1、Content一、人力资本理论一、人力资本理论二、筛选假设理论二、筛选假设理论三、劳动力市场划分理论三、劳动力市场划分理论四、社会化理论四、社会化理论一、人力资本理论l人力资本理论认为，人力资本理论认为，对于个人对于个人，教育增强个人，教育增强个人的生产能力和配置能力，提高未来收入；的生产能力和配置能力，提高未来收入；对于对于国家国家，教育增加国家人力资本储备，促进经济，教育增加国家人力资本储备，促进经济发展，提高收入分配的均衡程度。发展，提高收入分配的均衡程度。教育教育生产率生产率经济经济n上世纪上世纪70年代以后，人力资年代以后，人力资本理论受到严重挑战。本理论受到严重挑战。人力资本理论挑
2、战之一：失业人力资本理论挑战之一：失业India50S60S70S失业人口33万160万400万n教育的发展没有带来失业率的下降，高学教育的发展没有带来失业率的下降，高学历失业问题与日俱增，高学历没有带来预历失业问题与日俱增，高学历没有带来预期的高收入：期的高收入：印度高学历人口失业率高达13-15%日本“博士浪人”。中国2008年大学生失业率已经超过12%。过度教育n相对于历史上受过同样较高水平教育的人而言，同相对于历史上受过同样较高水平教育的人而言，同样受过高等教育的人经济地位下降；样受过高等教育的人经济地位下降；n受过教育者未能实现其对事业成就的期望；受过教育者未能实现其对事业成就的期望
3、；n工人拥有比他们所从事工作要求更高的技能工人拥有比他们所从事工作要求更高的技能人力资本理论挑战之二：劳动生产率人力资本理论挑战之二：劳动生产率America50S60S70S高教劳动力3%6%劳动生产率2.7%2.7%1%人力资本理论挑战之三：未使收入平等人力资本理论挑战之三：未使收入平等美国美国50506060年代不同人群之间的教育水平差距年代不同人群之间的教育水平差距缩小，但收入差距增大。缩小，但收入差距增大。科尔曼的研究发现：对学业产出影响最大的是科尔曼的研究发现：对学业产出影响最大的是家庭因素，学校因素不显著家庭因素，学校因素不显著中国高等教育步入大众化阶段，但不平等程度中国高等教育
4、步入大众化阶段，但不平等程度却不断提高，中国却不断提高，中国20092009年的基尼系数高达年的基尼系数高达0.470.47朋克文化 疑惑疑惑 教育是否能提高人的能力？教育是否能提高人的能力？筛选假设理论筛选假设理论劳动力市场分割劳动力市场分割一、人力资本理论一、人力资本理论二、筛选假设理论二、筛选假设理论三、劳动力市场划分理论三、劳动力市场划分理论四、社会化理论四、社会化理论从柠檬品市场从柠檬品市场(lemon market)说起说起n 柠檬柠檬 在美国俚语中表示在美国俚语中表示 次品次品 或或 不中用不中用的东西的东西.柠檬市场柠檬市场是是次品市场次品市场的意思的意思. .当产当产品的卖方
5、对产品质量比买方有更多信息时品的卖方对产品质量比买方有更多信息时. .柠檬市场将会出现柠檬市场将会出现, ,并且低质量产品会不断并且低质量产品会不断驱逐高质量产品。驱逐高质量产品。5050辆质量较好的二手车辆质量较好的二手车5050辆质量较差的二手车辆质量较差的二手车实际市场价值是实际市场价值是3030万元万元实际市场价值是实际市场价值是1010万元万元Price=3050%+1050%=20万元万元好车逐渐退出市场好车逐渐退出市场n柠檬市场效应则是指在柠檬市场效应则是指在信息不对称信息不对称的情况的情况下，往往好的商品遭受淘汰下，往往好的商品遭受淘汰,而劣等品会逐而劣等品会逐渐占领市场，从而
