1、整体情况 ： 着眼于学科课程的学业水平，明确历史与地理知识是支撑本着眼于学科课程的学业水平，明确历史与地理知识是支撑本课程内容目标的基础；课程内容目标的基础； 着眼于初中课程的总体架构，确认历史与地理教育的特有价着眼于初中课程的总体架构，确认历史与地理教育的特有价值是构成本课程目标体系的主体；值是构成本课程目标体系的主体； 着眼于中学课程的整体格局，建立同初中思想品德课的横向着眼于中学课程的整体格局，建立同初中思想品德课的横向互补关系，同高中互补关系，同高中“人文与社会人文与社会”学习领域（历史、人文地学习领域（历史、人文地理、思想政治）的纵向衔接关系；理、思想政治）的纵向衔接关系； 更有针对
2、性、更具操作性地阐述课程的更有针对性、更具操作性地阐述课程的“实施建议实施建议”，重点，重点是教学建议和评价建议。是教学建议和评价建议。课程性质不变中的变化课程性质不变中的变化 提高人文素质提高人文素质 综合课程综合课程 开放课程开放课程 人文性人文性 综合性综合性 实践性实践性公民教育的综合文科课程公民教育的综合文科课程 在小学品德与社会等相同课在小学品德与社会等相同课程的基础上，进一步为学生正确程的基础上，进一步为学生正确认识社会环境、积极适应社会发认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会活动，展和主动参与社会活动，提供历提供历史、地理和其它人文社会学科的史、地理和其它人文社会学科的基
3、础知识和基本技能基础知识和基本技能，以培养公，以培养公民民应有的人文素质和自强不息的应有的人文素质和自强不息的民族精神。民族精神。探究对象是人类的历史发展和社探究对象是人类的历史发展和社会现实生活，它会现实生活，它以历史、地理学以历史、地理学科的基本概念和方法为支撑科的基本概念和方法为支撑，从，从学生对学生对幸福生活的向往出发幸福生活的向往出发，帮，帮助学生助学生适应适应社会变革，形成乐观社会变革，形成乐观向上的生活态度，树立崇高美好向上的生活态度，树立崇高美好的理想。的理想。 不仅在于对人文社会学科知不仅在于对人文社会学科知识的识的综合综合，还有对其基本方法和，还有对其基本方法和技能的综合；
4、不仅是对历史发展技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实问题的综合，还体现过程和现实问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。它是一门在课程的角度的综合。它是一门在课程标准、课程结构、课程内容及学标准、课程结构、课程内容及学习方法上都力求习方法上都力求整合整合的课程。的课程。 注重史地知识的注重史地知识的关联性、整关联性、整体性体性，在统筹相关，在统筹相关 学科知识、优学科知识、优化课程内容结构的基础上，促进化课程内容结构的基础上，促进学生具有学生具有综合观察综合观察事物的眼界、事物的眼界、掌握掌握综合运用综合运用知识的方法、获得知识的方法、获得综合
5、认识综合认识问题的能力。问题的能力。关于综合课程的理解：关于综合课程的理解： 在在“课程内容课程内容”的呈现上，不仅对的呈现上，不仅对“内容目标内容目标”条目的设立条目的设立和表述要充分融入综合的意义，而且对应和表述要充分融入综合的意义，而且对应“内容目标内容目标”的相的相关条目，要尽可能就综合意义的把握给出关条目，要尽可能就综合意义的把握给出“提示与建议提示与建议” 在在“课程理念课程理念”的阐述上。针对本课程独具的综合意义，用的阐述上。针对本课程独具的综合意义，用题为题为“关注事物联系，体现综合价值关注事物联系，体现综合价值”的专项进行阐述。的专项进行阐述。 在在“实施建议实施建议”的要求
6、上。在的要求上。在“教学建议教学建议”中，以中，以“把握相把握相关知识的联系，充分显示综合的追求关知识的联系，充分显示综合的追求”为题，针对相关内容为题，针对相关内容目标，具体说明在教学过程中如何更有效地贯彻综合的理念目标，具体说明在教学过程中如何更有效地贯彻综合的理念。 一般综合课的意义一般综合课的意义 综合课程与分科课程一样，同属于学科课程。综合课程与分科课程一样，同属于学科课程。 同为学科课程，综合课程不同于分科课程。同为学科课程，综合课程不同于分科课程。 学科课程的综合化，并非特指某种形态的综合课程。学科课程的综合化，并非特指某种形态的综合课程。 不同阶段的综合课程具有不同的意义。不同
