1、人教部编版语文人教部编版语文六年级下册六年级下册第一单元2 腊八粥（案例一）说一说 你喝过腊八粥吗？ 一碗黏稠热乎的腊八粥，诉说着古往今来动人的故事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬。香浓的腊八粥包裹着的是中国人浓浓的情，深深的谊，无数文人把这一切融化在粥里，流露于笔尖。腊八粥 朗读课文并思考：围绕“腊八粥”，沈从文为我们讲了什么事？能否用小标题概括出来。（八儿等粥和喝粥）细读课文，整体感知细读课文，整体感知分析第一部分“等粥”思考：1.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的呢？2.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？想一想1.第一
2、句就采用了排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五脏六腑。2.衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。想一想交流讨论： 分角色读课文，找出描写“八儿”的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写？从中你感受到了什么？分析第一部分“等粥”思考：3.“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？运用了怎样的修辞方法？4.“进进出出”说明了什么？“眼睛可急红了”说明了什么？从对“八儿”的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？想一想分析第一部分“等粥”思考：
3、5.“那我饿了！八儿要哭的样子”中“那”应该如何理解？6.为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样分呢？后来又想怎么分呢？为什么变卦了？想一想想一想交流讨论： 八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”因为“大哥同爹都吃不得甜的”。说明八儿想吃粥的想法及其强烈，那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗粥的对话描写中，可以看出他是一个怎样的孩子？从中你有怎样的感受？ 为了能多吃上几碗粥，八儿做出了吃粥计划，并与妈妈进行了一番“讨价还价”，得到妈妈的同意后，八儿“得寸进尺”，作者用充满童趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的孩子刻画得惟妙惟肖，让人忍俊不禁。感受到了八儿对家
4、人的爱，妈妈对八儿的爱，充满浓浓的亲情和生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图画。看一看八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。分析第一部分“等粥”思考：7.在漫长的等待中，在听着腊八粥无休止的“叹气”中，在看到“淡淡烟气”时，八儿变得更加焦急，于是，他开始猜想。那么八儿猜想的腊八粥是怎样的呢？粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣子都是什么样的？找出关键词画出来 。想一想分析第一部分“等粥”思考：8.当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，那么妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理呢 ？想一想课堂小结： 课文从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到
5、“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在我们面前，让人不得不喜，不得不爱。八儿惊异追问的结果是妈妈捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了他，暂时堵住了他的小馋嘴巴。分析第二部分“喝粥”思考：1.课文题目为“腊八粥”，在第一部分详细描述了八儿等粥的过程，作者又是如何描绘喝粥的呢？2.这属于哪种写作手法？有何作用呢 ？想一想拓展延伸： 今天学习了沈从文的腊八粥，同学们想一想你们吃过的腊八粥是什么样的？围绕腊八粥发生了哪些有趣的事情？以“我眼中的腊八粥”为题写一篇小短文吧！也可以举办一期以“腊八粥的味道，爱的味道”为主题的手抄报。再次有感情地朗读课文再次有感情地朗读课文
