1、 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立说课目录目录 ContentsContents教学目标2教法学法手段3教学过程4教材分析1教学反思6板书设计5 说教材分析1课标要求 知道成吉思汗的知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；夏、金和南宋； 知道元朝的统一。知道元朝的统一。教材地位与作用第二单元：辽宋夏金元时期：第二单元：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化民族关系发展和社会变化 第10课蒙古族的兴起和元朝的建立 说教材分析1对 象：初中七年级个性特点 七年级学生以形象思维为主，七年级学生以形象思维为主，有学习的热情和有学习的热情和活跃的思维，活跃的思维，有有探探究的动
2、机究的动机和强烈的和强烈的好奇心好奇心，但自学，但自学能力不强，教学中我借助多媒体创能力不强，教学中我借助多媒体创设历史情景，增强历史的直观性和设历史情景，增强历史的直观性和生动性，加深学生对史实的理解和生动性，加深学生对史实的理解和记忆。记忆。 说教材分析1学情分析情感态度价值观 认识成吉思汗统一认识成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝蒙古、忽必烈建立元朝和统一全国，对中国历和统一全国，对中国历史发展产生了深远的影史发展产生了深远的影响响，感受成吉思汗和忽感受成吉思汗和忽必烈高明的治国智慧；必烈高明的治国智慧； 树立从自身出发，维树立从自身出发，维护和巩固国家大一统的护和巩固国家大一统的家国情怀
3、家国情怀。知识与能力 知道成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏、金和知道成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏、金和南宋、忽必烈建立元朝和统一全国的基本史实。南宋、忽必烈建立元朝和统一全国的基本史实。 通过师生分析材料，使学生了解元朝统一的通过师生分析材料，使学生了解元朝统一的意义。意义。 过程与方法 锻炼自主学习的良好习惯，以及解决问题的锻炼自主学习的良好习惯，以及解决问题的能力。能力。 课堂上以史料课堂上以史料、地图等方式、地图等方式创设情境，以问创设情境，以问题探究引发思考，学会分析历史事件的正确方题探究引发思考，学会分析历史事件的正确方法法。 说教学目标2教学重点教学难点 说教学目标2教学重点、难点 成
4、吉思汗成吉思汗统一蒙古统一蒙古；元元朝的建立与统朝的建立与统一一。 元朝统一的元朝统一的意义。意义。教学方法3 说教法学法手段3学习方法体验探究总结反思自主学习注重培养三种能力 说教法学法手段3 说教法学法手段3教学手段 据记载，蒙古族有一个始祖母阿兰，她与她丈夫据记载，蒙古族有一个始祖母阿兰，她与她丈夫 一起生了两个儿子，在她丈夫死后又生了三个儿子。一起生了两个儿子，在她丈夫死后又生了三个儿子。 阿兰说这后边的三个儿子是她与一个金黄色天神的后阿兰说这后边的三个儿子是她与一个金黄色天神的后 代，是上天之子，此后，这三个儿子的后人就被称为代，是上天之子，此后，这三个儿子的后人就被称为 纯洁出身的
5、蒙古人。再后来，蒙古的大汗们就被称为纯洁出身的蒙古人。再后来，蒙古的大汗们就被称为 “ “黄金家族黄金家族”。导入新课 设计意图 故事导入，以情景烘托，激情引趣，以悬念设疑，激活思维。 说教学过程4 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 说教学过程41.蒙古族的兴起 蒙古族生活在哪里？过着怎么样的生活？蒙古族生活在哪里？过着怎么样的生活？ 设计意图 利用学生已有的知识储备，结合教材和动态图片，了解利用学生已有的知识储备，结合教材和动态图片，了解蒙古族的兴起，蒙古族的兴起，培养学生获取有效信息培养学生获取有效信息和历史解释能力。和历史解释能力。有星的天空旋着，有星的天空旋着，众百姓反了，众百姓反了
6、，不进自己的卧内，不进自己的卧内，互相抢掠财物互相抢掠财物。有草皮的地翻着，有草皮的地翻着，全部百姓反了，全部百姓反了，不卧自己被儿里，不卧自己被儿里，互相攻打。互相攻打。 蒙古秘史蒙古秘史史史料料研研读读设计意图 让学生认识到统一蒙古草原是历史发展的必然让学生认识到统一蒙古草原是历史发展的必然趋势趋势，培养史料实证和历史解释培养史料实证和历史解释的核心素养的核心素养。蒙蒙 古古1206年年铁木真，尊为“成吉思汗”结束了蒙古草原长期混战的局面结束了蒙古草原长期混战的局面2.统一蒙古 设计意图 生动形象地了解成吉思汗统一蒙古的基本史实，激情引趣，培养时空生动形象地了解成吉思汗统一蒙古的基本史实，