7、阶段的综合课程具有不同的意义。 评估综合课程成功与否，要从整体上看是否有利于推进素质评估综合课程成功与否，要从整体上看是否有利于推进素质教育。教育。 与时俱进的课程理念与时俱进的课程理念 大力提供人文精神，大力提供人文精神，促进学生的自主发展促进学生的自主发展。 力求真正实现人文社力求真正实现人文社会学科内容的综合。会学科内容的综合。 强调历史的、辩证的强调历史的、辩证的观察和认识社会。观察和认识社会。 十分重视培养学生参十分重视培养学生参与社会生活、解决实与社会生活、解决实际问题的能力。际问题的能力。 贴近社会生活，促进贴近社会生活，促进自主发展。自主发展。 提倡人文精神，提高提倡人文精神，
8、提高人文素养。人文素养。 关注事物联系，体现关注事物联系，体现综合价值。综合价值。 坚持唯物史观，揭示坚持唯物史观，揭示发展规律。发展规律。 提高社会责任感和参与提高社会责任感和参与社会生活的实际能力，学会社会生活的实际能力，学会求知、学会做事、学会生存、求知、学会做事、学会生存、学会做人。学会做人。 为学生终身学习，持续为学生终身学习，持续发展奠定必要的知识和能力发展奠定必要的知识和能力基础基础 帮助学生更为理性、更帮助学生更为理性、更为智慧地认识人类的历史和为智慧地认识人类的历史和生活的环境，继承和弘扬人生活的环境，继承和弘扬人类文明的优秀成果。类文明的优秀成果。 课程的综合性来自相关内容
9、的联系。包括生课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识；地理与历史学科概念的联活主题与史地知识；地理与历史学科概念的联系；中国与世界的联系；历史与现实的联系；系；中国与世界的联系；历史与现实的联系；区域历史与纵向联系；区域间的横向联系；重区域历史与纵向联系；区域间的横向联系；重大事件的因果联系；史地知识与相关学科知识大事件的因果联系；史地知识与相关学科知识的联系。的联系。 对历史、人文地理等相关内对历史、人文地理等相关内容的整合。各个学科领域有机容的整合。各个学科领域有机联系的课程体系，而不只是形联系的课程体系，而不只是形式上的捏合。式上的捏合。课程理念主要关注的内容：课程理念主
10、要关注的内容： 一是培育民族精神。帮助学生对过去凝聚共同的记忆，对一是培育民族精神。帮助学生对过去凝聚共同的记忆，对现实感受共同的利益，对未来形成共同的认知。现实感受共同的利益，对未来形成共同的认知。 二是培养世界眼光。在世界历史的进程和当代国际社会的二是培养世界眼光。在世界历史的进程和当代国际社会的视野中，关注全球性问题的由来和意义，理解中国的发展视野中，关注全球性问题的由来和意义，理解中国的发展离不开世界。离不开世界。 三是提高综合能力。以人为本，着眼于人与社会、人与自三是提高综合能力。以人为本，着眼于人与社会、人与自然的关系，综合时间和空间因素，把握历史和现实问题的然的关系，综合时间和空
11、间因素，把握历史和现实问题的来龙去脉。来龙去脉。 四是认同唯物史观。在历史和社会探究中，帮助学生逐步四是认同唯物史观。在历史和社会探究中，帮助学生逐步接触并接受历史唯物主义的基本观点。接触并接受历史唯物主义的基本观点。遵循和坚持唯物史观：遵循和坚持唯物史观： 其一，对唯物史观的其一，对唯物史观的“遵循遵循”与与“坚持坚持”，是本课程，是本课程“融入融入社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系”的题中应有之义。的题中应有之义。 其二，是否遵循唯物史观，如何坚持唯物史观，是近年有关其二，是否遵循唯物史观，如何坚持唯物史观，是近年有关历史观及史学方法论讨论的热点，也是目前历史教育界特别历史观及史学方
12、法论讨论的热点，也是目前历史教育界特别关注的问题。关注的问题。 其三，本课程作为历史与地理的综合课程，不可能采用社会其三，本课程作为历史与地理的综合课程，不可能采用社会发展史的叙述框架。发展史的叙述框架。 其四，所谓其四，所谓“遵循唯物史观遵循唯物史观”、“坚持唯物史观坚持唯物史观”，从目标，从目标设置的角度看，并不是针对学生的要求，而是针对课程设计设置的角度看，并不是针对学生的要求，而是针对课程设计者和课程实施者的要求。者和课程实施者的要求。全新的设计思路全新的设计思路 生活的生活的时空时空（区域与变化、专门技能和综合能力）（区域与变化、专门技能和综合能力） 社会社会变迁变迁与文明与文明演进
13、（人类变迁为框架，认识文明的传承）演进（人类变迁为框架，认识文明的传承） 发展的发展的选择（选择（20世纪中国与世界的发展道路）世纪中国与世界的发展道路） 我们生活的我们生活的世界（社会是怎么样的）世界（社会是怎么样的） 我们我们传承传承的文明（社会为什么是这样的）的文明（社会为什么是这样的） 我们面对的我们面对的机遇与挑战（社会应该是怎么样的）机遇与挑战（社会应该是怎么样的）空间空间时间时间空间空间时间时间 主题一：生活的时空。主题一：生活的时空。 以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同生活的变化两个视角
