1、“流言蜚语”心理剧 【设计意图】【设计意图】 本节课是闽教版六年级下册中的 Scratch 模块的知识和心理健康的 流言蜚 语进行融合，综合应用 Scratch 软件的各种指令功能，来创作流言蜚语的 心理剧。 用 scratch 软件把“流言蜚语”心理剧呈现出来，不仅生动而且形象。通过 动手实践，学生的编程能力有一定的提高，也可以感受到 Scratch 软件创作的神 奇魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创作能力，同时也能让学 生正真地体会编程思维。 通过本次教学引导学生遇事有自己的主观见解，不人云亦云，同时减少不良 舆论的发生，从而形成良好的同伴关系。 【活动背景】【活动背景】 因
2、为学生对游戏的喜好， 我们会更多的运用 Scratch 软件来制作游戏来激发 学生的学习兴趣。其实 Scratch 软件还可以制作很多生动形象的舞台剧，让学生 从中得到一些启发，甚至帮助学生解决困扰，真正的达到学以致用的效果。 六年级的学生， 易于冲动、 判断事物带有强烈的主观色彩， 加上好奇、 敏感、 好胜的心理特征，他们往往会制造或传播一些未经证实的信息，对当事人造成一 定的阻力， 因而导致人际关系紧张。 这些信息强烈冲击着他们的思辨力和自控力。 【活动目标】【活动目标】 1. 学生经历交流、讨论、动手实践，体验 scratch 创作过程，并能运用 scratch 指令来创作心理剧，进一步
3、提高 scratch 编程能力，培养学生的创新能 力和创作能力。 2. 学生在探究中了解流言的形成，意识到流言的可畏，培养学生能坦然面 对生活中的流言，遇事有自己的见解等意识和能力。 3. 在独立思考与合作探究的过程中获得成功的体验,建立学好信息技术的 信心。 【活动重点与难点】【活动重点与难点】 1.综合运用 scratch 指令来创作心理剧。 2.意识到流言可畏，能坦然面对生活中的流言，遇事有自己的见解。 【活动准备】【活动准备】 1.教学环境 电脑室，Windows xp 系统，scratch 2.0 软件 2.教学资源 任务导学参考， 一头被流言杀死的牛.sb2，PPT 【活动过程】【
4、活动过程】 一、故事导入，揭示课题一、故事导入，揭示课题 1.展示 Scratch 软件制作的一头被流言杀死的牛心理剧。 2.学生观看，并给故事拟题目。 3.汇报交流，师生评析（是否符合主题，是否恰当） 4.老师拟题，学生评析 师：老师也拟了一个题目，叫一头被流言杀死的牛 ，大家觉得合适吗？ 5.揭示、板书课题： “流言蜚语”心理剧 师：在故事中每个角色狗、猫、鸭子每次传的话都不一样，传到最后意思完 全变了样，这就是我们所说的流言，也就是牛被杀死的原因，看来流言的危害真 不小啊。这节课我们来聊聊“流言蜚语”这个话题。 【设计意图：通过故事导入不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生明白【设计意图：
5、通过故事导入不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生明白 流言传播的过程流言传播的过程，懂得，懂得流言会产生什么样的后果流言会产生什么样的后果，为学生创作剧本提供有力的，为学生创作剧本提供有力的 支撑。 】支撑。 】 二、探究体验，构建新知二、探究体验，构建新知 （一）说流言、议流言 师：在我们生活中，流言也时有出现，同学们的身边又有哪些流言呢？ 1.同桌交流，自由讨论。 2.学生分享身边的流言。 3.师生共同评析，鼓励好的同学。 4.引导学生把流言写成简单的小剧本。 （1）讲解任务要求，并出示任务。 写一写：用 word 文档创作一个流言传播的简单的小剧本。 （2）展示剧本，师生共同评价，及时表
6、扬学生。（表达清楚、很通顺、生 活中常见） 【设计意图：【设计意图：尊重并准确把握学生已有的认知起点，放手让学生在说一说、尊重并准确把握学生已有的认知起点，放手让学生在说一说、 评一评等活动过程中初步感悟流言存在于自己身边，并以此为素材发挥学生的评一评等活动过程中初步感悟流言存在于自己身边，并以此为素材发挥学生的 想像创作简单的小剧本， 激发了学生探究的兴趣与欲望， 为深入学习埋下伏笔。想像创作简单的小剧本， 激发了学生探究的兴趣与欲望， 为深入学习埋下伏笔。 】 （二）探究脚本，实现角色之间的传话。 师：剧本我们已经有了，但是单纯的文字显得不够生动。如果能用 Scratch 软件把它呈现出来