6、取代好的商品，导致市渐占领市场，从而取代好的商品，导致市场中都是劣等品。场中都是劣等品。 二、筛选假设理论二、筛选假设理论1. 基本的假定前提：不完全信息和不确定投基本的假定前提：不完全信息和不确定投资资n雇主对求职者缺乏了解，缺乏完全的信息。雇主对求职者缺乏了解，缺乏完全的信息。n雇用的决定成为一种不确定的投资，成为一雇用的决定成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。种风险投资。2. 信号和标识信号和标识n信号和标识可以表明一个人的生产能力。信号和标识可以表明一个人的生产能力。信息信息标识标识先天，永远不能改变先天，永远不能改变性别、种族、家族背景性别、种族、家族背景信号信号后天，可以改变后
7、天，可以改变教育程度、婚姻、经历教育程度、婚姻、经历标识标识先天，永远不能改变先天，永远不能改变性别、种族、家族背景性别、种族、家族背景信号信号后天，可以改变后天，可以改变教育程度、婚姻、经历教育程度、婚姻、经历在各种信号中，在各种信号中，教育最重要教育最重要n1973年，斯潘斯(Spence)n筛选假设理论，把教育视为一种装置，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。能力、质量能力、质量教育教育水平水平信信号号的的成成本本学历标准学历标准工资标准工资标准n教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人的能力，教育成本与
8、能力呈负相关的能力，教育成本与能力呈负相关n教育程度教育程度-工资等级工资等级能力较高的人，在职培训所需的成本较低，能力较高的人，在职培训所需的成本较低，但生产率却较高，因而雇主支付他们较高的工资。但生产率却较高，因而雇主支付他们较高的工资。工工资资受教育水平受教育水平y y高能力者受教育成高能力者受教育成本曲线本曲线cost=y/2Y=y*低能力者受教育成低能力者受教育成本曲线本曲线cost=y4545o o筛选假设理论筛选假设理论1.承认教育与工资间存在正相关，但否认是教育提高了劳动者生产率的结果；2.分析了劳动力市场中雇主挑选求职者的过程，认为教育的经济价值在于它提供给求职者一个与雇主沟
9、通的信号。3.对雇主来说，求职者的能力不可直接观察到，他必须从求职者提供的各种信息中，根据经验判断他的能力，其中，受教育水平是求职者告诉雇主的一个重要的个人信号。n筛选假设理论还解释了许多国家存在的文凭泛滥的现象。正因为受教育水平是劳动力市场上的重要信号，求职者纷纷提高自己的教育水平，以在劳动力市场上占居有利地位，水涨船高，直接导致对文凭的过度追求。与人力资本理论异同与人力资本理论异同n共同点：共同点：第一，从方法论来看，二者都采用简化第一，从方法论来看，二者都采用简化法，着重个体分析。法，着重个体分析。第二，从教育与收入的关系看，二者都第二，从教育与收入的关系看，二者都承认教育与工资收入之间
10、存在着正相关关系，承认教育与工资收入之间存在着正相关关系，教育对个人具有明显的经济价值。教育对个人具有明显的经济价值。n不同点：不同点：第一，筛选假设理论认为，教育的主要功能是对人第一，筛选假设理论认为，教育的主要功能是对人们进行筛选，而人力资本理论认为，教育的主要们进行筛选，而人力资本理论认为，教育的主要功能是提高人的认知技能；功能是提高人的认知技能；第二，筛选假设是通过第二，筛选假设是通过“教育一筛选一工资教育一筛选一工资”的途的途径来解释教育与工资之间的正相关关系，否认人径来解释教育与工资之间的正相关关系，否认人力资本理论的力资本理论的“教育一劳动生产率一工资教育一劳动生产率一工资”的观