14、观察和感受生活的意义，同时获得有关历史、地理探究的专门技能和综合能时获得有关历史、地理探究的专门技能和综合能力。力。其中，专题1，认识人类生活的“时空”；专题2，了解自己生活的“区域”；专题3，体味自己生活中的“历史”；专题4，学会获取、整理相关信息的工具和方法。 主题二：社会变迁与文明演进。主题二：社会变迁与文明演进。 以人类社会的历程为框架，以中国历史为主线，认识人以人类社会的历程为框架，以中国历史为主线，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。专题专题1 1，探索几大最早的区域文明，突出中华文明的渊源；专题2，集中讲述中华民族
15、发展的历史脉络；专题3，有侧重地讲述近代历史，既凸显发展模式的多样性，又凸显整体化发展的趋势；专题4，基于前三个专题的讲述，提出价值判断的基本要求，既体现综合的意义，又提炼历史唯物主义的基本观点。 主题三：发展的选择。主题三：发展的选择。 以进入以进入2020世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以为中华民族伟大复兴而奋斗的历程为主线。为中华民族伟大复兴而奋斗的历程为主线。专题1，讲述20世纪前半期的时代特点和中国革命的历程，强调中国如何选择了实现民族独立和人民解放最终胜利的道路；专题2，讲述当代国际社会的时代特点与新中国建设、改革的历程，强调当代中国怎
16、样选择了发展中国特色社会主义的道路；专题3，讲述当今世界和中国面临的突出问题，强调可持续发展是当代社会发展的重要选择；专题4，讲述站在新的历史起点上我们如何走向未来，强调高举旗帜、科学发展的选择。 以如何认识生存的条件、生活的内容为出发点，以如何认识生存的条件、生活的内容为出发点，以如何选择当前的发展道路、把握未来的发展趋以如何选择当前的发展道路、把握未来的发展趋势为落脚点，这是贯穿整个课程框架的逻辑线索。势为落脚点，这是贯穿整个课程框架的逻辑线索。 每个主题都具有整合意义，但把握第四个专题的每个主题都具有整合意义，但把握第四个专题的内容目标，需要立足于前三个专题的学习，可视内容目标，需要立足
17、于前三个专题的学习，可视为从前三个专题中归结出来的为从前三个专题中归结出来的“双基目标双基目标”（基（基本技能和基本观点）本技能和基本观点） 更具体的课程目标更具体的课程目标总目标：总目标： 体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步现成国主义和社会主义思想，初步现成科学的世界观、人生观科学的世界观、人生观和价值观和价值观。 提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践践
18、能力能力，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境的各，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境的各种种问题问题，弘扬弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价正确的世界观、人生观和价值观值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和合格建设者和接班人。接班人。 知识与技能：知识与技能：1.了解人类生活的自然环境了解人类生活的自然环境差异、不同区域的人文特差异、不同区域的人文特征、历史变迁及其各种问征、历史变迁及其各种问题。题。2.理解人们政治、经
19、济、文理解人们政治、经济、文化生活的丰富内涵，以及化生活的丰富内涵，以及人的发展与自然、社会的人的发展与自然、社会的相互关系。相互关系。3.知道人类物质文明、精神知道人类物质文明、精神文明与制度文明发展的一文明与制度文明发展的一般过程和基本趋势。般过程和基本趋势。 4.会用多种方法和现代信息会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和技术收集、保存、处理和评价社会信息。评价社会信息。1了解了解中国与世界历史进程的基本事中国与世界历史进程的基本事实实，了解中国与世界，了解中国与世界人文地理人文地理的概况。的概况。2了解社会生活的丰富内涵以及参与了解社会生活的丰富内涵以及参与社会生活的多种方式和途
