1、 本单元知识在整个教材体系中的地位与作用：本单元知识在整个教材体系中的地位与作用： 自然数是小学数学冀教版四年级上册第五单自然数是小学数学冀教版四年级上册第五单元倍数和因数的第一课时内容。在学习本单元之元倍数和因数的第一课时内容。在学习本单元之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内的数，还初步认识了分数和小数，掌握整数加、减、的数，还初步认识了分数和小数，掌握整数加、减、乘、除计算。本单元的知识是在学生原有对数的认识乘、除计算。本单元的知识是在学生原有对数的认识的基础上的提升，同时将为学生进一步学习公倍数和的基础上的提升，同时将为学生进一步
2、学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和分数的四则运算奠公因数，以及分数的约分、通分和分数的四则运算奠定重要的基础。定重要的基础。 1.教学目标：教学目标： （1）结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数）结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。的过程。（2）认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知）认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道并能判断一个数是奇数还是偶数。道并能判断一个数是奇数还是偶数。（3）感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数）感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。学的兴趣。2.教学的重、难点：教学的重、难点：理解自然数是无限的，理解奇数和偶数的概念
3、。理解自然数是无限的，理解奇数和偶数的概念。掌握掌握“0”是自然数，而且是最小的自然数，也是最是自然数，而且是最小的自然数，也是最小的偶数。小的偶数。四年级多数学生在平时的学习中缺少主四年级多数学生在平时的学习中缺少主动性，目的性。同时，考虑问题也不够全面。动性，目的性。同时，考虑问题也不够全面。还有一部分学生倾听习惯太差，几分钟后就还有一部分学生倾听习惯太差，几分钟后就开始走神。在本堂课的教学中，主要通过真开始走神。在本堂课的教学中，主要通过真实的生活情境、游戏调动学生的学习积极性，实的生活情境、游戏调动学生的学习积极性，提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐提高学生课堂活动的参与性，体验成
4、功的乐趣，通过学生的亲自探索和体验来达到学习趣，通过学生的亲自探索和体验来达到学习知识，掌握所学知识的目的。知识，掌握所学知识的目的。 “教师是学生学习的组织者、引教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。导者和合作者。”因此，在教学中，我因此，在教学中，我根据本节教学的内容的特点，立足于小根据本节教学的内容的特点，立足于小学四年级学生的思维，通过启发引导法，学四年级学生的思维，通过启发引导法，观察发现法以及直接讲授法来指导学生观察发现法以及直接讲授法来指导学生学习新知，培养学生学习数学的学习新知，培养学生学习数学的兴趣兴趣. . 新课程标准还指出：“ 有效地学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，认
5、真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。” 因此，本节课的教学主要是让学生通过观察来引导学生投入到探索与交流的学习活动中，培养他们勤于思考、积极探索、勇于创新的精神。 青石板，青又青，青石板，青又青，青石板上挂银灯。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，不知银灯有多少，数来数去数不清。数来数去数不清。 星星(一)导入大约1分钟（设计意图：从身边的生活导入，既能吸引学生的兴趣，又能体现数学来源于生活的思想）1、2、3、4、5、6、7.像这样一个一个的数，自然数都是。（二）探究新知大约25分学习目标1、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；2、知道奇数，偶数，能判断一个
6、数是奇数还是偶数。（设计意图：让学生明确这节课的学习目标）阴天时一个星星也看不见，我们用什么表示？一颗也看不 见时，用0表示。0也是自然数也是自然数（设计意图：通过创设问题情境，根据学生已有的生活经验，教师适时的直接讲授，让学生感受新知，并自然的突破本节课的一个难点，0也是自然数。） （设计意图：在已经学习新知的基础上让学生举出生活中的例子进行说明，既夯实了所学新知，又让学生体验到了数学来源于生活，应用于生活。）012345678910用直线上的点表示自然数观察直线上的数，你发现了什么？ 表示什么？表示什么？在括号里填上合适的自然数9899( )( ) 102( )( )( )( )107 (
7、 )100101103 108106105104 （设计意图：引导学生通过观察直观图自己去发现新知，使学生获得成功的学习体验；同时，也进一步夯实了自然数是无限的这一知识点）自然数特征： 自然数的个数是自然数的个数是( ) ( )最大的自然数最大的自然数 最小的自然数是最小的自然数是( ) 相邻两个自然数的差是相邻两个自然数的差是( )无限的无限的 没有没有01 下面几个数中哪些是自然数6251473023025510.049183我是我是12排排7号。号。我是我是12排排8号号单数又叫奇单数又叫奇数，双数又数，双数又叫偶数。叫偶数。0也是也是 偶数。偶数。1、3、5、7、9、11、13、15.
