1、 教学基本信息教学基本信息 课题 探秘 “立冬” 展示交流小组活动成果 课程名称 校本课程 年级 教材 自选主题：探秘 “立冬” 实施情况 已实施 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 以学生需求为导向，为学生开辟广阔的自主空间，尊重学生个体差异，积极拓展学生的知 识面，培育学生良好的兴趣爱好，培养学生生活技能和创新实践能力是校本课程的基本理念。 探秘立冬主题活动正是遵循这一理念，引导学生充分借助身边资源，开展“立冬”探秘活 动。学生在讨论选题、制定计划、合作探秘、汇报交流活动中，逐步形成解决问题的能力。 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析教学内容分析： 二十四节气是中国古代汉族劳动人民长
2、期经验的积累和智慧的结晶， 是值得探究和传承的 瑰宝。十一月正值“立冬”节气，故研究主题订为探秘 “立冬” 。通过小组讨论探秘主题、 制定探秘计划、多元探秘途径，等一系列实践活动，实现探秘过程，从中获取直接实践经验， 养成综合探索能力和创新精神。本课主要在讨论选题、制定计划、合作探秘的基础之上进行小 组展示交流活动，旨在进一步提升学生汇报、评价等综合素质能力。 学生情况分析学生情况分析： 1年龄及心理特点：本次授课对象为六年级学生，他们的自主意识逐渐强烈，看待问题 有自己的见解，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性 活动。因此，在整个教学活动中，教师只是以引导者
3、、参与者、服务者的身份共同与学生实现 “探秘”活动。 2前期知识水平：学生已经经历了讨论选题、制定计划、合作探秘等几个阶段的小组活 动，实现了探秘过程，并从中获取了知识与经验，技巧与能力，体验与感悟。本节课主要在课 堂上进行小组展示交流活动，力求进一步提高学生的语言表达能力及总结归纳能力，取长补短 的同时让孩子在展示交流汇报中也能够体验成功的喜悦。 教学方式：教学方式：综合运用“展示交流” “学生评价” “教师小结”的教学方式展开活动。 教学手段教学手段： 多媒体 技术准备技术准备：电脑、正投、音箱等。 教学目标教学目标 教学目标教学目标 （一） 情感、态度和价值观目标 在展示、交流小组活动成
4、果的过程中，感悟民族传统文化，传承文明，激发不断探索及 爱国主义情怀。 （二）能力目标 能够运用多种方式展示、交流小组活动成果，有效互动评价，提高语言表达及小组合作 的能力。 （二） 知识目标 学生通过本次“立冬”节气的主题实践活动，多角度、更深入的了解 “立冬” ，感悟节气 的内涵与意义。 教学重点教学重点 在展示交流的过程中，多角度、更深入的了解“立冬”节气的内涵与意义，进一步提高学 生综合素质。 教学难点教学难点 运用多种方式展示、交流小组活动成果，有效互动评价。 教学流程示意图教学流程示意图 国画二十四节气 活动回顾 学生精彩两分钟展示 上课 照片展示学生活动过程 展示 交流 小组 活
5、动 成果 畅谈收获 总结拓展 一组：说文解字释立冬 二组：学习农谚过立冬 三组：参与体验探农事 四组：走进社区聊取暖 五组：观察气候谈养生 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 技术 应用 时间 安排 精彩两分钟 展示 提问：今天的精彩两分钟 该轮到那位同学？ 组织观看、欣赏小结 展示同学：展示国画 二十四节气并做简单 介绍。 倾听同学：打分评价 提供平台 激发潜能 多元发展 体验成功 多媒 体 2 分 钟 （一）一） 情境导入情境导入 揭示课题揭示课题 1播放学生活动照片 回顾前期活动过程 要求：请提供照片的同学 用一句话介绍照片内容。 2总结揭题：我们经过讨 论、制定、交流与实践等 活动
6、，今天我们走到了展 示交流小组活动成果的这 一步。 板书：展示交流小组活动 成果 观看并介绍照片 照片内容： 讨论小组研究主题 制定小组活动计划 交流小组活动计划 修改小组活动计划 小组探秘实践活动 交流小组展示方案 倾听，明确本课内容 前期回顾 明确任务 2 分 钟 （二）二） 小组展示小组展示 交流汇报交流汇报 1简单说明展示交流要 求： 按照展示惯例，展示 组和倾听组各自做好展示 与评价。 2 组织展示交流小组活动 认真倾听，明确要求 30 分钟 下课 填写自评表 成果。 提问：哪个小组愿意先来 展示？ 注：展示顺序由学生自主 决定，课堂临时生成。 教师针对小组展示交流进 行小结。 教师
