1、初识初识 Scratch 【课题】【课题】 初识 Scratch 【授课者】【授课者】 6 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教材分析】【教材分析】 本节课是 Scratch 单元的起始课，学生在本课的学习之前，已有 PC logo 程序编写的知识基础，因此本课的内容对于程序设计运用有着重要的提 升作用。从教材内容的角度分析，本课的教学重点在于对 Scratch 主要功能模块 的认识，以及简单编程流程的学习。 【学生分析】【学生分析】 五年级学生已经具备基本的操作技能，根据他们好动，不受约束 的特点，课堂活动基本以游戏、活动为主。 【教学目标】【教学目标】 1、知识与技能：认识 Scrat
2、ch 软件。 2、 过程与方法： 了解 Scratch 软件的主要界面和基本功能， 熟练使用基本模块， 能够掌握 Scratch 软件的编写程序基本工作方法。 3、情感态度与价值观：通过初步尝试简单编程，激发学生的学习兴趣，体验 Scratch 的流程。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：了解 Scratch 软件的主要界面和基本功能 难点：掌握 Scratch 软件的工作方式，编写简单的脚本。 【教学法设计教学法设计】任务驱动法、自主探究、 【教学准备】【教学准备】机房、任务一、任务二、任务三的初步图片文件 【教学过程】【教学过程】 一、一、创设情境、创设情境、导入课题导入课题 师：同学们
3、，我们今天教室里来了一位客人，看看它是谁？ （出示小猫图 片） 。 生：小猫 师：它可不是普通的小猫，它有着强大的本领，它的名字叫做 Scratch。它 是什么身份呢？我们一起来认识它（出示幻灯片介绍） 。 师：我们一起认识这款软件吧！ （幻灯片介绍界面） 师：小猫在哪个地方？像一个表演的舞台， （可能学生会直接说舞台，教师 语言引导）把这块区域称为舞台区。 师：舞台的下面是演员休息的地方，我们也可以称为角色区。 师：演员们怎么表演呢？剧本在哪里？这就要靠同学们编写剧本了，中间这 一区域，我们称为脚本区，也就是我们生活中的剧本，你们就是小导演了！ 师：这个软件的剧本怎么写？有同学肯定很疑惑，不
4、用担心，我们今天认识 的重点就是这一区域，控件区。它能帮助你实现脚本的搭建。 师：一起观察控件区有什么特点？你去找一找，打开桌面的 Scratch。 （学生 观察） 生：它有很多不同的颜色、 、 、 、 生：它分为两个部分、 、 、 、 、 师：同学们观察的真仔细，控件区提供了各种程序模块和对应的控件，它上 半部分有 8 个功能模块，下半部分是各个模块对应的控件，每个模块通过颜色把 它们区分开。而且不同的形状的控件还可以相互搭配，可以实现更复杂的功能。 （教师带领学生逐一浏览控件模块，特别提示移动、旋转、重复执行、遇到 边缘就反弹模块，为后面学生的自主学习做铺垫） 【反思】时间有些长，我还要进
5、一步提炼语言。【反思】时间有些长，我还要进一步提炼语言。 【设计意图】【设计意图】 直接有小猫引人课题，既揭示主角，又介绍软件，把知识与学生的日常生直接有小猫引人课题，既揭示主角，又介绍软件，把知识与学生的日常生 活相联系，把不熟悉的模块认识转化为熟悉的舞台、剧本、演员，学生更容易活相联系，把不熟悉的模块认识转化为熟悉的舞台、剧本、演员，学生更容易 接受。接受。 师：我们要不要一起试一试，下面老师演示一下案例（简单的自我介绍） 师：小猫可以选择时，进行控制，在控件区，选择外观 说。 （教师边演示边讲解操作） 。同学们，你们观察一下，脚本的搭建，像我们 生活中玩的什么玩具？ 生：积木 师：对了，
