1、街角相遇 一、教学分析 本课主要学习了事件脚本中广播积木块的使用， 在认识坐标的基础上， 运用之前学过的 动作脚本引导学生学习制作街角相遇的情景对话。初步培养学生分析程序和编写程序的能 力。 二、学情分析 学生已经具备了一定的思快奇编程基础，在学过小猫快跑 、 神奇的魔术师之后， 对动作脚本中的“移动 10 步”积木块和外观脚本中的“说”积木块比较了解，但有些学生 对坐标、广播积木块没有接触过，尤其是坐标问题比较容易出现错误，所以需要老师结合实 际，才能更好的完成学习。 三、教学目标 基于对教材的理解和对学情的分析，我确立以下教学目标： 1、知识与技能：学会广播积木块的使用；学习情景对话的设计
2、；学会用坐标确定对象 在舞台中的位置。 2、过程与方法：学生以小组为单位以任务驱动法贯穿，通过查找城域网网站的思快奇 班级活动的素材，进行自主探究制作街角相遇的情景对话编程设计； 3、情感、态度与价值观：学生分析编程思路，激发编程的兴趣。能够更多的把编程小 程序带入到我们的生活中，来帮助我们学习。 四、教学重难点 重点： 1、学会广播积木块的使用； 2、学习情景对话的设计； 3、学会用坐标确定对象舞台位置。 难点： 学会用坐标确定对象舞台位置。 五、教学过程 （1） 情景剧导入，激发兴趣 相遇是种美丽的缘分，于千万人之中，于千万年之中，没有早一步，也没有晚一步。老 师能和大家相遇，同学们之间能
3、够相遇相识也是非常开心的。 暑假， 同学们想去哪里玩？有没有同学和她的喜好相同？两位相同爱好的同学如果在街 角相遇会擦出怎样的火花？我们请这两位同学上前给大家表演一下！ 今天呢，我们学习的内容就是用思快奇制作街角相遇的场景。板书：街角相遇。 （2）浏览任务， 接受挑战 根据学生的具体情况我设计了基本任务、 挑战任务。 教师和学生的情景对话是基础任务， 人物走到指定位置是挑战任务。在这不同的任务完成过程中，每个层次的学生都有所收获。 想一想，运用我们之前学过的知识，能不能制作两人的对话呢？ 可以，魔术师中，我们学过用外观脚本中的“说”积木块制作对话，哪位同学愿意帮忙 把刚才的对话用思快奇积木块在
4、舞台中展示出来？ 我们点击绿旗播放一下， 会发现只有第一个角色在说第一句话， 两人的对话并没有连接 上。那我们又如何连接两人的对话呢？这有两节独立空车厢，并且有两个挂钩，我们可以很 简单的用挂钩把两节独立车厢连接起来。 在思快奇中，什么积木块可以起到像挂钩一样的作用呢？ 温馨提示，在事件脚本中，你能不能找到起到这个作用的积木块？ 同学们小组合作，动手尝试，看哪个小组第一个做出街角相遇的场景对话，并告诉大家 你们小组得出的结论。 小组长对本小组的作品进行展示，其他小组成员进行评价。 其他小组成员也可以展示，大家对作品进行评价。 恭喜大家，本节课的基础任务已经完成。 （3）随机点名活动，认识坐标
5、【学生在明确任务之后，很多同学会对坐标产生困惑】我们借助点名的活动，电脑课件 随机生成横排序号和纵排序号， 对应的同学马上起立。 这样学生就很容易理解 x 轴 y 轴能确 定一点的位置，难点就比较容易的突破了。 在巡视过程中，有同学问，为什么人物不能走动呢，下面我们就进入我们的挑战任务， 让人物走动起来。 还记得我们学过的小猫快跑， 哪个小组的同学能凭借之前的知识点让人物走动起来呢？ 非常棒！ 我们执行命令，人物能走动到相应的位置，再执行一次，就出现问题了，人物走动的起 始点不对，怎样设置人物起始点？ 我们一起玩个游戏，我们用这个点名系统试试大家的反应速度。 一排三列起立，三排两列起立 横排和
6、纵列决定了一个点的位置，所以我们用 X: Y:确定一点的位置，如果有不太明白 的同学可以找到桌面的微课，微课中有更详细的讲解。 下面的时间交给大家，小组讨论，合作完成。 展示和评价 （4）作品展示，奖品嘉奖 挑选不同层次的学生作品进行展示， 展示的同时并引导学生进行自评互评， 从而学生能 够看到自己的不足与他人的优点。 【此过程中，发放奖品，鼓舞奖励】 。 （5）完善提高 展示评价之后，学生对自己作品进行完善，把作品【上传到学习空间】 ，老师可以根据 上传作品，对学生掌握的知识点的不足之处进行了解，统一给大家做出解答。最后鼓励同学 们把思快奇小程序带入生活，学以致用。 六、教学反思 传统的信息技术课是以教师为中心，教师先演示，学生再练习的一种教学模式，具有一 定的封闭性和保守性。 而本节课充分利用城域网群组空间的功能， 学生最大限度地调动学生 学习的积极性；通过课件随机抽取的队列活动，较好的突破了对难点的理解；展示评价，选 拔优秀作品，发放奖品，鼓舞学生。从而更好的达成教学目标。
