1、含英咀华含英咀华 养性怡情养性怡情 部编版语文八下第三单元教学设计部编版语文八下第三单元教学设计 一一 单元目标：单元目标：1.1.借助注释和工具书读通课文借助注释和工具书读通课文, ,在此基在此基础上反复诵读础上反复诵读, ,把握诗文的丰富内涵把握诗文的丰富内涵, ,体体味语言之美。味语言之美。 2.2.随文理解和积累文言常用词语随文理解和积累文言常用词语, ,适当适当关注一些有规律的语言现象。关注一些有规律的语言现象。3.3.注重感知，培养语感，利用书法、绘注重感知，培养语感，利用书法、绘画等手法创设文言诗文阅读情境，适度画等手法创设文言诗文阅读情境，适度拓展延伸，提高学习兴趣，丰厚文言底
2、拓展延伸，提高学习兴趣，丰厚文言底蕴。蕴。4.4.读写结合，辅以名著阅读及综合性学读写结合，辅以名著阅读及综合性学习活动，进一步感受中华优秀传统文化习活动，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。的魅力。 二二 具体篇目分析及教学重点具体篇目分析及教学重点1.1.讲读：讲读：桃花源记桃花源记描写理想中的美好生描写理想中的美好生活的记事之作。（教师引领精读）活的记事之作。（教师引领精读）小石潭记小石潭记记述作者徜徉于自然记述作者徜徉于自然之境时的所见所思所感的记游之作。之境时的所见所思所感的记游之作。（教师引领精读）（教师引领精读）诗经诗经二首二首吟咏个人情感追求的吟咏个人情感追求的抒情之作。（教师引
3、领诵读、对读）抒情之作。（教师引领诵读、对读）2.2.自读：自读：核舟记核舟记赞叹能工巧匠精湛技艺赞叹能工巧匠精湛技艺的状物之作。（教师引领学生自读）的状物之作。（教师引领学生自读） 三三 阅读教学重点及策略阅读教学重点及策略（一）强调诵读（一）强调诵读 三篇文言文都比较三篇文言文都比较“具象具象”, ,可以借可以借助想象，在头脑中再现桃花源、小石潭的助想象，在头脑中再现桃花源、小石潭的景象和核舟的形象，以此带动诵读时的语景象和核舟的形象，以此带动诵读时的语调、情感等。调、情感等。 三篇文言文都有比较清晰的写作顺序三篇文言文都有比较清晰的写作顺序, , 都以散句为主都以散句为主, ,同时也使用
4、了不少朗朗上同时也使用了不少朗朗上口、节奏鲜明的四字句。诵读时应注意节口、节奏鲜明的四字句。诵读时应注意节奏的变化，体会停顿的长短不同。奏的变化，体会停顿的长短不同。 关雎关雎蒹葭蒹葭以四言为主以四言为主, ,风格风格质朴质朴, ,节奏铿锵节奏铿锵, ,在写法上采取重章叠句的在写法上采取重章叠句的形式、诵读时要有循环往复的悠扬诗韵。形式、诵读时要有循环往复的悠扬诗韵。 引导学生在诵读中把握这些特引导学生在诵读中把握这些特点点, ,可以使诵读过程变得丰富有趣可以使诵读过程变得丰富有趣, ,避避免枯燥乏味免枯燥乏味, ,从而提高诵读活动的效从而提高诵读活动的效益。益。 老师在老师在关雎关雎教学上对
5、于诵读教学上对于诵读的处理做到的处理做到“三读三读”：读准音；读懂：读准音；读懂诗；读出美和情。诗；读出美和情。 （二）重视积累（二）重视积累 积累也是文言文学习的重要方法积累也是文言文学习的重要方法, ,就就是要像学习外语那样是要像学习外语那样, ,把学过课文中重要把学过课文中重要的词语和句子整理抄写在卡片或笔记本上的词语和句子整理抄写在卡片或笔记本上, ,以便随时复习以便随时复习, ,使它们成为语言仓库中的使它们成为语言仓库中的一部分。一部分。 积累词语积累词语, ,要先学会选择要先学会选择: :文言词语中文言词语中有不少意义变化较大用法也比较复杂的常有不少意义变化较大用法也比较复杂的常用