11、的观点；点；第三，筛选假设否认人力资本理论的教育能改变人第三，筛选假设否认人力资本理论的教育能改变人们收入不均等状况的论断，认为教育的普遍扩展们收入不均等状况的论断，认为教育的普遍扩展无益于缩小人们收入的差距。无益于缩小人们收入的差距。对筛选假设理论的评价对筛选假设理论的评价n评价：评价：n积极：将不同能力的人安排到不同岗位；积极：将不同能力的人安排到不同岗位；有利的揭示了文凭膨胀的问题。有利的揭示了文凭膨胀的问题。n缺陷：否认教育提高人的认知技能进而提缺陷：否认教育提高人的认知技能进而提高生产率作用的观点；断言教育水平能反高生产率作用的观点；断言教育水平能反映工作能力。映工作能力。n文凭膨胀
12、文凭膨胀n最牛证件哥最牛证件哥n学历姐学历姐n羊皮纸效应羊皮纸效应 与肄业与肄业16年拿到年拿到7张高校文凭！张高校文凭！ n西方高等教育文凭证书使用羊皮西方高等教育文凭证书使用羊皮制作的。制作的。“羊皮羊皮”实质指代教育实质指代教育文凭文凭n如果教育和文凭是换取高薪工作如果教育和文凭是换取高薪工作的门票，那么拿到证书就有望获的门票，那么拿到证书就有望获得一份额外酬金。毕业那年的收得一份额外酬金。毕业那年的收益率相对于之前年份的收益率有益率相对于之前年份的收益率有所跳跃，个人将因毕业证书得到所跳跃，个人将因毕业证书得到额外回报。额外回报。n认为获得文凭的毕业生能力比未认为获得文凭的毕业生能力比
13、未能获得文凭的毕业生能获得文凭的毕业生/ /肄业生能肄业生能力强。力强。肄业名人盘点肄业名人盘点n微软创始人 比尔盖茨 哈佛肄业生n国美老总 黄光裕 初中肄业n香港首富李嘉诚 12岁出来工作 n80后IT强人茅侃侃（PCPOP首席执行官 ）、李想（Majoy首席架构师 ） 未上过大学，身价上亿 n苹果CEO 史蒂夫乔布斯 里德学院辍学n奥斯卡最佳导演 詹姆斯卡梅隆 加州大学富尔顿分校辍学n 一、人力资本理论一、人力资本理论二、筛选假设理论二、筛选假设理论三、劳动力市场划分理论三、劳动力市场划分理论四、社会化理论四、社会化理论三、劳动力市场划分理论三、劳动力市场划分理论n劳动力市场划分理论劳动力
14、市场划分理论 (Labour Market Segmentation) n时间：时间：20C70S初期初期n代表人物：皮里奥代表人物：皮里奥(Piore)，赖克（，赖克（Reich），戈登），戈登（Cordon），等。），等。n基本观点：基本观点：在资本主义国家中劳动力市场是不完全在资本主义国家中劳动力市场是不完全的，并不存在一个统一的竞争的劳动力市场。相反，的，并不存在一个统一的竞争的劳动力市场。相反，“由于历史的演进，在其过程中的政治经济力量鼓由于历史的演进，在其过程中的政治经济力量鼓励劳动力市场分化为分散的、而又各有市场特征和励劳动力市场分化为分散的、而又各有市场特征和行为规则的分市场或
15、分割部分。行为规则的分市场或分割部分。”劳动力市场划分劳动力市场划分n主要劳动力市场主要劳动力市场 & 次要劳动力市场次要劳动力市场n高等教育程度劳动力市场高等教育程度劳动力市场 & 垄断劳动力市场垄断劳动力市场 & 竞争劳动力市场竞争劳动力市场n内部劳动力市场内部劳动力市场 & 外部劳动力市场外部劳动力市场主要劳动力市场主要劳动力市场 & 次要劳动力市场次要劳动力市场n岗位：n工作：n从业者：大公司大公司大企业大企业大机构大机构小公司小公司小企业小企业就业稳定就业稳定职业有保障职业有保障工资高工资高工作条件好工作条件好平等权利、晋升机会平等权利、晋升机会工作不稳定工作不稳定流动性大流动性大工
16、资低工资低工作环境差工作环境差规章制度严、晋升机会少规章制度严、晋升机会少教育水平较高教育水平较高年龄较大年龄较大男性白人男性白人教育水平低教育水平低年龄较轻的白人年龄较轻的白人妇女、少数民族妇女、少数民族高等教育高等教育 & 垄断垄断 & 竞争劳动力市场竞争劳动力市场高中毕业文凭高中毕业文凭蓝领职位蓝领职位存在内部等级制存在内部等级制雇员按资历提升雇员按资历提升工资待遇低于高等工资待遇低于高等教育程度市场教育程度市场工作内容例行化、工作内容例行化、规范化、形成一套规规范化、形成一套规章和标准章和标准至少大学毕业职位至少大学毕业职位行政、管理、科学行政、管理、科学技术及各种专业服务技术及各种专