7、根据学生展示情 况适时的给予补充、提问 或小结。 教师小结并提问：二十四 节气除了对农耕起着重要 的指导作用，还有什么作 用？ 教师根据学生展示情况适 时的给予引导、补充。 教师针对小组展示交流进 行小结，肯定学生探究的 展示第一小组：说文 解字释立冬 从“立”字的意 思和“冬”字的演化 意义，具体剖析立冬 更深层次的含义，并 用手抄报的形式展示 立冬的习俗。 倾听小组学生评价 展示第三小组：参与 体验探农事 1、运用 ppt、视频等 形式展示菜园收菜、 架遮风布等一系列立 冬农事。 2、 邀请第二小组 “学 习谚语过立冬”一起 介绍立冬节气相关的 谚语。 倾听小组学生评价 学生回答。 学生一
8、： 反映气候变 化 学生二： 反映季节变 化 展示第五小组：观察 气候谈养生 同学一：出示气温记 录表、折线统计图并 分析气温变化。 同学二：出示立冬期 间植物照片并分析。 同学三：出示立冬期 间动物照片并分析。 同学四：(提问)怎样 养生？播放采访视频 同学五：展示制作的 “立冬养生秘籍”。 通过展示交 流，进一步 提升学生汇 报、评价等 综合素质能 力。 方法，引导学生感悟传统 文化的魅力。 （课堂临时生成） 引导学生讨论冬季人体适 宜室温。 提问：你觉得多少度合 适？ 教师补充并小结。 倾听小组学生评价 展示第四小组：走进 社区聊取暖 1、 通过录音采访、 照片等资料介绍 集中供暖。 2
9、、 进行现场互动， 了解同学家里的 取暖方式。 3、 采访现场老师： 生炉子的注意事 项，根据老师介 绍小组再做补充 介绍。 倾听小组学生评价 （课堂临时生成） 诗歌朗诵与硬笔书法 展示。 （三）（三） 畅谈收获畅谈收获 总结拓展总结拓展 1提问：通过这次活动你 有什么收获或感悟？ 2“立冬”已逝“小雪” 又来，二十四节气，这一 中国古老的智慧结晶需要 同学们的研究与传承。 继续你们探究的脚 步，希望早日看到你们对 小雪节气的研究成果。 畅谈收获、感悟或体 会 激发学生继 续探究 2 分 钟 （四）四） 填 写 自 评填 写 自 评 表，自我评表，自我评 价价 组织填写自评表 填写自评表 反思
10、促提高 4 分 钟 板 书 设 计 学习效果评价设计 评价方式：教师评价、学生互评、自评等方式。 学生学习效果评价学生学习效果评价 评价主要采取教师评价与学生互评、自评相结合的方式。 1 1学生评价学生评价 实践活动应注重学生全程参与的过程，让学生全员参与评价，潜移默化引导学生认真倾 听、独立思考；交流评价，有效培养学生语言表达及评价能力。 2 2自我评价自我评价 自我评价是评价的一项重要内容，这项评价应该穿插在学生的汇报中，学生在汇报过程 时，可以对自己的表现做出比较客观的评价。 评价量规 “探秘立冬”个人评价表 班级 姓 名 评价项目 评价情况（涂上相应的星号） 认真倾听，积极参与展示组的
11、互动活动。 敢于发言、评价，态度积极主动。 能提出合理、有价值的建议。 通过参与活动，从中有所收获。 我的收获与感受：我的收获与感受： 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本次教学设计与以往教学设计相比有如下特点： 一、一、 关注学情分析关注学情分析，深入挖掘深入挖掘身边资源身边资源 本次活动注重学生实际情况，根据地处农村及外来学生多的特点，教师注重引导并鼓励 学生深入挖掘自身及身边资源，确定研究方向，自主分组进行探秘活动。由于小组研究主题 贴近学生生活实际，学生可以进行一系列的观察、访问、实践等探秘活动，学生研究兴趣浓 厚、持久、深入，从展示过程中不难看出学生真情的流露，且游刃有余。 二、给予学生展示空间，有效提高学生综合能力二、给予学生展示空间，有效提高学生综合能力 本次活动设计注重双主体育人理念。学生，展示交流主体；教师，引导者、参与者、服 务者。在展示过程中，教师大胆的退出去，力求给学生提供充分展示的空间；当学生出现问 题时，教师又适时走进，给予学生引导与帮助，真正切实有效地提升了学生的综合素质能力。