20、径，理解社会生活的多种方式和途径，理解个个体发展与社会进步体发展与社会进步的关系。的关系。3了解人类面临的生态问题，理解人了解人类面临的生态问题，理解人口、资源、环境与经济社会发展的关口、资源、环境与经济社会发展的关系，理解系，理解人与自然的和谐人与自然的和谐发展。发展。4了解中国历史和世界历史的基本脉了解中国历史和世界历史的基本脉络络以及人类以及人类物质文明、精神文明、政物质文明、精神文明、政治文明、生态文明治文明、生态文明发展的基本趋势，发展的基本趋势，理解近现代中国革命、建设、改革的理解近现代中国革命、建设、改革的曲折历程。曲折历程。5运用多种方法和现代信息技术，收运用多种方法和现代信息
21、技术，收集、处理集、处理历史材料、地理和社会信息历史材料、地理和社会信息。过程与方法：过程与方法：5尝试用历史的、辩证的眼尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高光观察、评价现实问题，提高辨别重大是非的能力。辨别重大是非的能力。6思考优秀的民族传统文化思考优秀的民族传统文化与外国文化的创造过程，培养与外国文化的创造过程，培养当代青年应有的创新能力。当代青年应有的创新能力。7体会在社会生活中个人与体会在社会生活中个人与集体的关系，学会恰当地展示集体的关系，学会恰当地展示自己、关爱他人、与人合作。自己、关爱他人、与人合作。8.尝试从不同角度、综合多种尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题
22、，提高参与知识探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。社会实践和自主学习的能力。1经历观察、体验、感悟的经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高过程，逐步提高参与社会生活参与社会生活的能力的能力。2尝试多角度探究当前生活尝试多角度探究当前生活中的挑战与机遇，中的挑战与机遇，学会独立思学会独立思考、提出疑问、进行反思，逐考、提出疑问、进行反思，逐步提高自主选择与决断的能力步提高自主选择与决断的能力。3采用比较、分析、综合等采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实方法，探究、解释历史和现实问题。问题。4运用辩证的、发展的观点运用辩证的、发展的观点认识历史进程，认识历史进程，评估人们做了
23、评估人们做了什么、能做什么、该做什么什么、能做什么、该做什么。9关注中华文明的发展关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。会主义的共同理想。10.关心现代社会发展的关心现代社会发展的需要，形成崇尚科学的态需要，形成崇尚科学的态度和可持续发展的观念，度和可持续发展的观念，以及终身学习的愿望。以及终身学习的愿望。11执心社会公益活动，执心社会公益活动，依法行使公民权利和义务依法行使公民权利和义务，树立民主与法制观念，树立民主与法制观念，增强社会责任感。增强社会责任感。情感
24、、态度、价值观：情感、态度、价值观：1认同认同社会主义核心价值观社会主义核心价值观，逐步树立走中国特色社会主义逐步树立走中国特色社会主义道路的道路的信念信念。2逐步形成资源环境意识和逐步形成资源环境意识和社会责任感社会责任感，确立可持续发展，确立可持续发展的理念。的理念。3逐步增强国家逐步增强国家认同感、归认同感、归属感、自豪感属感、自豪感。4学会学会尊重尊重文明多样性，文明多样性，欣欣赏赏不同民族和区域的人文特色。不同民族和区域的人文特色。5享受享受历史与社会相关问题历史与社会相关问题探究的探究的乐趣乐趣，形成积极进取的，形成积极进取的学习态度。学习态度。对知识的理解：对知识的理解： 误区之
25、一：以坚持误区之一：以坚持“双基双基”为由，过分强调具体为由，过分强调具体知识的积累、过分依赖学科体系的思维。知识的积累、过分依赖学科体系的思维。 误区之二：以注重创新精神和实践能力为由，忽误区之二：以注重创新精神和实践能力为由，忽视具体知识的作用，轻视学科思维的支撑。视具体知识的作用，轻视学科思维的支撑。 误区之三：以打破固有的学科知识体系、强调知误区之三：以打破固有的学科知识体系、强调知识对育人功能的支撑为由，无视知识之间的相互识对育人功能的支撑为由，无视知识之间的相互联系。联系。 历史教育的历史教育的“核心内容核心内容”是什么是什么？ 没有对历史的没有对历史的“共同记忆共同记忆”，就没有