8、是单数。2、4、6、8、10、12、14、16.是双数。j（设计意图：联系生活，从电影院的座位号引出单数和双数，结合教师的直接讲授自然地认识奇数和偶数）说一说： 生活中哪些地方用到了奇数和偶数？同学们举出了这么多的例子，那么你们来说一说： 最小的奇数是谁？ 最小的偶数是谁呢？ 你能说出最大的奇数吗？ 能说出最大的偶数吗？（设计理念：在学生已经认识奇数和偶数的基础上，让学生举出奇数和偶数的例子，并联系生活，这样真正做到了一步一夯实，使学生巩固了对新知的认识，也充分认识到了奇数和偶数与自然数一样，都是无限的，从而自然而然的突破了难点）自然数1-30之间所有的奇数 自然数1-30之间所有的偶数奇数:
9、1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25 、 27、29偶数:2、4、6、8、10 、 12、14、16、18 、 20、22 、24 、 26 、 28、30 分别观察写出的两组数，你发现了什么？个位是个位是1、3、5、7、9的数是奇数。的数是奇数。相邻相邻的两个奇数相差的两个奇数相差2.个位是个位是0、2、4、6、8的数是偶数。相邻的数是偶数。相邻的两个偶数相差的两个偶数相差2.（设计理念：通过学生自己的活动，自己的探索使学生掌握奇数和偶数的特征，改变了一味的接受学习，使学生真正的成为了学习的主人，体现了学生在课堂上的主导地位）小游戏：（1）选一排学生做体育课上“
10、报数”游戏，学生先报数，设定偶数出列。（2）学生闭上眼，听老师说数，认为是奇数的举左手，认为是偶数的举右手。师说数，学生举手判断。 （设计意图：小学生的有意注意的时间是非常有限的，教师适时的在课堂上引入游戏的环节，既重新吸引了学生的注意力，其实也是对整堂课的总结，进一步深化了学生对新知的认识。） 1、写出176后面5个连续的奇数：2、写出205后面5个连续的偶数：3、相邻两个奇数相差（ ），相邻两个偶数相差( ) 。177、179、181、183、185。206、208、210、212、214。 22 （设计意图：良好的学习效果离不开有效地训练，因此，我遵循了由简到难的原则设计了练习题，以巩固
11、新知，拓展提升）本课我们学习了哪些知识？（设计意图：体现学生为主体的原则让学生说一说本堂课的收获，其实既是对本堂课的总结，又深化了学生对新知认知，一举两得）大约3分钟1100中，有多少个奇数，多少个偶数？ 100以内所有奇数的和是多少？所有偶数的和是多少？（设计意图：扩展孩子的思维，提升解决问题的能力）大约5分钟 1.课堂节奏太慢，时间处理不当，由课堂节奏太慢，时间处理不当，由于时间有限，于时间有限，本节课课本本节课课本中的中的“课后思考课后思考”没没能在课堂上完成，能在课堂上完成， 把把它留到了它留到了课下。课下。 2.课堂上要关注全体学生，这方面我做的还不够。课堂上要关注全体学生，这方面我做的还不够。 3.对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在回答仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在回答问题时，答对的同学如何给予恰当的回应，没有机会问题时，答对的同学如何给予恰当的回应，没有机会参与的学生如何给予评价和关注，是今后反思的重点，参与的学生如何给予评价和关注，是今后反思的重点，希望得到大家的指导。希望得到大家的指导。 在以后的教学中，我会更加努力学习，让自己尽快在以后的教学中，我会更加努力学习，让自己尽快成长起来！成长起来！