6、Scratch 程序的编写就像搭积木一样，把你想要的拖动到脚步区， 就可以实现动画了， 如果我们搭错了， 就要选择它上下完全分离， 送回到控件区， 一起来看看效果吧！ （教师演示自我介绍效果） 。 师：我想保存一下，大家自己看老师的操作，以后你的作品也要及时保存。 【设计意图】【设计意图】 教师采用讲解演示法，直接传授知识，特别是作品的保存讲演清晰，对于教师采用讲解演示法，直接传授知识，特别是作品的保存讲演清晰，对于 搭建脚本的过程，采用积木式的方法介绍，学生的兴趣更浓厚。搭建脚本的过程，采用积木式的方法介绍，学生的兴趣更浓厚。 师：你想不想试一试？ 二、二、任务教学任务教学 （1）自我介绍自
7、我介绍 师：打开任务一文件，帮助小猫自我介绍吧，你还可以为它取一个你喜欢的 名字。 学生操作，教师巡视，展示作的好的优秀作品 2 个。 （2）高空走钢丝高空走钢丝 师：小猫还有一些本领，你来瞧一瞧，打开任务二文件，你的小猫会走钢丝 吗？走一走，试一试。 学生操作，教师查看，观察不同的方法。 师：我怎么听到鼠标在哭的声音？好多鼠标哭？ 师：你有什么好方法？你是怎么让小猫达到终点的？ 生：我选择了移动模块 生：我用了重复执行 师：Scratch 中有一个重复执行命令，同学们可以不用一直点击鼠标了，你 有什么办法快速到达终点吗？ 生：我选择移动 100 步 生：老师，我一下就到终点了 师：你有什么好
8、方法，我们大家一起分享， 【设计意图】【设计意图】 学生自主探究，走钢丝有不同的方法，学生在学习中不断改进自己的方法，学生自主探究，走钢丝有不同的方法，学生在学习中不断改进自己的方法， 在这一迭代设计的过程中，学生在不断生成、解决问题的过程中，体验成功的在这一迭代设计的过程中，学生在不断生成、解决问题的过程中，体验成功的 喜悦。喜悦。 师：在这个表演中，同学们用了哪些控件命令，你还想再玩一玩吗？ （3）旋转变身旋转变身 师首先出示效果，学生感兴趣，自己松手尝试做一做。 师：你观察， ，小猫会怎么？ 生：旋转 生：变色 师：你怎样让你的小猫也来变一变呢，打开任务三，自己做一做。 【反思】【反思】
9、 在刚介绍软件时，教师介绍了旋转控件，有在刚介绍软件时，教师介绍了旋转控件，有了第二环节重复执行命令的使了第二环节重复执行命令的使 用，学生对这一旋转操作，比较容易适应，在舞台的变色效果中，让学生进一用，学生对这一旋转操作，比较容易适应，在舞台的变色效果中，让学生进一 步探索，对那个对象进行操作就点击那个对象。步探索，对那个对象进行操作就点击那个对象。 在第一次教学设计，好多学生的重复执行命令，没有把命令放在其中，所在第一次教学设计，好多学生的重复执行命令，没有把命令放在其中，所 以第二次更改设计时，我在前面介绍积木模块时，就先提出讲解，积木的拼搭以第二次更改设计时，我在前面介绍积木模块时，就
10、先提出讲解，积木的拼搭 方法，有直接的堆砌，也有空格式的插入，丰富学生的编程技巧和方法，进一方法，有直接的堆砌，也有空格式的插入，丰富学生的编程技巧和方法，进一 步认识脚本的编写，在第一课的教学时，不仅要提高学生兴趣，更离不开老师步认识脚本的编写，在第一课的教学时，不仅要提高学生兴趣，更离不开老师 的详细介绍的讲解，使学生在创作的时候避免基本性错误。 ）的详细介绍的讲解，使学生在创作的时候避免基本性错误。 ） 三、自我创作三、自我创作 师：同学们，今天我们不仅认识了小猫软件，还知道了它很多强大的功能， 你想自己动手做一做吗？试一试其他的功能，自己创作一个动画作品吧，只要你 的角色能动起来，看看