26、全民族的，就没有全民族的“共同共同理想理想”；用基本观点统领、统筹需要；用基本观点统领、统筹需要“共同记忆共同记忆”的相关的相关知识知识 。地理教育的地理教育的“核心内容核心内容”是什么是什么？ 区域地理为地理学习的基本内容，用区域地理为地理学习的基本内容，用“因地制宜因地制宜”的思想、以的思想、以“人地关系人地关系”为主题，统领、统筹相关知识。为主题，统领、统筹相关知识。 内容目标的整合：内容目标的整合： 一是参照历史课程标准和地理课程标准中有关一是参照历史课程标准和地理课程标准中有关人文地理的内容，选择和配置本课程的内容目人文地理的内容，选择和配置本课程的内容目标。凡是在这两个标准标。凡是
27、在这两个标准“课程内容课程内容”部分出现部分出现过的知识点，本课程都要涉及到，并力求在叙过的知识点，本课程都要涉及到，并力求在叙述的基本规范方面保持一致。述的基本规范方面保持一致。 二是以时空观念为基础，以历史线索为主导，二是以时空观念为基础，以历史线索为主导，建立呈现课程内容的总体框架。建立呈现课程内容的总体框架。 三是在这一总体框架中，采取相对集中与反复三是在这一总体框架中，采取相对集中与反复呈现相结合的方式，提供地理知识。呈现相结合的方式，提供地理知识。 “以时空观念为基础以时空观念为基础” 以时间为经、以空间为纬，搭建总揽所有内容目标的以时间为经、以空间为纬，搭建总揽所有内容目标的逻辑
28、框架，最适切本课程的特质。逻辑框架，最适切本课程的特质。 “以历史线索为主导以历史线索为主导” 无论着眼于社会主义核心价值体系的要求，还是着无论着眼于社会主义核心价值体系的要求，还是着眼于综合课程建构的方法论；无论着眼于国外的经验，眼于综合课程建构的方法论；无论着眼于国外的经验，还是立足于国内的实践，一个不争的事实是：任何以削还是立足于国内的实践，一个不争的事实是：任何以削弱历史教育为代价的综合方案，注定是行不通的弱历史教育为代价的综合方案，注定是行不通的 。 第一，对照思想品德课，统筹规划课程目标，更第一，对照思想品德课，统筹规划课程目标，更加关注历史与地理教育特有的使命。加关注历史与地理教
29、育特有的使命。 第二，重新构建课程框架、整合第二，重新构建课程框架、整合“课程内容课程内容”，更好地体现课程对综合意义的把握。更好地体现课程对综合意义的把握。 第三，以教学建议和评价建议的调整为重点，进第三，以教学建议和评价建议的调整为重点，进一步完善以能力目标为主导的一步完善以能力目标为主导的“实施建议实施建议”。 主题一生活的时空：主题一生活的时空： 11 共有的家园，共同的岁月共有的家园，共同的岁月 12 生活在不同区域里生活在不同区域里 13 生活在岁月变迁中生活在岁月变迁中 14 相关信息的获取、表达和理解相关信息的获取、表达和理解历史与社会七年级上册历史与社会七年级上册致同学们致同
30、学们第一单元第一单元 人在社会中生活人在社会中生活第一课第一课 我的家在哪里我的家在哪里第二课第二课 乡村与城市乡村与城市综合探究一综合探究一 从地图上获取信息从地图上获取信息第二单元第二单元 人类共同生活的世界人类共同生活的世界第一课第一课 大洲和大洋大洲和大洋第二课第二课 自然环境自然环境第三课第三课 世界大家庭世界大家庭综合探究二综合探究二 从地球仪上看世界从地球仪上看世界第三单元第三单元 各具特色的区域生活各具特色的区域生活第一课第一课 家住平原家住平原第二课第二课 与山为邻与山为邻第三课第三课 傍水而居傍水而居第四课第四课 草原人家草原人家第五课第五课 干旱的宝地干旱的宝地综合探究三
31、综合探究三 如何认识区域如何认识区域以南非以南非为例为例第四单元第四单元 文明中心文明中心城市城市第一课第一课 美国政治的心脏：华盛顿美国政治的心脏：华盛顿第二课第二课 文化艺术之都：巴黎文化艺术之都：巴黎第三课第三课 IT新城：班加罗尔新城：班加罗尔第四课第四课 汽车城：蔚山汽车城：蔚山第五课第五课 城市规划的典范：巴西利亚城市规划的典范：巴西利亚综合探究四综合探究四 如何认识城市如何认识城市以莫斯以莫斯科为例科为例第五单元第五单元 中华各族人民的家园中华各族人民的家园第一课国土与人民第一课国土与人民 第二课山川秀美第二课山川秀美第三课地域差异显著第三课地域差异显著探究五探究五 认识宝岛台湾
32、认识宝岛台湾第六单元一方水土养一方人第六单元一方水土养一方人第一课北方地区第一课北方地区第二课南方地区第二课南方地区第三课西北地区第三课西北地区第四课青藏地区第四课青藏地区探究六如何开展社会调查探究六如何开展社会调查-以调查家乡为例以调查家乡为例第七单元第七单元 生活的变迁生活的变迁第一课规则的演变第一课规则的演变 第二课传媒的行程第二课传媒的行程第三课生活的故事第三课生活的故事探究五探究五 区域的故事区域的故事第六单元文明探源第六单元文明探源第一课原始先民的家园第一课原始先民的家园第二课早期文明区域第二课早期文明区域第三课中华文明探源第三课中华文明探源探究八过去是怎样被记录下来的探究八过去是
