1、东兴中学：曹中华东兴中学：曹中华CO2（一）教材的地位、作用（一）教材的地位、作用教材分析教材分析从生活到化学，从化学到社会。从生活到化学，从化学到社会。实验实验探究探究温室温室效应效应 二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。教材分析教材分析（二）教学目标分析（二）教学目标分析 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方
2、法 情感态度情感态度与价值观与价值观 教学目标教学目标（1）了解二氧化碳的物理性质与用）了解二氧化碳的物理性质与用途。途。 （2）能设计和完成一些简单的化学）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。析实验结论。通过探究二氧化碳的性质，是学生经历通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。的观察、动手、分析实验的基本能力。通过学习，增强学生对生活和自通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生
3、学习化学的兴趣，欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。拉进化学与生活的距离。教材分析教材分析（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点 重点：二氧化碳的性质及用途。重点：二氧化碳的性质及用途。 难点：通过探究实验，归纳二氧化难点：通过探究实验，归纳二氧化 碳的化学性质。主要是二氧碳的化学性质。主要是二氧 化碳与水、与氢氧化钙的反化碳与水、与氢氧化钙的反 应。应。 实验探究突破难点实验探究突破难点23本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，所以学习起来不会很难。但是学生对实验的动手和
4、分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。1存在的问题存在的问题学会学会 会学，融会贯通！会学，融会贯通！学情分析学情分析实验实验探究法探究法 问题问题讨论法讨论法讲解法讲解法比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法 说教法说教法 说学法说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质总结二氧化碳
5、的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。新知识与已有的知识发生联系。3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。识的深层理解和运用。新课教学新课教学创设问题情境创设问题情境 进行探究学习进行探究学习“可乐中气体使石灰水变浑浊可乐中气体使石灰水变浑浊” 1.二氧化碳与石灰水反应二氧化碳与石灰水反应从学生熟悉的事物入手，激发学生对本节所学内容的兴趣。通过已有的知识培养学生从身边事物发现化学问题，并进行探究的意识。CO2CO2物理性质的探究物理性质的探究颜色、状态颜色、状态气
6、气 味味颜色、状态、气味颜色、状态、气味新课教学新课教学培养学生的观察能力和总结能力溶解性溶解性无色无色气态气态 无味无味颜色颜色 状态状态 气味气味密度密度（与空气（与空气比较）比较）实验二实验二新课教学新课教学CO2CO2物理性质的探究物理性质的探究实验二实验二溶解性溶解性通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。能溶于水能溶于水无色无色 气态气态 无味无味颜色颜色状态状态 气味气味密度密度（与空气比（与空气比较）较）溶解性溶解性新课教学新课教学新课教学新课教学探
7、究活动三探究活动三提出问题： 是什么物质使紫色石蕊变红呢？CO2CO2化学性质的探究化学性质的探究新课教学新课教学实实 验验 现现 象象 稀醋酸稀醋酸 给紫色石蕊小花喷醋酸给紫色石蕊小花喷醋酸小花由紫色小花由紫色变为红色变为红色CO2CO2化学性质的探究化学性质的探究新课教学新课教学化学知识：酸溶液能使石蕊试剂变成红色探究活动一探究活动一石蕊溶液石蕊溶液染成的紫染成的紫色干燥的色干燥的小花小花3朵朵二氧化碳二氧化碳二瓶二瓶 水水 提供仪器和药品：验证猜想1：猜猜 想想 实实 验验 步步 骤骤 实实 验验 现现 象象 是水使是水使紫色石紫色石蕊蕊变红变红给第一朵小花喷上水给第一朵小花喷上水小花呈
8、小花呈现紫色现紫色结论：水不使紫色石蕊变红结论：水不使紫色石蕊变红验证猜想2：猜猜 想想 实实 验验 步步 骤骤 实实 验验 现现 象象 是二是二氧氧化化碳碳使紫色石蕊使紫色石蕊变红变红小花无明小花无明显变化显变化结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红验证猜想3：猜猜 想想 实实 验验 步步 骤骤 实实 验验 现现 象象 是二是二氧氧化化碳与碳与水反水反应应的生成的生成物使紫色物使紫色石蕊石蕊变红变红小花由紫色小花由紫色变为红色变为红色结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红色石蕊变红学生分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生
9、经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（通过实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3=H2O+CO2。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。性质决定用途，引出制汽水。CO2CO2性质的探究性质的探究密度密度新课教学新课教学（1） CO2不燃烧也不支持燃烧不燃烧也不支持燃烧:实验实验 学生交流现象，总结学生交流现象，总结（2） CO2不能供给呼吸不能供给呼吸:无毒无毒新课教学新课教学【播放视频】二氧化碳泄露
10、事件101kPa-78.5 0C（吸热）（吸热）CO2物理物理性质性质化学化学性质性质用用 途途知识条理化知识条理化 理解规律化理解规律化课后小结课后小结让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。性质决定用途用途体现性质课堂检测课堂检测为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题，力图达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。板书设计板书设计 课题课题3二氧化碳二氧化碳和一氧化碳和一氧化碳 二氧化碳的二氧化碳的性质性质一、物理性质一、物理性质 用途用途 二、化学性质二、化学性质 1.通常
11、无色气体通常无色气体 检验检验 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 2.密度大于空气密度密度大于空气密度 灭火灭火 不可燃，不不可燃，不助燃助燃 3.二氧化碳能溶于水二氧化碳能溶于水 汽水汽水 CO2H2O=H2CO3 H2CO3=H2OCO2 4.固体：干冰固体：干冰 制冷剂制冷剂 不供给呼吸不供给呼吸 无毒无毒教学反思教学反思 在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力。
