1、农村地区本土课程农村地区本土课程资源的选择及利用资源的选择及利用云南云南预期目的预期目的1.了解课程资源了解课程资源2.选择本土课程资源的基本选择本土课程资源的基本原则原则3.利用本土课程资源的方法利用本土课程资源的方法关于课程资源的价值取向关于课程资源的价值取向 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)实施实施以来，幼儿园课程改革不断深入，课程资以来，幼儿园课程改革不断深入，课程资源的重要地位日益凸显。幼儿园教师对待源的重要地位日益凸显。幼儿园教师对待课程资源的价值取向在悄悄的发生变化。课程资源的价值取向在悄悄的发生变化。 忠实忠实调适、创生调适、创生一、了解课程资源一、了解课程资源
2、 课程是为幼儿发展服务的，而课程资源是课程是为幼儿发展服务的，而课程资源是幼儿园课程有效实施的保障幼儿园课程有效实施的保障 儿园的课程资源是一种推动教育目标实现儿园的课程资源是一种推动教育目标实现的有形或无形课程实施要素，它是课程实施的主要的有形或无形课程实施要素，它是课程实施的主要载体，载体， 包括物质资源、文化资源、人力资源和网包括物质资源、文化资源、人力资源和网络资源络资源 课程课程资源资源物物质质文文化化互联互联网网人人力力案例分享 贵州农村幼儿园案例分享 二、如何选择课程资源？二、如何选择课程资源？1.选择课程资源的目的选择课程资源的目的为了谁？为了谁？ 教师？幼儿？教师？幼儿？ 课
3、程资源选择的价值取向以课程资源选择的价值取向以促进幼儿的发展为旨归。为幼儿促进幼儿的发展为旨归。为幼儿提供丰富的课程资源，目的在于提供丰富的课程资源，目的在于促进幼儿主体性的发挥，逐渐培促进幼儿主体性的发挥，逐渐培养幼儿独立、自主学习的意识、养幼儿独立、自主学习的意识、能力和习惯。能力和习惯。2. 选择课程资源的主体选择课程资源的主体谁来选择？谁来选择？ 专家？教师？家长？还是专家？教师？家长？还是其他人？其他人？ 教师为主、专家引领、幼教师为主、专家引领、幼儿和家长参与儿和家长参与 3选择课程资源应遵循的基本原则选择课程资源应遵循的基本原则怎样选择？怎样选择？ 遵循基本原则：遵循基本原则：7
4、 7条条 基本原则基本原则适应社会发展的原则适应社会发展的原则社会性社会性主流主流促进人的发展的原则促进人的发展的原则教育性教育性全面性全面性代表先进文化发展的原则代表先进文化发展的原则先进时代性先进时代性高效能性的原则高效能性的原则效能性效能性多功能多功能教师自主开发的原则教师自主开发的原则自主性自主性因地制宜的原则因地制宜的原则适时性适时性开放与共享的原则开放与共享的原则共享性共享性4.选择本土课程资源的内容选择本土课程资源的内容1.1.物质类：身边常见的自然物质类：身边常见的自然- -生活生活- -文化物品、废旧物品文化物品、废旧物品2.2.文化类：中国传统文化、当地典文化类：中国传统文
5、化、当地典型的地域文化型的地域文化3.3.人力类：多元的教师、幼儿、家人力类：多元的教师、幼儿、家长、社区人士等人力资源长、社区人士等人力资源4.4.互联网：与课程相关的音视频互联网：与课程相关的音视频案例思考案例思考案例案例1 -1 -成都：丰富游戏内容成都：丰富游戏内容民间游戏民间游戏案例案例2 -2 -上海：丰富活动材料上海：丰富活动材料废旧材料废旧材料案例案例3 -3 -日本：丰富课程内容日本：丰富课程内容生活垃圾生活垃圾案例案例4 -4 -贵州：丰富人力资源贵州：丰富人力资源家长义工家长义工 三、如何利用课程资源？三、如何利用课程资源？1.明确资源利用的主体明确资源利用的主体 专家？
6、教师？家长？还是其他人？专家？教师？家长？还是其他人？ 教师为主，幼儿、家长及社区可共享教师为主，幼儿、家长及社区可共享 2.课程资源有效利用的几种形式 资源只有被合理利用于课程之中资源只有被合理利用于课程之中，成为课程可持续发展的某一部分，成为课程可持续发展的某一部分，才能成为课程资源，才能提高幼儿园才能成为课程资源，才能提高幼儿园课程的实施水平，从而最大化的实现课程的实施水平，从而最大化的实现课程资源的教育价值。课程资源的教育价值。 (1)应运在幼儿园各种活动中应运在幼儿园各种活动中 *领域教育活动中领域教育活动中 *室内区域活动中室内区域活动中 *户外运动中户外运动中 (2)建立课程资源