17、业服务职业岗位职业岗位有产者阶级或中产有产者阶级或中产阶级的成员阶级的成员较高的工资待遇较高的工资待遇更大的就业保障更大的就业保障相当大的自主权相当大的自主权不要求教育程度、不要求教育程度、少量教育、高中少量教育、高中工人为主工人为主妇女、黑人、非法妇女、黑人、非法移民移民工资最低工资最低就业最不稳定就业最不稳定工作条件最差工作条件最差提升机会最少提升机会最少高等教育高等教育程度程度垄断劳动垄断劳动力市场力市场竞争劳动力竞争劳动力市场市场内部劳动力市场内部劳动力市场 & 外部劳动力市场外部劳动力市场劳动力的价格、分配、培劳动力的价格、分配、培训方案受经济变量直接控训方案受经济变量直接控制的市场
18、，它存在于小型制的市场，它存在于小型的、竞争性的企业之中的、竞争性的企业之中劳动力的价格确定和分配劳动力的价格确定和分配由企业内一系列管理规则由企业内一系列管理规则和管理程序控制的市场。和管理程序控制的市场。企业市场企业市场行业市场行业市场蓝领工人蓝领工人管理人员管理人员技术人员技术人员制造业制造业建筑业建筑业码头装卸码头装卸工龄工龄资历资历能力能力教育教育如何将学徒、实习生如何将学徒、实习生训练成熟练工人；训练成熟练工人；如何促成基本上达到如何促成基本上达到熟练水平的工人的提熟练水平的工人的提升及雇员的短期职位升及雇员的短期职位安排。安排。重视机会重视机会均等均等三、劳动力市场划分理论三、劳
19、动力市场划分理论n教育水平高的人，往往占有工资高、待遇教育水平高的人，往往占有工资高、待遇好、工作稳定、工作条件优越、晋升机会好、工作稳定、工作条件优越、晋升机会多的职业岗位；相反，教育水平低的人所多的职业岗位；相反，教育水平低的人所从事的职业往往工资低、待遇差、工作不从事的职业往往工资低、待遇差、工作不稳定、工作条件低劣、晋升机会少。稳定、工作条件低劣、晋升机会少。n这说明教育水平高低既是不同劳动力市场这说明教育水平高低既是不同劳动力市场的重要标志，又是划分不同劳动力市场的的重要标志，又是划分不同劳动力市场的重要依据。重要依据。三、劳动力市场划分理论三、劳动力市场划分理论n教育与工资：教育与
20、工资：n对主要劳动力市场来说，教育与工资收入之间存对主要劳动力市场来说，教育与工资收入之间存在着正相关关系，但对次要的劳动力市场来说，在着正相关关系，但对次要的劳动力市场来说，却不存在这种关系或者说这种关系很不明显。却不存在这种关系或者说这种关系很不明显。n该理论分析的出发点不是立足于受教育者个人认该理论分析的出发点不是立足于受教育者个人认知技能和个人收益率，而是立足于这些职位在整知技能和个人收益率，而是立足于这些职位在整个资本主义再生产中的重要地位，立足于它们对个资本主义再生产中的重要地位，立足于它们对资本利润的价值和作用。资本利润的价值和作用。三、劳动力市场划分理论三、劳动力市场划分理论n
21、劳动力市场的划分使某些人陷于贫困境地劳动力市场的划分使某些人陷于贫困境地并使这种贫困永久化，因而，要提高这部并使这种贫困永久化，因而，要提高这部分人的工资收入，改善其工作条件，可以分人的工资收入，改善其工作条件，可以考虑两条途径：考虑两条途径：间接办法间接办法：减缓造成劳动力市场划分的压力：减缓造成劳动力市场划分的压力直接办法直接办法：把次要市场的工人直接转移到主：把次要市场的工人直接转移到主要市场要市场劳动力市场划分理论的评价劳动力市场划分理论的评价n评价：n积极：揭示教育在资本主义国家劳动积极：揭示教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，解释教育扩展力市场划分中的作用，解释教育扩展未能改
