1、1如此结尾妙吗？如此结尾妙吗？议题：议题：小小说如此结尾妙吗？执教年级：执教年级：六年级群文篇目：群文篇目：桥在柏林爱之链会做生意的狐狸教学目标：教学目标：1.1.运用阅读小说的基本方法，梳理一组小说的主要人物、故事内容和主题，整体把握文本内容，培养学生快速提取信息的能力，激发学生对“真、善、美”的向往。2.2.群文对比阅读，猜测、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾都具有相同特点意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。3.3.聚焦本组小说的结尾， 探究、 发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生阅读兴趣，培养学
2、生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。教学重点教学重点1.1.群文对比阅读，猜测、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾都具有相同特点意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。六年级群文阅读教学设计：22.2.聚焦本组小说的结尾， 探究、 发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生乐于阅读的兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。教学难点教学难点聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生乐于阅读的兴趣，培养学生比较、判断
3、、统整、思辨等高阶思维能力。设计意图：设计意图：小学语文统编教材六年级上册安排了一个“小说”单元，通过学习，学生对小说的一些基本知识有了一定的了解，并初步接触到具有“意料之外”结尾特点的小说。由此，本设计采用“1+X”延伸性阅读的方式，探究隐藏在小说结尾中的妙秘，增加学生经典类文的阅读量，展开多角度审辨，感受小说意外结尾的表达效果，加深对这类小说艺术感染力的体验。教学过程教学过程一、浏览选文，整体感知文本一、浏览选文，整体感知文本（一）回顾桥在柏林的主要人物、主要内容、主题以及意料之外的结尾方式。【设计意图：从学生熟悉的文本入手，回顾桥在柏林两篇已学小说的有关内容，关注两篇小说结尾都具有“意料
4、之外”的共同特点，为课外文本阅读建构阅读策略，引发学生对本组群文议题的初步建构。】【设计意图：从学生熟悉的文本入手，回顾桥在柏林两篇已学小说的有关内容，关注两篇小说结尾都具有“意料之外”的共同特点，为课外文本阅读建构阅读策略，引发学生对本组群文议题的初步建构。】（二）浏览爱之链会做生意的狐狸（注：去掉结尾部分的文本），感知内容及主题。1.课件呈现阅读提示：快速浏览两篇小说，在文中圈画出主要人物，思考：每篇小说都讲了什么？主要想表达什么？2.学生自主阅读。3.交流汇报、完善表格1.课件呈现阅读提示：快速浏览两篇小说，在文中圈画出主要人物，思考：每篇小说都讲了什么？主要想表达什么？2.学生自主阅读
5、。3.交流汇报、完善表格3题目主要人物主要内容主题爱之链会做生意的狐狸【设计意图：快速浏览已去掉结尾的两篇小说，整体感知文本内容，为后面猜测、求证阅读做好准备。】二、对比阅读，异文求“同”【设计意图：快速浏览已去掉结尾的两篇小说，整体感知文本内容，为后面猜测、求证阅读做好准备。】二、对比阅读，异文求“同”（一）猜测、求证结尾，发现小说结尾的特点1.猜爱之链会做生意的狐狸的结尾。2.比对作者的结尾，谈发现：结尾都出乎意料。（二）借助表格 ，发现异中有同【设计意图：用猜测结尾的方式，更易于激发学生的阅读兴趣，调动学生的深度参与，培养学生的发散思维；通过求证阅读，让学生的猜测与作者独具匠心的安排形成
6、较大落差，产生强烈的心理冲击。初步感知爱之链会做生意的狐狸与桥在柏林都具有相同结尾方式意料之外的特点。】三、聚焦结尾，发现“同”中有“异”，“异”中有“同”【设计意图：用猜测结尾的方式，更易于激发学生的阅读兴趣，调动学生的深度参与，培养学生的发散思维；通过求证阅读，让学生的猜测与作者独具匠心的安排形成较大落差，产生强烈的心理冲击。初步感知爱之链会做生意的狐狸与桥在柏林都具有相同结尾方式意料之外的特点。】三、聚焦结尾，发现“同”中有“异”，“异”中有“同”（一）师生共同回顾桥在柏林的结尾之妙1.小说结尾让人意外的是什么？2.作者这样构思有什么好处？认知：题目主要人物主要内容主题结尾特点桥在柏林爱
7、之链会做生意的狐狸4桥在结尾点明父子关系，丰满了老支书的形象，让读者产生强烈震撼。在柏林在结尾处揭示原因，让读者深刻体会到战争的残酷、灾难的深重，以小见大，升华主题。3.发现“意料之外”的结尾又在“情理之中”。（二）小组合作探究爱之链会做生意的狐狸的结尾之妙1.课件呈现要求：默读故事的结尾，小组讨论：（1）故事的结尾，让人意外的是什么？（2）联系前文，感受这样出人意料的结尾妙在哪里。2.小组讨论交流。3.小组汇报。（三）统整比较，发现“同”中有“异”借助表格，比较发现：虽然都是意料之外的结尾方式，但每个结尾的好处各不相同。（四）再次统整比较，异中求同比较发现：尽管每个结尾的作用各不相同，却又在
8、情理之中。题目主要人物主要内容主题结尾特点好在哪里桥在柏林爱之链会做生意的狐狸题目主要人物主要内容主题结尾特点好在哪里桥在柏林爱之链会做生意的狐狸5【设计意图：回顾桥在柏林的结尾之妙 ，“循文思辨，形成体验，获得初步文体特征的认知”，兴致勃勃验证于第三、第四篇作品中，获得“这类作品”的初体验。学习过程中求同比异。探究发现：【设计意图：回顾桥在柏林的结尾之妙 ，“循文思辨，形成体验，获得初步文体特征的认知”，兴致勃勃验证于第三、第四篇作品中，获得“这类作品”的初体验。学习过程中求同比异。探究发现：本组小说虽都具有“意料之外”的结尾特点，但其作用却各不相同：有的“点明关系，丰满形象”，有的“揭示原
9、因，升华主题”，有的“设置巧合，凸显主题”，还有的“得失反转，引发思考”。本组小说虽都具有“意料之外”的结尾特点，但其作用却各不相同：有的“点明关系，丰满形象”，有的“揭示原因，升华主题”，有的“设置巧合，凸显主题”，还有的“得失反转，引发思考”。本组小说的结尾都在“情理之中”。此环节通过合作探究、统整信息，学生发现这组小说结尾之妙，完善议题，建构共识， 培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。】四、拓展延伸创编结尾本组小说的结尾都在“情理之中”。此环节通过合作探究、统整信息，学生发现这组小说结尾之妙，完善议题，建构共识， 培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。】四、拓展延伸创编结尾读故事 创编结尾【设计意图：此环节为机动环节：搭建一个实践平台，从理解到运用，对文本特点的迁移内化更利于对结尾特色的认知， “回归式”验证学习所得，发展学生创造性思维。】板书设计：【设计意图：此环节为机动环节：搭建一个实践平台，从理解到运用，对文本特点的迁移内化更利于对结尾特色的认知， “回归式”验证学习所得，发展学生创造性思维。】板书设计：如此结尾妙！意料之外情理之中【群文材料】【群文材料】6