7、室建立课程资源室(箱、包箱、包) *综合素材资源室综合素材资源室:黔南黔南;瑞吉欧瑞吉欧 *专题功能资源室专题功能资源室:美劳室美劳室-实验实验二幼二幼 图书馆图书馆 -玉屏实验幼儿园玉屏实验幼儿园 *主题课程资源箱主题课程资源箱: (3)开发特色专题活动，如：开发特色专题活动，如：*图书馆：借阅活动、皮影表演图书馆：借阅活动、皮影表演*扑克牌：新加坡数学教育扑克牌：新加坡数学教育*武术：上海幼儿园选择性活动武术：上海幼儿园选择性活动*家长：每周家长义工日家长：每周家长义工日 (4)开发特色主题活动开发特色主题活动 案例：案例： 毕业了毕业了 文化资源利用，日文化资源利用，日本民间文化本民间文
8、化 材料资源包（模具材料资源包（模具、柔纸片、线绳、制作工、柔纸片、线绳、制作工具）具） 系列活动（观摩活系列活动（观摩活动、练习鼓点、制作面具动、练习鼓点、制作面具、表演鼓乐）、表演鼓乐）3.如何开发幼儿园课程资源如何开发幼儿园课程资源 明确开发主体；明确开发主体； 选择本土可利用的资源；选择本土可利用的资源； 组成开发团队；组成开发团队； 拟定开发方案；拟定开发方案； 形成具有本土特色的课程资源形态形成具有本土特色的课程资源形态幼儿园适应性发展课程幼儿园适应性发展课程共同共同性活动性活动选择性选择性活动活动小：动物乖乖、上幼儿园、水果精灵、健康宝贝；小：动物乖乖、上幼儿园、水果精灵、健康宝
9、贝；中：玩具好伙伴、冬天来了、运动乐园、数字图形中：玩具好伙伴、冬天来了、运动乐园、数字图形大：秋天对话、神奇变化、食物部落、多彩中国大：秋天对话、神奇变化、食物部落、多彩中国春春季季建构区建构区 数学区数学区 科学区科学区语言区语言区 音乐区音乐区 美工区美工区运动区运动区 角色区角色区小班小班:我爱我家、花儿朵朵、家乡真美、我涂我画我爱我家、花儿朵朵、家乡真美、我涂我画中班中班:地球家园地球家园 、阿西里西、神奇的影子、快乐夏、阿西里西、神奇的影子、快乐夏日日大班大班:生命故事、奇妙组合、信息世界、上小学啦生命故事、奇妙组合、信息世界、上小学啦秋季秋季思考与练习思考与练习 例举幼儿园可开发
10、的本土课程资源？在教师手里操着幼年人的命运，在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。便操着民族和人类的命运。 陶行知陶行知 关于幼儿园课程关于幼儿园课程v陈鹤琴：幼儿园应该以自然和社会为中心组成陈鹤琴：幼儿园应该以自然和社会为中心组成课程。大自然、大社会就是我们的活教材课程。大自然、大社会就是我们的活教材v陶行知：陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，儿童儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼稚园的课程。的生活进程就是幼稚园的课程。”“”“全部的课全部的课程就是生活。程就是生活。”v张宗麟：幼稚园课程者，乃幼稚生在幼稚园的张宗麟：幼稚园课程者，乃幼稚生在幼稚园的一切活动。一切
11、活动。v冯晓霞：冯晓霞： 幼儿在教育环境中进行的，旨在促进幼儿在教育环境中进行的，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和其身心全面和谐发展的各种活动的总和基本类型：基本类型： 1.学科本位综合课程：以学科知识为学科本位综合课程：以学科知识为课程整合的基点。课程整合的基点。 2.社会本位综合课程：以社会生活问社会本位综合课程：以社会生活问题为课程整合核心。题为课程整合核心。 3.经验本位综合课程：以儿童的直接经验本位综合课程：以儿童的直接经验、需要、动机、兴趣和心理发展经验、需要、动机、兴趣和心理发展为课程的整合核心。为课程的整合核心。当今幼儿园课程的趋势当今幼儿园课程的趋势综合课程综合课程
12、幼儿园综合课程幼儿园综合课程v综合课程是运用两种或综合课程是运用两种或两种以上学科的知识观或两种以上学科的知识观或方法论去考察和探究一个方法论去考察和探究一个中心主题或问题。中心主题或问题。综合课程，一种理想的学习综合课程，一种理想的学习 发展心理学和认知心理发展心理学和认知心理学研究表明，当学习者与相互学研究表明，当学习者与相互关联的观念发生际遇的时候学关联的观念发生际遇的时候学得最好，因为学习者心理具有得最好，因为学习者心理具有整体性。整体性。现实中的课程表现为：现实中的课程表现为：v主题课程主题课程综合主题综合主题活动、生活活动、活动、生活活动、v活动课程活动课程活动区活活动区活动、项目活动、方案教学动、项目活动、方案教学寻找课程资源寻找课程资源户外运动户外运动 案例案例-跳马跳马跳马跳马 幼儿园课程资源分类家庭物质物质文化文化人力人力幼儿园物质物质文化文化人力人力社会物质物质文化文化人力人力互联网互联网