22、变各阶级收入不平等的现实。未能改变各阶级收入不平等的现实。n缺陷：对教育与经济关系论述不全面；缺陷：对教育与经济关系论述不全面；断言次要劳动力市场中教育与工资没断言次要劳动力市场中教育与工资没有关系。有关系。一、人力资本理论一、人力资本理论二、筛选假设理论二、筛选假设理论三、劳动力市场划分理论三、劳动力市场划分理论四、社会化理论四、社会化理论四、社会化理论四、社会化理论n代表人物：美经济学家代表人物：美经济学家 鲍尔斯，金蒂斯鲍尔斯，金蒂斯n否认教育具有提高劳动者生产率的功能，否认教育具有提高劳动者生产率的功能，认为教育的根本职能在于它具有认为教育的根本职能在于它具有维持美国维持美国资本主义经
23、济制度，将人按照现有的社会资本主义经济制度，将人按照现有的社会等级，社会化为不同阶级的人。等级，社会化为不同阶级的人。因此，学因此，学校教育是维护资本主义现有制度的，它不校教育是维护资本主义现有制度的，它不可能消除贫困和社会不平等。可能消除贫困和社会不平等。n所谓社会化功能，主要包括两方面的内容：所谓社会化功能，主要包括两方面的内容：n其一，一切形态的社会都需要只有通过学其一，一切形态的社会都需要只有通过学习才能获得知识和技能这样一套文化来维习才能获得知识和技能这样一套文化来维系它本身的存在；这一社会遗产必须通过系它本身的存在；这一社会遗产必须通过一些社会组织去传递；教育在所有社会中一些社会组
24、织去传递；教育在所有社会中均承担起文化传递的职能。均承担起文化传递的职能。n其二，个人必须具备符合特定文化的性格其二，个人必须具备符合特定文化的性格特征，而教育在每一人类社会中均承担起特征，而教育在每一人类社会中均承担起社会性格形成的功能。社会性格形成的功能。简言之，教育的功能，就整个社会来看，就是传递文化；就个人来看，就是使其形成社会所需要的性格特征，即社会性格。而所谓的社会化理论，就是探讨教育的社会化功能的理论。知识点总结知识点总结n筛选假设论：教育本质上是一种信号，教育的主筛选假设论：教育本质上是一种信号，教育的主要经济价值就是对求职者进行筛选，将他们安置要经济价值就是对求职者进行筛选，
25、将他们安置到不同的职业岗位上，从而使整个经济活动可以到不同的职业岗位上，从而使整个经济活动可以正常运行。正常运行。n劳动力市场划分理论：教育是将人们分配到不同劳动力市场划分理论：教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段。在头等劳动力市场中，劳动力市场的重要手段。在头等劳动力市场中，教育水平与工资收入有正相关关系，但其分析的教育水平与工资收入有正相关关系，但其分析的出发点不是立足于受教育者个人认知技能和个人出发点不是立足于受教育者个人认知技能和个人收益率，而是立足于这些职位在整个资本主义再收益率，而是立足于这些职位在整个资本主义再生产中的重要地位，立足于它们对资本利润的价生产中的重要地位，立足于它们对资本利润的价值和作用。值和作用。n社会化理论：教育具有社会化功能。社会化理论：教育具有社会化功能。思考题思考题1. 第二代人力资本理论包括哪几个理论？第二代人力资本理论包括哪几个理论？2. 筛选假设理论的缺陷体现在哪里？请举例筛选假设理论的缺陷体现在哪里？请举例说明。说明。3. 论述人力资本理论与筛选假设理论的异同。论述人力资本理论与筛选假设理论的异同。4. 主要劳动力市场与次要劳动力市场的特征主要劳动力市场与次要劳动力市场的特征分别是什么？分别是什么？
