1、部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 6 6 古对今古对今 【教材分析】【教材分析】 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时 充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。 因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情 境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩子们在 活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗 透， 运用多种方法帮助学生识字， 使汉字不再是枯燥的符号， 而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识 了汉字，还感悟到了中华文化的
2、魅力。 教学目标教学目标 1.通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒” 等 12 个生字；会写“古、凉、细”等 7 个生字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等 7 个词 语，借助图片或联系实际理解词语。 3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 教学重难点教学重难点 重点：学会本课生字新词，背诵课文。 难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、欣赏图片，激趣导入一、欣赏图片，激趣导
3、入 1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一 组对子歌。 2.展示图片，引导学生观察大自然景物的图片，说说图 片上的景色。 二、读文识字，发现规律二、读文识字，发现规律 1自读课文，读准字音。 2指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。 3教师与学生合作读。(教师读前半句，学生读后半句) 4通过读课文，你们发现了什么? 学生甲：文中的字和词都是一对一对的。 学生乙：文中的词语都是描写大自然的。 5出示生字、新词卡片。 (1)借助拼音读准确。 (2)让学生说说用什么方法记住字形。 加一加识字：木+子李禾+日香 加偏旁识字：纟+田细冫+京凉讠+吾语 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一
4、年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 7 页 (3)结合图片理解词语。 （课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）请学生 说说图片上的景色，随机出示对应的词语，让学生认读。 看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示 “和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生 认读。 三、初读韵文，整体感知三、初读韵文，整体感知 1.自由读课文，巩固生字。 2.小组比赛读。 3.指导学生发现对子歌中的特点。 （1）字数相同。 （2）意思相反或相近。 （3）动物与动物、植物与植物、天气与天气对。 四、学习第四、学习第 1 1 节对子节对子 1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随 机引
5、入课文。 （1）古人与今人对比图。 （古今） （2）铜钱。 （外圆内方） （3）四季对比图。 （严寒，酷暑，春暖，秋凉） 2.课件出示第 1 节对子，指名朗读。 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的 对子。 4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。 5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。 （可结合识 字 1春夏秋冬所学）2.写出下列汉字的反义词。今 ()圆()暖() 五、学习生字“古” “凉” “细”五、学习生字“古” “凉” “细” 1.出示生字，观察占格、结构。 2.教师讲解，范写。
6、（绞丝旁的笔画分布） 3.学生口述、书空。 4.学生练习，教师指导。 5.集中纠错讲解。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复一、复习导入习导入 师生玩游戏对对子导入。 二、研读课文，学习第二、研读课文，学习第 2 2 节对子节对子 1.指名读第 2 节对子。 2.出示图片，对应认识字词。 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 3.播放日出、日落动画视频，理解“晨暮” “朝霞 夕阳”两对词。 4.结合识字 1 冬雪与秋霜的图片，理解“雪对霜” 。 5.理解词语：和风细雨。 （1）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边， 阳春三月，沐浴
7、在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么 不一样? （2）引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示 图片分别展示。 三、学习第三、学习第 3 3 节对子节对子 1.自由读第 3 节对子，引导思考： “桃” “李” “柳” “杨” 分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。 2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。 （相 机出示：莺歌燕舞、鸟语花香） 3.播放视频，强化感悟“鸟语花香” 。 四、整体回顾，感悟课文四、整体回顾，感悟课文 1.学生领读、个别读、齐读课文。 （读出节奏） 2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物? 3启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么? 有
8、什么感受? 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页 4指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。 五、指导写字五、指导写字 1.用“加一加，减一减”的方法识字。 古（十+口）凉（冫+京）细（纟+田）李（木+子） 语（讠+吾）香（禾+日）夕（多-夕） 2.指导在田字格中正确书写， 教师范写， 讲解 “李” “语” “香” “夕” 。 （1） “李” “香”的竖要短。 （2） “夕”的撇要与横撇齐平。 3.学生书空、描红、临写，教师巡堂指导。7.填一填。 (1)“夕”是结构，共画。 (2)“李”的第五笔是，可以组词为。 教学板书教学板书 古对今古今晨暮桃李 圆方雪霜柳杨 严寒酷暑和风细雨莺歌燕舞 春暖秋凉朝霞夕阳鸟语花香 教学反思教学反思 本课是以对对子的形式出现的识字课，在诵读对子的过 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 程中，我尝试引导学生感知对子的语言形式，激发学生收集 对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就 是把字数相同、内容相关联的字词对起来。同时，学生在边 读边悟的过程中了解了对子中描写的景物，从而感受到了对 韵歌中的意境美，完成了预先设计的教学目标，引起了教学 共振的效应，达到了事半功倍的效果。
