这个向观众介绍展品的人是谁？他带给你 怎样的感觉？ 生 1：他是讲解员，他讲解得有理有据。 生 2：态度自然大方，口齿清晰。 师： 讲解是指在公众场合， 以有声语言为主要手段， 以体态语言为辅助手段， 针对某个具体问题， 鲜明、 完整地发表自己的见解和主张， 阐明事理或抒发情感， 进行宣传、鼓动的一种语言交际
3、活动。 师： 视频中的博物馆的讲解员通过自己的工作让人对博物馆的展品有更深的 了解，其实我们在生活中也会有充当讲解员的时候。例如，学校来了客人，需要 你讲解校园里有代表性的地方；亲友到你家，需要你介绍一下周边的环境今 天，就让我们当一回小小讲解员吧。 设计意图：从精彩的视频到日常生活中的需求，激起学生口语交际的欲望， 从而引出新课。 二、创设情境，感知“讲解” 师：如果学校来了客人，请你为客人介绍几处学校有代表性的地方，你会怎 样讲解呢？ (生踊跃尝试) 师：我们来评价一下刚才几位同学的发言。 生 1：讲解得有条有理，看得出他们是精心做了准备的。 生 2：态度得体，字正腔圆。 生 3：看来他们
4、对讲解的内容事先进行了深入的了解。佩服。 设计意图：创设交际情境，在具体情境中激发学生的交际欲望，让学生乐于 参与到交际活动中。 三、合作交流，准备讲解 师：下面我们来看看这次口语交际的要求是什么。 (生自读交际话题) 生 1：先确定讲解什么。 生 2：然后要搜集相关资料。 生 3：接下来要根据了解到的信息，列提纲。最后再试讲。 生 4：讲解要条理楚晰。 生 5：语气要自然，语速要适当。 生 6：可以辅助动作、表情，还可以做一些小卡片，标注要讲的关键信息。 生 7：可以根据听众的反应调整讲解的内容。如大家不感兴趣的内容可适当 删减。 师：既然已经了解了交际要求，那么就选择自己喜欢的主题，分组进
5、行讨论 吧。 (生整理课前搜集的资料，互相交流，形成共识，派代表发言。) 生 1：我来介绍校园，首先表达欢迎。 生 2：那接着就需要结合参观路线图进行讲解，最后表达感谢。 (生根据以上两人的发言进行练习。) (师对学生的发言，从内容、仪态、声音等方面做出评价。) 师：相信有了大家的帮助，你能轻松完成任务，做个优秀的讲解员。 设计意图：明确本次口语交际的要求，在学习的过程中抓住重点内容，结合 具体主题，引导学生将课前搜集到的资料进行合理地组织，做到条理清晰，结合 学生的发言进行有针对性的评价，让学生初步掌握讲解的要领，由“扶”到 “放”，学生能够轻松参与交际活动中。 四、展示风采，优秀讲解 1.
6、告知主题，进行讲解。 2.听讲解的同学可以对不明白的地方提出疑问。 3.针对讲解，大家进行评议，谁的讲解精彩，哪些地方值得大家借鉴，哪些 地方需要改进。 设计意图：通过创设展示个人风采活动，并进行多元评价，调动学生参与交 际的兴趣，使学生学会借鉴，弥补不足。 教学反思 口语交际课是实用性很强的课程。我们是为了让学生习得生活本领，所以首 先要让学生明白什么是讲解，为什么要进行讲解，重点是怎样组织材料，完成讲 解。根据以上目标，教学中层层递进，让学生在老师的引导下进入角色，组内交 流，对材料进行整理，清晰有序，列出提纲，大胆发言。发言后进行评议，做到 学习他人优点， 补足自身的不足， 共同进步。 同时关注听的训练， 做到有说有听， 有交流， 增强口语交际的实效性。 通过本次口语交际， 引导学生注重平时的积累， 做好充足的准备，培养学生的观察力、合作力、沟通力和表现力，以及培养学生 倾听与表达的习惯。
