1、文字识别学习内容分析 凭教师自己使用经验确定教学内容 识别技术包含文字识别 理解文字识别技术的工作机制也就大概理解了其他识别技术 技术应服务生活实际，学以致用才发挥出技术价值学情分析 拟定授课对象为五年级学生 五年级学生具备一定的实践操作能力和信息生活经验 五年级学生具备一定的探索能力和动手能力。 学生对新技术无限热爱教学目标 通过文字阅读OCR概念理解文字识别功能的工作原理 得出 采集数据样本比对 基本识别模型 通过任务一，扫描纸质文字，任务二扫描识别手写文字掌握文字识别软件或程序的使用 通过任务三，探索微信扫一扫活动，了解其他识别类程序的功能 通过任务四，提高学以致用的能力，将学习到的技能
2、应用到生活学习中去。教学重点 让学生掌握识别类软件或程序的使用教学难点将所学技能应用到生活实际，提高学以致用的能力。 也可以是如何搜索正确的小程序解决识别问题教学法 情境教学法： 把学生带入真实的情境中，让学生有强烈的代入感 演示法和任务驱动法： 突出教学重点，让学生掌握识别类软件或程序的使用 搭建支架法： 搭建从“文字识别”“动物识别”的技能支架，突破教学难点。教学过程综述 整个教学过程更像星型结构。从文字识别出发，辐射出识别类程序的大家族文字识别手写字体识别动物识别中英文翻译物体识别花草识别X X识别教学过程（引课） 创建一个真实的案例情境引入本课课题。 设计意图：调查学生解决问题的思路、
3、了解学生信息素养；老师抛出利用信息技术解决此类问题更加便捷从而形成强烈对比，其目的引出本课课题，提高学生学习欲望教学过程（认识OCR） 通过阅读和讲述，了解OCR工作原理和机制。 为以后接触识别类软件做认知铺垫。明暗模式外部轮廓和形状形状比对识别文字采集样本数据比对教学过程（调用手机OCR） 打开手机微信后，搜索小程序，提炼小程序关键词文字识别 为之后突破教学难点做好基础支架 通过完成两个任务来巩固操作技能，突出本课的教学重点。同时体验手写识别和机打文字识别的准确度。教学过程（探索微信扫一扫） 在学会了文字识别功能后，继续探索微信扫一扫的三个功能。 这里给予学生一定的自由探索时间。为接下来突破
4、教学难点作铺垫。 总结并提炼 扫一扫 三个不同功能的特点教学过程（识物） 在探索了微信扫一扫“识物”的功能后。布置任务四，感觉水到渠成，学生下意识肯定使用“识物”来识别动物名称。 在遇到识别结果不满意，识别不出的情况下，在学生最需要帮助的情况下，提示“文字识别”功能调用的方法，引出“动物识别”、“植物识别”、“花草识别” 以此来突破本节课预设的教学难点。教学过程（难点突破设计原因） 当然可以通过其他方式来直接识别动物和植物。 因为学生初次接触识别功能，利用微信扫小程序进行文字识别后，继而学习微信扫一扫的三块功能，在要求完成识别动物和植物的任务中，打开微信扫一扫“识物”功能来完成是先入为主的，也是符合学习规律的。 这样就造成了一个巨大冲突，识别结果不理想。现学的技能不能满足目前需求，学习欲望骤然增强。 根据最近发展区理论的指导，设置“踮踮脚”能够完成的任务。教学反思 没有强调不同工具的识别准确性不同。例如竹鸡、黄麂用微信扫一扫中的“识物”功能扫不出来，但是用百度浏览器就能识别出来。 利用手机OCR识别软件扫描纸质版文字时，没有讲清楚把扫描结果传送到电脑。 演示操作太少，不够直观。 课堂内容偏多谢谢聆听