7、，就像被流言杀死的牛那样的心理剧，那就生动形象了。 可是，怎么做呢？接下来，我们就一起来探究和实践。 1.讲解任务要求，并出示任务： 试一试：学生探究实现两个角色之间的传话。 （1）打开 scratch 软件，在角色库中选取剧本中所需要的两个角色。 （2）按照剧本，尝试实现甲对乙的传话。 （给学生提供导学参考，PPT 呈现甲的流程图） 甲对乙说： 乙对丙说： 林同学被老师严肃批评了，作弊了还不承认。 听说林同学数学考了90分，肯定作弊了。 2.学生探究，师巡视指导。 3.学生分享探究成果，师及时鼓励表扬，并总结常见问题。 （好学生先展示作品，再演示操作步骤） 4.鼓励学生互相帮助，完善作品。
8、【设计意图：学生在探究甲对乙的传话中，培养学生的探究能【设计意图：学生在探究甲对乙的传话中，培养学生的探究能力，同时也力，同时也 能为后面完成乙对丙的传话作铺垫。让好学生演示操作步骤，更能激发学生的能为后面完成乙对丙的传话作铺垫。让好学生演示操作步骤，更能激发学生的 学习兴趣。 】学习兴趣。 】 （三）按照剧本，编写脚本，接着完成角色之间传话。 师：刚才完成了甲对乙的传话，现在我们要加入丙，完成乙对丙的传话。我 们先来分析一下如何实现乙对丙传话。 1.师生一起分析乙对丙传话的流程图。 开始 移到合适位置 隐藏 开始 移到合适位置 显 示 等待“甲”说完话 广播“丙出现” 等待“丙”出现 说 话
9、 结束 2.出示任务要求： （1）基础任务：按照剧本，接着完成乙对丙的传话。 温馨提示： 可以参考任务二导学参考。 提醒学生脚本搭建完要测试程序，看看和设想的是否一致。 完成任务的同学可以给遇到困难的同学提供帮助。 3.学生完成作品（等学生做的差不多时出现提高任务） 师：老师看到很多同学都完成了任务，那现在老师要对你们提高要求了，每 个场景都是白色的背景太过单调，请你们给场景添加合适的舞台背景，并为各场 景设置合适的特效。 4.布置提高任务 为每个场景添加合适的舞台背景，并为各场景设置合适的任务 温馨提示： 可以参考任务二导学参考。 基础任务没有完成的继续完成角色之间的传话。 5.生操作，师收
10、集学生遇到的问题，并解决问题。 显示 规定时间内移到位置 结束 当接收到 “丙出现” 乙 丙 【设计意图：设计分层任务，让不同层次的学生都得到不同的发展。鼓励【设计意图：设计分层任务，让不同层次的学生都得到不同的发展。鼓励 能力强的学生能力强的学生帮忙学习有困难的学生，培养学生的互帮互助精神。 】帮忙学习有困难的学生，培养学生的互帮互助精神。 】 （四）评价与总结 师：同学们，我们的制作时间到了，请大家放下鼠标，谁来分享一下你的作 品？ 1.展示 1-2 个特色作品，师生共同评价。 2. 师根据学生的点评进行小结。 （对话衔接，画面美观，场景特效，故事内容等等） 3.采访学生，师生互动 问题
11、1：你觉得心理剧中的当事人是怎样的一种心情呢？ （1）引导学生回答，师适当点评。 （心情低落，不开心，难过看来流言 给他带来了困扰了） 问题 2：如果你是这个心理剧的当事人，你会如何处理身边的流言蜚语 呢？（坦然面对，置之不理，请求帮助） 4.小结：是的，我们要懂的思考，做事有自己的见解，保持良好的心态，看 来大家今天都有不少的收获。 【设计意图：展示个别学生的作品由学生点评，培养学生欣赏作品的能力【设计意图：展示个别学生的作品由学生点评，培养学生欣赏作品的能力 和语言表达能力。设计流言的采访，让学生明白流言会给我们造成危害，以及和语言表达能力。设计流言的采访，让学生明白流言会给我们造成危害，
12、以及 今后遇到流言蜚语时要如何处理，尽量让流言蜚语远离我们。 】今后遇到流言蜚语时要如何处理，尽量让流言蜚语远离我们。 】 三、全课总结，感悟提升三、全课总结，感悟提升 1.学生畅所欲言谈收获 2.教师进行全课总结 在课堂中大家都积极参与创作，大胆实践，能够用 scratch 软件制作这么生 动形象的心理剧，真正感受到了编程对思维的提升。同时，懂的了任意传播流言 会给别人造成伤害，希望大家面对流言时能够理性分析、坦然面对，让流言远离 我们。 【设计意图： 回顾力求体现对教学内容的总结、 研究方法的感悟和情感的交流。 】【设计意图： 回顾力求体现对教学内容的总结、 研究方法的感悟和情感的交流。 】
