1、 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 1 9声音的产生 【教材分析】【教材分析】 声音的产生是苏教版小学科学三年级（下）第三单元声音的奥秘中的第 1 课内 容。本课属于“物质科学领域”的内容。本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体 怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研 究与发现活动，使其学会在“做”中学。 本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体 具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。本课首先通过让学生感知丰富 的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；
2、其次，学生通过 运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较， 初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由 物体振动产生的”的初步感性认识。最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象， 同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培 养了学生多方面的能力。 【学情分析】【学情分析】 我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声 音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音 的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。根据
3、学生已有的生活经验和认知水平，他们觉 得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说 是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的 变化。所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前 概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。 2通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。 3通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。 4知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出
4、声音。 科学探究： 1通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 2 2通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式 表达实验结论。 3能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。 4能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。 2能够参与到探究实验中，与同学合作交流。 科学、技术、社会与环境： 1通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 【教学重点】【教学重点】 观察发声物体发声的共同特征
5、，分析归纳物体发声与振动的关系。 【教学难点】【教学难点】 将物体发声时的振动现象可视化。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：实验记录表、教学 ppt。 学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课 1谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃 声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间 活动时也有许多不同
6、的声音，闭上眼睛，仔细听 2播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐 3思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？ 4学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。 5小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不 同的意义。因此，声音对我们的生活是非常重要的。 6谈话：我们生活在充满声音的世界，每一个声音都向我们传递着不同的信息，今天这节课 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 3 就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 7板书课题：9.声音的产生 设计意图：通过播放大课间丰富的声音，让学生
7、运用“听和说”表达从这些声音中所获得设计意图：通过播放大课间丰富的声音，让学生运用“听和说”表达从这些声音中所获得 的信息， 帮助学生认识到声音可以传递信息， 以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源 “声的信息， 帮助学生认识到声音可以传递信息， 以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源 “声 音是怎样产生的”，为本课的展开奠定基础。音是怎样产生的”，为本课的展开奠定基础。 二、探究声音是如何产生的二、探究声音是如何产生的 （一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关 1提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么
8、呢？ 2学生交流汇报。 3交流：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。 要想知道声音究竟是不是因为刚才大家提到的原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验 才能知道。 4思考：这里有一个塑料袋，你有什么办法让它发出声音呢？ 5（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么? 6全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。 7教师控制：开始！停！ 8提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作 方式，是什么？ 9学生汇报，教师板书“动词”。 ；精品教育资料文库。 10交流：通过敲、打、
9、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都 可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。 设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕“用了哪些设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕“用了哪些 动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动 发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音 的
10、产生离不开力。的产生离不开力。 （二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的 1追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？ 2学生交流讨论 介绍实验器材 3谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 4 都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？ 4学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。 讲解实验方法并出示实验记录表 5教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法
11、。 A、摸喉咙 (摸着喉咙，发出“啊”的声音，用手感受) B、钢尺 (一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。) C、音钹 （敲击音钹三下，然后轻轻按在肚子上） D、气球和音箱 （把气球挂在音箱前面，然后打开音箱，观察气球的运动） E、泡沫和矿泉水瓶 （把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动） 6提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时 的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什 么变化？ 7讲解实验记录单并举例示范。 活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因 我的猜
12、测 声音是由物体 产生的。 我的验证过程 发声物体 观察到的实验现象 发声时 运动轨迹（画图） 摸喉咙 如： 钢尺 音钹 气球和音箱 泡沫和矿泉水瓶 我们的结论 声音是由物体 产生的。 停止， 消失。 8实验：按要求进行下面 5 个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨 迹来画图，完成记录单。 活动中：看，发声物体有什么现象产生？ 摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。 画，画出发声物体发声时的运动轨迹。 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 5 说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 9小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体
13、运动轨迹的变化。 10提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法? 11学生思考并回答。 12小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振 动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时 处于振动。 13回看 5 种物体发声时的现象，指导学生以科学概念“声音是由物体振动产生的”来重新 解释和表达结论。 反证：反证： 14谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是 这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？ 15学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、气球、喉咙和音箱停
14、止振动。 16交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？ 17小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。 设计意图：通过指导学生按要求对设计意图：通过指导学生按要求对 5 5 种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体 发声时的现象发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又 通过反证使学生认识到振动停止， 声音消息， 加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。通过反证使学生认识到振动停止， 声音消息， 加
15、深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。 这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特 征，有利于学生得出结论。征，有利于学生得出结论。 三、三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象 1描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓） 2演示 1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。 演示 2：用鼓槌敲击鼓面 3提问：你听到了什么？你如何用声音由物体的振动产生这个
16、科学概念来解释？ 4学生回答. 5思考 1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？ 思考 2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？ 6教师演示音叉激水。 7播放水鼓表演视频 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 6 8追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象 呢？ 9学生汇报。 10小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。 四、四、认识动物不同的发声方式认识动物不同的发声方式 1谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？ 2播放视频动物的叫声。 3交流：通过刚才的视频，你了
17、解到了什么？ 4学生汇报，教师 PPT 总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。 5小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。 设计意图：通过教师的提问，使学生带着问题观看视频，有利于生动形象的为学生解释自设计意图：通过教师的提问，使学生带着问题观看视频，有利于生动形象的为学生解释自 然界动物是如何发声的， 同时也有利于学生知识面的拓展和本节课 “声音是由物体振动产生”然界动物是如何发声的， 同时也有利于学生知识面的拓展和本节课 “声音是由物体振动产生” 知识点的前后呼应。知识点的前后呼应。 五、五、拓展应用拓展应用 1拓展练习 1：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。 2提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 3交流：我们是如何来研究声音是怎样产生的问题的？ 4思考：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？关于声音的其他问题， 我们下节课再来研究。 【板书设计】【板书设计】 9声音的产生 动作方式动作方式： 拍 物体振动产生声音 敲 力作用 物体 振动 发声物体都在振动 摩擦 声音是由物体的振动产生的 吹 打 【课后反思】【课后反思】