33、怎样被记录下来的生活的时空生活的时空: 时间和空间不是独立的、绝对的，而是时间和空间不是独立的、绝对的，而是相互关联的、可变的，任何一方的变化都包相互关联的、可变的，任何一方的变化都包含着对方的变化。含着对方的变化。11 共有的家园，共同的岁月共有的家园，共同的岁月12 生活在不同的区域里生活在不同的区域里13 生活在岁月的变迁中生活在岁月的变迁中14 相关信息的获取、表达和理解相关信息的获取、表达和理解空间空间时间时间空间空间时间时间 以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时生活的变化两个视角观察和感受生
34、活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。125描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。其基本特征。 自然自然:地形地貌、气候、温度带、干湿地区、土地形地貌、气候、温度带、干湿地区、土壤、壤、 生物、矿产、河流等生物、矿产、河流等 人文：人口、民族、语言、经济、城市、交通、人文：人口、民族、语言、经济、城市、交通、风俗习惯、宗教等风俗习惯、宗教等 整合历史、人文地理及其他人文社会科学的相整合历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，有利于学生树立正确的时间与空间、关知识与技能，有
35、利于学生树立正确的时间与空间、人地关系的观念，人地关系的观念，主题一主题一 生活的时空生活的时空主题二主题二 社会变迁与文明演进社会变迁与文明演进主题三主题三 发展的选择发展的选择114 概述人类社会发展的一般过程，认识人概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。类历史演进的基本脉络和主要阶段。115 概述历史上先后出现的主要区域文明及概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。111 描述世界各大洲、各大洋的分布概况描述世界各大洲、各大洋的分布概况112 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总
36、描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布体特征及其分布113 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布及其分布生活的空间生活的空间区域自然特征区域自然特征区域人文特征区域人文特征有什么？在哪里？怎么样？有什么？在哪里？怎么样？114 概述人类社会发展的一般过程，认识人类概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。历史演进的基本脉络和主要阶段。115 概述历史上先后出现的主要区域文明及影概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。116 知道生活的时
37、间和空间意义，感悟记录历知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。史、认识社会的时空条件。全球全球区域区域个体个体感感悟悟社社会会变变迁迁121 考察本地（县、乡、村或城市社区）的自考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的然环境和社会生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题。关系以及本地在人地关系方面的主要问题。124概述中国的疆域和行政区划，了解中华民概述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间。族的生存空间。125描述中国自然和人文环境的总体面貌，了描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。解其基
38、本特征。128描述世界一些地区和国家不同的自然环境描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。要特点。主题：自然和人文特征及其相互关系主题：自然和人文特征及其相互关系本地本地中国中国世界世界精彩的精彩的“读读” 地图和图表是基本工具地图和图表是基本工具 绘制、制作、读图、调查、比较是基本方法绘制、制作、读图、调查、比较是基本方法 图文并貌、丰富多彩、生动有趣是基本形式图文并貌、丰富多彩、生动有趣是基本形式 拓展视野、培养能力是基本目的拓展视野、培养能力是基本目的 了解学生、大量阅读是根本保证了解学生、大量阅读是