11、谁最棒！ 【设计意图】【设计意图】 Scratch 软件不仅是一个编程工具，也是创作工具、表达工具。学生们可以软件不仅是一个编程工具，也是创作工具、表达工具。学生们可以 利用今天所学的知识，进行作品的初步创作，表达自己的思想，初步培养学生利用今天所学的知识，进行作品的初步创作，表达自己的思想，初步培养学生 的创新意识、创新能力，华南师范附小的王继华、吴向东老师的“为创作而教” ，的创新意识、创新能力，华南师范附小的王继华、吴向东老师的“为创作而教” ， 常州管雪楓老师、苏州的凌秋红老师提出的“趣味创造” ，都提出了创新、创造。常州管雪楓老师、苏州的凌秋红老师提出的“趣味创造” ，都提出了创新、
12、创造。 在第一课，学生可以初步创作自己的作品，为后续的学习打下良好的基础。在第一课，学生可以初步创作自己的作品，为后续的学习打下良好的基础。 【反思】【反思】 这一这一环节，我本想去掉，考虑是不是对学生来说太难，范围太广，但是最环节，我本想去掉，考虑是不是对学生来说太难，范围太广，但是最 终保留下来，一方面，我采用替换小猫，用小狗来表演，让学生来主动意识到，终保留下来，一方面，我采用替换小猫，用小狗来表演，让学生来主动意识到， Scratch 并不是只可以对小猫进行编程设计，还可以有其他角色，甚至是自己画并不是只可以对小猫进行编程设计，还可以有其他角色，甚至是自己画 出的角色，这样处理避免刚开
13、始就被角色所吸引，上课有些同学就不停的变换出的角色，这样处理避免刚开始就被角色所吸引，上课有些同学就不停的变换 角色，降低编程的兴趣。角色，降低编程的兴趣。 另一方面，在这一环节，学生完全脱离老师的要求，教师的适当放手，让另一方面，在这一环节，学生完全脱离老师的要求，教师的适当放手，让 学生自己去尝试，哪些控件会有什么效果，学生的印象会更深刻，兴趣会更浓学生自己去尝试，哪些控件会有什么效果，学生的印象会更深刻，兴趣会更浓 厚，在教学时，往往有意想不到的效果产生，我想无论产生哪种效果，都是学厚，在教学时，往往有意想不到的效果产生，我想无论产生哪种效果，都是学 生自主探索的结生自主探索的结果，教师
14、的鼓励赞扬，会让他们更有信心和兴趣继续学习第二果，教师的鼓励赞扬，会让他们更有信心和兴趣继续学习第二 课时，这就是我始终保留这一环节的原因。课时，这就是我始终保留这一环节的原因。 课后，有的老师认为，最后的环节太凌乱了，学生的操作没有什么秩序和课后，有的老师认为，最后的环节太凌乱了，学生的操作没有什么秩序和 美感，甚至漫天乱飞，但是我的思考的出发点是兴趣为主导，他主动的操作带美感，甚至漫天乱飞，但是我的思考的出发点是兴趣为主导，他主动的操作带 来的效果，学生如果自己喜欢，下节课就会进一步主动探索，实际情况是，很来的效果，学生如果自己喜欢，下节课就会进一步主动探索，实际情况是，很 多学生在第一课
15、的教学后，对多学生在第一课的教学后，对 Scratch 产生了浓厚的兴趣，自己回家下载自己研产生了浓厚的兴趣，自己回家下载自己研 究去了，我想这就是我想要达到的目标。究去了，我想这就是我想要达到的目标。 【板书设计】【板书设计】 初识 Scratch 移动 旋转 重复执行 【设计思路】【设计思路】 1、兴趣为导向，任务为主线，教师为主导，学生为主体。兴趣为导向，任务为主线，教师为主导，学生为主体。 2、祝智庭提出的，狭义的创客教育就是培养以青少年为导向的创客素养。教学祝智庭提出的，狭义的创客教育就是培养以青少年为导向的创客素养。教学 设计师，注重培养学生自主探究的能力，在设计师，注重培养学生自主探究的能力，在 Scratch 迭代设计的过程中，体验学迭代设计的过程中，体验学 习的快乐，习的快乐，Scratch 编程软件的应用，可以提高学生的创新能力，锻炼学生的数编程软件的应用，可以提高学生的创新能力，锻炼学生的数 学思维、计算思维，提高学生的学思维、计算思维，提高学生的 STEAM 素养，进而提升学生的信息技术核心素养，进而提升学生的信息技术核心 素养。素养。