6、词语用词语, ,这类词语应当作为积累的重点。这类词语应当作为积累的重点。 积累词语时积累词语时, ,一定要附上例句。例句一定要附上例句。例句的多少要根据实际情况来决定的多少要根据实际情况来决定, ,自己不熟自己不熟悉或掌握不好的词语悉或掌握不好的词语, ,不妨多附几个不妨多附几个; ;必要必要时还可以加备注或说明时还可以加备注或说明, ,用以加深记忆。用以加深记忆。 （二）重视积累（二）重视积累 积累词语的常见方式有两种积累词语的常见方式有两种: :一种是分门一种是分门别类的方式别类的方式, ,根据文言词语的特点根据文言词语的特点, ,通假字、通假字、一词多义等一词多义等, ,都可以用这种方式
7、来整理都可以用这种方式来整理; ;一种一种是列表比较的方式是列表比较的方式, ,就是把学习过程中所遇到就是把学习过程中所遇到的各种困难问题的各种困难问题, ,如某些词语古今义的区别、如某些词语古今义的区别、同一概念的不同说法、历代官职名称、礼貌同一概念的不同说法、历代官职名称、礼貌用语等用语等, ,都可以列出表来比较、对照。注重学都可以列出表来比较、对照。注重学习的过程积累，学会使用文言诗文积累笔记，习的过程积累，学会使用文言诗文积累笔记，定期翻看，温故知新。定期翻看，温故知新。 辅以综合性学习辅以综合性学习漫步古诗苑漫步古诗苑中中“分分门别类辑古诗门别类辑古诗”活动：确定专题，选择古活动：确
8、定专题，选择古诗，诗， 注释点评，编辑成集，分享交注释点评，编辑成集，分享交流。流。 （三）（三）注重感知注重感知 传统意义上的传统意义上的“感知感知”是指学生凭借是指学生凭借工具书和课下注解，读懂课文工具书和课下注解，读懂课文大意。此外，大意。此外，还应关注：还应关注：“培养学生对古诗文风格背景培养学生对古诗文风格背景的感知能力的感知能力”。查找相关资料，提高对古。查找相关资料，提高对古诗文风格背景的感知能力，再对文章主旨诗文风格背景的感知能力，再对文章主旨进行深入探究，就会更加合情合理。进行深入探究，就会更加合情合理。 “培养学生对文言词意的联想感知能培养学生对文言词意的联想感知能力力”。
9、看到文字，即能生成画面，建立这。看到文字，即能生成画面，建立这样的联想感知能力，将有助于提高学生识样的联想感知能力，将有助于提高学生识记生字词的效率，以及感知理解文意的能记生字词的效率，以及感知理解文意的能力。力。 （三）（三）注重感知注重感知 “ “培养学生的古诗文情境感知能力培养学生的古诗文情境感知能力”。使学生能够进入到古典诗文的情境中去，使学生能够进入到古典诗文的情境中去，更形象地感知到文章所塑造出环境，体会更形象地感知到文章所塑造出环境，体会出文章的结构层次。出文章的结构层次。 进一步巩固学生对古诗文的感知能力，进一步巩固学生对古诗文的感知能力，在在单元综合性学习漫步古诗苑中单元综合