39、根本保证 提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能。和基本技能。 培养历史眼光、民族精神、全球视野和资源环境培养历史眼光、民族精神、全球视野和资源环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。意识，为终身学习和全面发展奠定基础。11 共有的家园，共同的岁月共有的家园，共同的岁月 111描述描述世界各大洲、各大洋的分布世界各大洲、各大洋的分布概况概况，说明说明陆地陆地和海洋对人类生存的意义。和海洋对人类生存的意义。七大洲大陆主体部分位于大陆主体部分位于赤道以北赤道以北的有哪些大洲？的有哪些大洲？ 大陆主体部分位于大陆主体部分位于赤道以南赤道以南的有
40、哪些大洲？的有哪些大洲？ 赤道横穿赤道横穿的有哪些大洲？的有哪些大洲？ 给大洲和大洋排排队给大洲和大洋排排队，并记住它们的模样。112 描述描述世界地形、河流湖泊和气候类型的世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的列举自然条件对人类生活有重要影响的实例实例。 内容目标内容目标 学习要求学习要求 1. 描述世界上高原、平原、丘陵、山地、盆地五种基本地形各描述世界上高原、平原、丘陵、山地、盆地五种基本地形各自的特征。自的特征。2阅读世界地形图，了解世界著名地形区及分布。阅读世界地形图，了解世界著名地形区及分布。3阅读世界气候图，了解世界主要
41、气候类型的名称、分布及特阅读世界气候图，了解世界主要气候类型的名称、分布及特征。征。 4. 了解亚马孙河、尼罗河和里海、北美五大湖等世界主要河流了解亚马孙河、尼罗河和里海、北美五大湖等世界主要河流和湖泊的概况。和湖泊的概况。5举例说明地形、气候、河湖等自然条件对人类生活的影响举例说明地形、气候、河湖等自然条件对人类生活的影响（如以因纽特人的雪屋为例，说明气候等自然条件对人类生活（如以因纽特人的雪屋为例，说明气候等自然条件对人类生活有重要影响）。有重要影响）。 内容目标内容目标 113 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要
42、素对区域文化特色有重要影响的事例。要素对区域文化特色有重要影响的事例。 学习要求学习要求 1阅读有关图表，了解世界人口数量、增长和分布特点。阅读有关图表，了解世界人口数量、增长和分布特点。2阅读有关图表，了解世界三大人种的各自特征及主要聚居地阅读有关图表，了解世界三大人种的各自特征及主要聚居地区。区。3阅读世界主要语言分布图，了解汉语、英语、法语、俄语、阅读世界主要语言分布图，了解汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。4阅读世界宗教分布图，了解佛教、基督教、伊斯兰教的概况阅读世界宗教分布图，了解佛教、基督教、伊斯兰教的概况及主要分布地区。及
43、主要分布地区。5举例说明区域文化特色的形成，与该地区自然和人文环境的举例说明区域文化特色的形成，与该地区自然和人文环境的密切关系（如以世界上三大宗教建筑物的主要特征为例，说明人密切关系（如以世界上三大宗教建筑物的主要特征为例，说明人文要素对区域文化特色有文要素对区域文化特色有重要影响）。重要影响）。 内容目标内容目标 124概述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间。概述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间。 学习要求学习要求 1.阅读中国政区图，了解阅读中国政区图，了解 中国的位置、领土的四至点和国土面中国的位置、领土的四至点和国土面积（陆地面积和海域面积）；省级积（陆地面积和
44、海域面积）；省级行政区行政区的名称、简称和位置的名称、简称和位置；邻国的名称和位置。；邻国的名称和位置。2.阅读世界政区图，日本、蒙古等国家阅读世界政区图，日本、蒙古等国家我国是一个海陆兼备的我国是一个海陆兼备的国家，优越的区位和广袤的疆域为国家的发展提供了有利条件国家，优越的区位和广袤的疆域为国家的发展提供了有利条件。125描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。 内容目标内容目标 学习要求学习要求 1阅读中国地形图，知道中国主要阅读中国地形图，知道中国主要地形地形类型的名称、分布及特点（主要山类型的名称、分布及特点（主要山脉、四大
