1、幼儿学习动机概述幼儿学习动机概述一、动机一、动机 动机的两种理解：动机的两种理解： 动因（目的、原因）动因（目的、原因） 动力（积极性动力（积极性 热情）热情） 动机：激发、引导、维持并使行为指向特定动机：激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种心理状态。目的的一种心理状态。 学习动机：激发、引导、维持个体进行学习学习动机：激发、引导、维持个体进行学习活动并使学习行为朝向一定目标的一种心理活动并使学习行为朝向一定目标的一种心理状态。状态。二、学习动机的分类二、学习动机的分类 1.内部动机与外部动机（据动机来源分）（据动机来源分） 内部动机：是由学习活动本身引起的兴趣所维持的动机。此时学习者的
2、动机指向学习活动本身。 外部动机：是由学习活动以外的情境诱因所维持的动机。此时学习者的动机指向学习活动以外的目的。外部动机与内部外部动机与内部动机动机的比较的比较动机来源情绪体验 对学习的影响外部动机外部动机外界的奖励外界的奖励、惩罚、期、惩罚、期望等望等更低的生活更低的生活满意度，更满意度，更高的焦虑高的焦虑坚持性更差，坚持性更差，运用的学习策运用的学习策略较少，取得略较少，取得的学习成绩更的学习成绩更差。差。内部动机内部动机学习的价值学习的价值、作用，兴、作用，兴趣快乐趣快乐更高的生活更高的生活满意度满意度坚持性更强，坚持性更强，并且能运用更并且能运用更多的学习策略多的学习策略取得的学习成
3、取得的学习成绩更好。绩更好。动机、需要与诱因动机、需要与诱因 （1）需要：是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。 （构成了内部动机） （2）诱因：是指能满足个体需要的目的物（包括。客体、情境、活动或条件）。它是个体趋向或回避的行为目标。 （构成了外部动机） 需要和最具吸引力的诱因结合，就构成行为的动力，推动个体进行某种活动。思考：外部动机与内部动机的关系？ 有两种观点： （1）干扰说：认为外部动机干扰内部动机。 “德西效应” （2）互补说：认为外部动机促进内部动机。 强化理论思考：在什么条件下起干扰作用？在什么条件下起促进作用？ 当一个人进行一
4、项愉快得活动时，给他提供奖励结果反而会减少这项活动对他内在得吸引力。这就是 “德西效应”。聪明的老头德西的实验（有趣的智力题）外部动机干扰了内部动机奥苏伯尔将动机分为三个方面：奥苏伯尔将动机分为三个方面： 2.2.认知内驱力、自我内驱力、附属内驱力认知内驱力、自我内驱力、附属内驱力 认知内驱力：认知内驱力：一种力求理解事物、解决问题的一种力求理解事物、解决问题的需要。需要。 （搭积木，拆玩具）（搭积木，拆玩具） 自我提高内驱力：自我提高内驱力：想胜任某项工作，赢得相应想胜任某项工作，赢得相应地位的需要地位的需要。（三好学生、优秀学生干部）。（三好学生、优秀学生干部） 附属内驱力：附属内驱力：为
5、了保持长者们（如家长教师等）为了保持长者们（如家长教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。需要。它们分别属于内部动机还是外部动机？它们分别属于内部动机还是外部动机？名人轶事名人轶事 爱因斯坦对自然科学的兴趣，研究相对论，做实验，爱因斯坦对自然科学的兴趣，研究相对论，做实验，读高深的哲学知识，源自什么？读高深的哲学知识，源自什么？ 季羡林高中时连续季羡林高中时连续6年第一，校长（清朝最后一个状年第一，校长（清朝最后一个状元）说如果谁连续六年第一我亲自嘉奖，于是写了元）说如果谁连续六年第一我亲自嘉奖，于是写了一副对联，一副对联，“能将忙事成闲事
6、，不薄今人爱古人能将忙事成闲事，不薄今人爱古人”，印上章：王寿彭印，葵卯状元，后来还写了个扇面，印上章：王寿彭印，葵卯状元，后来还写了个扇面，落款是：羡林老弟正，王寿彭。落款是：羡林老弟正，王寿彭。 “从此我才有意识从此我才有意识地努力学习，无非是想保持自己的面子，决不能从地努力学习，无非是想保持自己的面子，决不能从甲等第一名落到第二名，如此而已。甲等第一名落到第二名，如此而已。”三、动机的功能三、动机的功能 1.激活功能，即动机会促使人产生某种活动。启动激活功能，即动机会促使人产生某种活动。启动作用。作用。例：喜欢一个人，觅食例：喜欢一个人，觅食 2.指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指
7、向指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。定向作用。某一目标。定向作用。 3.调节和维持，当活动产生以后，动机可以维持和调节和维持，当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。维持作用。调整活动。维持作用。例：小学生学写字例：小学生学写字 激活 指向 调节四、动机与学习效率的关系四、动机与学习效率的关系 动机与学习效率之间的关系是什么？动机与学习效率之间的关系是什么？ 动机具有加强学习的作用。动机具有加强学习的作用。 但并不是对于任何学业任务，动机越高越好。但并不是对于任何学业任务，动机越高越好。总：学习动机的最佳水平因学习任务的难易程度不同而不同。总：学习动机的最佳水平因学习任务的难
8、易程度不同而不同。1.1.在比较容易的学习任务中，学习效果随动机强度的增大而上升在比较容易的学习任务中，学习效果随动机强度的增大而上升2.2.在比较复杂的学习任务中，学习效果随动机强度的增大而下降在比较复杂的学习任务中，学习效果随动机强度的增大而下降3.3.当学习任务的难度适中，学习当学习任务的难度适中，学习动机强度适中，学习效果最好动机强度适中，学习效果最好射射 射射 乒乒 网网 羽毛羽毛 足足 手手 冰冰 越野越野 自行自行 划划 举举 摔摔击击 箭箭 乓乓 球球 球球 球球 球球 球球 跑跑 车车 船船 重重 跤跤 操作成绩操作成绩低低 中等（适宜）中等（适宜） 高高 唤唤 醒醒 水水 平平 例：李艾，幸运背后的秘密例：李艾，幸运背后的秘密 管理学专业，名模，主持人，演员管理学专业，名模，主持人，演员谢谢观看！谢谢观看！