10、性学习漫步古诗苑中，深，深入开展入开展“别出心裁品古诗别出心裁品古诗”活动活动。借助书借助书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等中国传统中国传统文化文化艺术形式艺术形式，让学生从内容大意、风格，让学生从内容大意、风格背景、词意、情境等多方面来感知古诗文背景、词意、情境等多方面来感知古诗文的魅力。的魅力。桃花源记桃花源记插画插画核舟记核舟记图片图片小石潭记书法蒹葭书法蒹葭蒹葭 关雎关雎 （四）适度拓展（四）适度拓展 本单元三篇文言文都以本单元三篇文言文都以“记记”为名，为名，在古代都属在古代都属“杂记体杂记体”，但写法各不相同。，但写法各不相同。 文体方面的知识不必要求学生深
11、究文体方面的知识不必要求学生深究, ,特特别是不要去死记一些条条框框，必要时可别是不要去死记一些条条框框，必要时可以通过拓展阅读的方式帮助学生加深理解。以通过拓展阅读的方式帮助学生加深理解。桃花源记桃花源记拓展阅读：拓展阅读：桃花源诗桃花源诗小石潭记小石潭记拓展阅读：拓展阅读：永州八记永州八记核舟记核舟记拓展阅读：拓展阅读：活板活板口技口技关雎关雎蒹葭蒹葭拓展阅读：拓展阅读：诗经诗经其其他作品他作品 四四 名著阅读活动设计名著阅读活动设计傅雷家书傅雷家书（一）读（一）读书方法书方法选择性阅读选择性阅读1.1.兴趣选择兴趣选择2.2.问题选择问题选择3.3.目的选择目的选择4.4.方法选择方法选
12、择（二）专题（二）专题研究研究: :专题一：专题一：浅谈浅谈教子之道教子之道专题二：专题二：浅谈浅谈父子深情父子深情 专题三：专题三：浅谈浅谈艺术启蒙艺术启蒙专题一：专题一：浅谈浅谈教子之道教子之道专题二：浅谈父子深情专题二：浅谈父子深情专题三：浅谈艺术启蒙专题三：浅谈艺术启蒙 四四 名著阅读活动设计名著阅读活动设计傅雷家书傅雷家书（三）活动设计（三）活动设计 1 1 亲子阅读亲子阅读 2 2 亲子通信亲子通信 3 3 亲子瞬间亲子瞬间 孩子向家长讨教学习孩子向家长讨教学习方法，家长除了回复方法，家长除了回复学习问题，也强调了学习问题，也强调了如何为人。如何为人。 细心的家长把孩子的错别细心的
13、家长把孩子的错别字用铅笔圈出来。字用铅笔圈出来。 孩子真诚致歉孩子真诚致歉 家长引经据典家长引经据典 亲子阅读，加深理解亲子阅读，加深理解 生活的烦恼，跟妈妈说生活的烦恼，跟妈妈说说。妈妈也热心帮助分说。妈妈也热心帮助分析问题出主意。析问题出主意。 电子信件，方便工作忙的家长电子信件，方便工作忙的家长 借助学习感悟生活，借助学习感悟生活，加强沟通理解。加强沟通理解。 当然也有当然也有“剑拔弩张，剑拔弩张，针锋相对针锋相对”。 中华诗文博大精深，源远流长，中华诗文博大精深，源远流长，尤其需要细读慢品，含英咀华，养性尤其需要细读慢品，含英咀华，养性怡情。本单元的教学，既要注意符合怡情。本单元的教学，既要注意符合语文课标的要求，也要注意让学生开语文课标的要求，也要注意让学生开阔视野，培养语感，陶冶情操，充分阔视野，培养语感，陶冶情操，充分发挥其个性特点，积极主动地进入诗发挥其个性特点，积极主动地进入诗词的意境中去，做出较为深刻的理解词的意境中去，做出较为深刻的理解和感悟。同时还要注意引导学生认识和感悟。同时还要注意引导学生认识到，鉴赏古诗文的方法不是单一的、到，鉴赏古诗文的方法不是单一的、孤立的，而要灵活地、综合地运用，孤立的，而要灵活地、综合地运用，这样才能收到更好的效果。这样才能收到更好的效果。 谢谢！谢谢！