45、高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵），并能概括中国地形、地脉、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵），并能概括中国地形、地势的基本特点。势的基本特点。 2阅读中国气候类型图，知道中国主要气候类型的名称、分布及其特点，阅读中国气候类型图，知道中国主要气候类型的名称、分布及其特点，并能根据中国气温、降水量分布图归纳出中国的气候特点。并能根据中国气温、降水量分布图归纳出中国的气候特点。3了解长江、黄河的概况，列出它们存在的主要问题及开发治理的措施。了解长江、黄河的概况，列出它们存在的主要问题及开发治理的措施。4利用有关图表，了解中国人口的数量、增长和分布特征。利用有关图表，了解中国人口的数量、增长
46、和分布特征。5利用有关图表，了解中国的民族数量及分布特点。利用有关图表，了解中国的民族数量及分布特点。6利用有关图表，知道中国交通运输概况。利用有关图表，知道中国交通运输概况。 内容目标内容目标 126 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。们社会生活和风土人情等方面的特点。 学习要求学习要求 1了解我国四大地理区域的名称及分布，知道秦岭淮河一了解我国四大地理区域的名称及分布，知道秦岭淮河一线是南、北方的自然地理分界线。线是南、北方的自然地理分界线。2利用有关图表，描述我国南北方的自然环境和人文环境特利
47、用有关图表，描述我国南北方的自然环境和人文环境特征，比较南北方人们社会生活和风土人情等方面的特点。征，比较南北方人们社会生活和风土人情等方面的特点。3知道西北地区以干旱为主的自然特征和畜牧业、矿产、交知道西北地区以干旱为主的自然特征和畜牧业、矿产、交通等人文环境特征。通等人文环境特征。4知道青藏高原以高寒为主的自然景观和高原农牧业、能源知道青藏高原以高寒为主的自然景观和高原农牧业、能源和矿产资源、交通、旅游等人文特征。和矿产资源、交通、旅游等人文特征。 内容目标内容目标 127综述世界的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系。综述世界的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系。 学习要求
48、学习要求 1知道国家与地区的区别，国家主权和领土的构成。知道国家与地区的区别，国家主权和领土的构成。2利用世界政区图了解各大洲的主要国家和他们的位置。利用世界政区图了解各大洲的主要国家和他们的位置。3知道世界上的一些主要大国（面积和人口）知道世界上的一些主要大国（面积和人口）4知道世界上的国家根据经济发展水平可以分为发达国家和知道世界上的国家根据经济发展水平可以分为发达国家和发展中国家，知道它们的分布情况，以及平等的国际地位。发展中国家，知道它们的分布情况，以及平等的国际地位。128 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风
49、土人情等方面的们社会生活和风土人情等方面的主要特点主要特点。 内容目标内容目标 学习要求学习要求 1借助地图等资料，概述不同地区或国家借助地图等资料，概述不同地区或国家(美国、日本、澳大美国、日本、澳大利亚、俄罗斯以及印度、巴西、南非、西亚地区等利亚、俄罗斯以及印度、巴西、南非、西亚地区等)的地理位置、的地理位置、地形、气候等自然环境条件。地形、气候等自然环境条件。2比较不同地区或国家人们的社会生活和风土人情的主要特点。比较不同地区或国家人们的社会生活和风土人情的主要特点。3知道不同地区或国家的社会生活和风土人情等与当地自然环知道不同地区或国家的社会生活和风土人情等与当地自然环境条件有密切关系
50、。境条件有密切关系。 占全国人口占全国人口1.8%的美国农民，不仅的美国农民，不仅养活了近养活了近3亿美国人，而且还使美国成亿美国人，而且还使美国成为全球最大的农产品出口国。为全球最大的农产品出口国。2001年美年美国农产品出口高达国农产品出口高达535亿美元。亿美元。 一个普通的农场大约有一个普通的农场大约有3000英亩英亩(1英亩约合英亩约合6市亩市亩)，农场的主要农作物是，农场的主要农作物是大豆、小麦、玉米和荞麦。拥有大豆、小麦、玉米和荞麦。拥有185头头母牛和母牛和8头公牛，所有这些牛都是肉牛。头公牛，所有这些牛都是肉牛。 一一 我们生活的世界我们生活的世界目标目标1 1：在具体的情境
