1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 22 诗两首 教学目标 1 有感情地朗读并背诵这两首诗。 2 了解这两首诗的写法和风格。 3 理解诗中联想和想象的 作用 ， 初步培养联想和想象的能力。 教学重难点 1 朗读训练；品味诗歌语言 ， 理解内容 ， 把握情感。 2 通过联想和想象去品味诗歌的意境。 学情分析 对于刚踏入初中的学生来说 ， 能正确流利、有感情地朗读 ， 能整体感知形象 ， 初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读 ， 在读中体会情感、展开想象、品析语言。所 以 ，应以 “ 读 ” 为本课教学的重点 ， 但是对诗歌想象世界的描写和梳理 ， 体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度
2、， 所以作为本课的难点。 课时分配 1 课时 教学设计 (设计者： ) 教 学 过 程 设 计 天上的街市 一、新课导入 同学们 ， 你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 在星光灿烂的夜晚 ， 当我们仰望星空时 ， 我们常常会产生许多遐思幽想 ， 群星璀璨的天空令我们 心驰神往。今天 ， 让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入天 上的街市 ，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。 二、预读 介绍郭沫若及时代背景 指名说 ， 然后出示投影。 郭沫若 (1892 1978)， 原名郭开贞 ， 号尚武 ， 沫若是笔名 ， 四川乐山人 ， 现代诗人、学者。 1921 年 ， 出版第一本诗集女神 ， 成为中国新诗的奠基人
3、。一生主要文学著作有：诗集女神星空瓶前茅等；散文我的幼年创造十年等；戏剧： 三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等；另有沫若诗词选及翻译歌 德的浮士德等。 天上的街市选自诗人第二部诗集 星空。 1921 1923 年 ， 郭沫若三次从日本回国。这时 ，“ 五四 ” 运动高潮已过 ， 中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“ 冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！ ” 的黑暗现实 ， 郭沫若感到极大的愤怒 ， 苦闷感伤 ， 但他并没有悲观失望 ， 依然不倦地探索和追求。就是这一时期 ， 1921 年 10 月 24 日 ， 作者写下了天上的街市。 三、诵读 读出诗歌的音乐美 提示：
4、注意朗读的节奏 ， 标出朗读的重音 天上的街市 =【 ;精品教育资源文库 】 = 远远的 /街灯 /明了 ， 好像 /闪着 /无数的 /明星 。 天上的 /明星 /现了 ， 好像 /点着 /无数的 /街灯 。 我想那 /缥缈的 /空中 ， 定然有 /美丽 的 /街市。 街市上 /陈列的 /一些 /物品 ， 定然是 /世上 /没有 的 /珍奇 。 你看 ， /那浅浅的 /天河 ， 定然是 /不甚 /宽广。 那 /隔着河的 /牛郎 /织女 ， 定能够 /骑着牛儿 /来往 。 我想 /他们 /此刻 ， 定然在 /天街 /闲游 。 不信 ， /请看 /那朵 流星 ， 是他们 /提着 /灯笼 /在走。
5、四、研读 读出诗歌的画面美 1 请闭上眼睛用心听 ， 想 象诗中有哪些美好的事物或画面？ 师生研讨 ， 形成板书。 实景 ：街灯、明星 虚景：天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织 女的幸福生活 2 诗人艾青说 “ 没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象 ” ， 结合这句话理解诗中联想的作用。 “ 远远的街灯明了 ” 告诉了我们一些什么信息？ 明确：它 表示时间是晚上 ， 天已经 黑了。 诗人面对黑夜看到了什么呢？ 明确：看到了无数街灯点缀其间 ， 像是夜空中的无数明星 ， 无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节 ， 诗人把 “ 街灯 ” 比喻成 “ 明星 ” ， 又把 “ 明星 ”
6、比喻成 “ 街灯 ” ， 相映成趣 ， 由近 及远 ， 再由远及近 ， 形成一种回环往复的意蕴美。 那么 “ 街灯 ” 与 “ 明星 ” 的共同特点是什么呢？ 明确：共同特点是 “ 无数 ” 和明亮。这种自然而然地把 “ 街灯 ” 与 “ 明星 ” 联系起来的表现手法 ， 我们称为 “ 联想 ” 。 所谓联想 ， 就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事 物回忆起有关的另一事物 ，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。 诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。 3. 理解
7、诗中运用想象的作用。 所 谓想象 ， 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐=【 ;精品教育资源文库 】 = 步展开想象的？ 提示：逐步展开想象的过程是：街灯 明星 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的生活 作者运用想象 ， 由人间有类似明星的街灯 ， 而天上也 有类似街灯的明星 ，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物 品”， 又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。 4 小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象 ， 描绘了美丽的街 市及牛郎织女幸福的生活 ， 表现了诗人对黑暗现实的痛恨 ， 对光明、自由、幸福 、
8、快乐生活的向往和追求。 五、品读 读出诗的情感美 1 课文中有很多词语表现 出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“ _表现了牛郎织女的生活 _” 这一句式说一句话。 同学们作发言的准备。 “ 世 上没有的珍奇 ” 表现了牛郎织女的生活很富足。 “ 闲游 ” 表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 “ 浅浅的 ” 表现了牛郎织女的生活很自由 ， 已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 “ 那朵流星 ” 中 ，“ 朵 ” 字常用于花 ， 花是美好的象征 ， 把流星 比作花 ， 表现了牛郎织女的生 活像花朵一样美好。 2 这首诗的语言很好。下面请同学们用 “ 这首诗的语言好
9、在 _” 这一句式说话。 同学们作发言的准备。 这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚 “ 星 ”“ 灯 ” 。 这首诗的语言好在用词准确。例如 “ 珍奇 ”“ 浅浅的 ” 。又如 “ 明 ” 和 “ 点 ” ，“ 闪 ”和 “ 现 ” 。 这首诗的语言好在语气亲切。例如 “ 我想 ”“ 你看 ” 。 这首诗的语言好在表达信心很坚定。例如 “ 定 ”“ 定然 ” 。 ? 小结：诗人运用联想与想象的手法 ， 用优美而 又亲切的语言 ，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来
10、背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 3 学生背诵。 六、巩固延伸 仿照示例 ， 发挥想象和联想 ， 续写下面的句子。 示例：我想那深邃的海底 ， 定然有美丽的龙宫。 那龙宫里的公主 ， 定然是世上最美丽的姑娘。 我想那茂密的森林 ， 定然有 _。 _， _。 我想 _， _。 _， _。 结束语： 同学 们 ， 今天就让我们用总理的话作为这节课的结束语吧：一个民族有一些关注天空的人 ， 他们才有希望；一个民族只是关 心脚下的事情 ， 那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空 ， 学会做人 ， 学会思考 ， 学会知识和技能 ， 做一个关心世界和国家命运的人。 =【
11、;精品教育资源文库 】 = 【板书设计】 天上的街市 ? 实景（联想） 理想想象街灯 美丽的街市 ?珍 奇 物产丰富来往闲游 生活幸福明星追求自由和平生活 太阳船 一、新课导入 “ 太阳它起得真早 ， 一路上不停地奔跑 ， 要在第一时间赶到 ， 把全世界都照耀。花儿它起得真早 ， 最美是它的舞蹈 ， 要在第一时间盛开 ， 让全世界都微笑。 ” 今天 ， 让我们跟随著名诗人吴望尧先生一起乘坐太阳船 ， 去感受诗人笔下的天空、大地、海洋的奥妙 。 二、预读 介绍作者 指名说 ， 然后出示投影。 吴望尧 (1932 2009)， 笔名巴雷 ， 浙江金华人 ， 台湾现代诗人 ， 著有诗集地平线玫瑰城。
12、 三、自 主学习 1 听朗读 ， 请同学们展开合理想象 ， 用 30 50 字描述诗歌所展现的画面。 2 指出诗中实写和想象的诗句和想象又是按怎样的顺序逐步展开的。 提示：时间顺序。 四、质疑交流 ， 用自己的语言 ， 说一说下面诗句的意思 1 当它驶过顶空的子午线 ， 便缓缓地扯下了帆。 提示：当太阳升高以后 ， 太阳没有任何的阻挡 ， 发出了万丈光芒。 2 但在它驶进黑暗的时候 ， 船上却焚起了 大火。 提示：太阳下落没入云层 ， 映射出晚霞一片。 3 当它卸下批闪烁的白银 ， 又驰向另一个港湾。 提示：用 “ 白银 ” 比喻阳光 ，“ 卸 下批闪烁的白银”比喻天色已晚 ，太阳光逐渐变暗，
13、“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。 五、合作探究。思考下面问题 1 诗言志 ， 作者吴望尧借 “ 太阳船 ” 寄托了自己的什么情感呢？说一说你的理解。 提示：寄托自己对光明与幸福的渴望 ， 对故乡与大陆的思念。 2 小组讨 论此诗在主题、写法上与天上的街市有哪些异同？ 小 结： 诗人运用联想与想象的手法 ， 为我们描绘了美丽的宇宙景象。字里行间 ， 充溢着诗人对自由幸福美好生活与光明的向往与追求 ， 体现了浪漫主义的创作特色。太阳船中暗含浓烈的思乡情绪。 六、布置作业 仰望星空 ， 你又有什么新奇的联想和想象？把这些内容写下来 ， 作一首小诗。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 结束语： 同学们 ， 阳光 ， 能使人远离黑暗；阳光 ， 能使人乐观自信；阳光 ， 也能使人所走的道路越来越宽广。一种阳光的心态 ， 就是一种无畏的精神。通过学习太阳船 ， 我们对阳光有了新的认识。让