7、激情引趣，培养时空观念。观念。让学生学习让学生学习成吉思汗成吉思汗坚忍不拔，勇毅笃行的精神坚忍不拔，勇毅笃行的精神。1616蒙古内蒙古成吉思汗陵墓内蒙古成吉思汗陵墓 说教学过程4你最想对成吉思汗说什么？你最想对成吉思汗说什么？设置情境设计意图 引导学生运用唯物史观对成吉思汗做出正确评价。引导学生运用唯物史观对成吉思汗做出正确评价。 说教学过程4 美国的美国的华盛顿邮报华盛顿邮报还曾将还曾将成吉思汗评为成吉思汗评为“千年风云第一人千年风云第一人”。 “他是拉近世界的最伟大的人。他是拉近世界的最伟大的人。”并指出：并指出：“历史并不是圣人、天才历史并不是圣人、天才和解放者的传说，成吉思汗最完美和解
8、放者的传说，成吉思汗最完美地将人性的文明与野蛮两个极端集地将人性的文明与野蛮两个极端集于一身，至今还未找到一位比成吉于一身，至今还未找到一位比成吉思汗更为合适的人选。思汗更为合适的人选。”蒙古汗国蒙古汗国俄罗斯俄罗斯中亚中亚印度河流域印度河流域对内对内西夏西夏金金 无敌的蒙古骑兵无敌的蒙古骑兵 蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆欧亚大陆，建立了，建立了世界上有史以来最大的帝国。世界上有史以来最大的帝国。对对外外蒙古1227年西
9、夏灭亡1234年蒙古灭金南宋和蒙古直接对峙设计意图 阅读教材，找出蒙古灭西夏和金的时间、过阅读教材，找出蒙古灭西夏和金的时间、过程及影响。程及影响。 通过阅读教材通过阅读教材和和对地图的解读，对地图的解读，培养学生培养学生提取有效提取有效信息的能力和信息的能力和时空时空观观念念的核心素养。的核心素养。新课新课探究探究 说教学过程41271年元忽必烈（元世祖）大都（北京）时 间：国 号：建立者：都 城：易经易经大哉乾大哉乾元元，万物资始，乃统天。万物资始，乃统天。 如果你是当时元世祖忽如果你是当时元世祖忽如果你是当时元世祖忽如果你是当时元世祖忽如果你是当时元世祖忽如果你是当时元世祖忽必烈的谋士，
10、你会向他提出怎必烈的谋士，你会向他提出怎必烈的谋士，你会向他提出怎必烈的谋士，你会向他提出怎必烈的谋士，你会向他提出怎必烈的谋士，你会向他提出怎样的建议来样的建议来样的建议来样的建议来样的建议来样的建议来管理国家管理国家管理国家管理国家管理国家管理国家呢？呢？呢？呢？呢？呢？忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。设计意图 通过创设假想情境，通过创设假想情境，以当时人的身份，为元以当时人的身份，为元朝的统治献策，培养学朝的统治献策，培养学生的发散思维和分析解生的发散思
11、维和分析解决问题的能力。决问题的能力。12791279年，年，统一全国。统一全国。1271年，年，忽必烈建立元朝。忽必烈建立元朝。12761276年，元军攻占年，元军攻占临安，南宋灭亡。临安，南宋灭亡。 说教学过程4 今年今年朕终于统一天朕终于统一天下了下了，完成，完成了我祖父了我祖父的的心愿。朕心愿。朕认为此次认为此次统一不仅是统一不仅是功在今朝功在今朝，更是更是利在千秋利在千秋。众爱众爱卿，卿，你们觉得呢？你们觉得呢？功在今朝：功在今朝：结束了我国历史上较长时期的分 裂割据局面。利在千秋：利在千秋：为统一多民族国家的进一步发展 奠定了基础。设计意图 让学生认让学生认识到元朝统一识到元朝统一
12、是大势所趋，是大势所趋，促进了多民族促进了多民族国家的进一步国家的进一步发展。突破难发展。突破难点。点。 文天祥文天祥12781278年兵败被俘后，写下了大义凛然、年兵败被俘后，写下了大义凛然、浩气长存的浩气长存的正气歌正气歌。忽必烈亲自劝降，许。忽必烈亲自劝降，许以高官，他严词拒绝，从容就义，年仅以高官，他严词拒绝，从容就义，年仅4747岁。岁。视死如归的民族气节和视死如归的民族气节和宁死不屈的精神宁死不屈的精神 有人认为：既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元，这样不是矛盾吗？你怎样看待这个问题？ 1. 1.元朝统一，有利于国家稳定，人民生活安定，经济发元朝统一，有利于国
13、家稳定，人民生活安定，经济发展、社会进步，有利于各民族的融合。展、社会进步，有利于各民族的融合。 2. 2.文天祥的抗元，是为了保卫本族人的生命财产，反抗文天祥的抗元，是为了保卫本族人的生命财产，反抗的是外族统治者的暴力侵犯，是正义行为。的是外族统治者的暴力侵犯，是正义行为。 3. 3.肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。者的角度不同。设计意图 指导学生运用唯物史观评价历史人物，指导学生运用唯物史观评价历史人物，有利于有利于激发起激发起对祖国的热爱，对祖国的热爱，达到情感达到情感、态度态度与与价值观的升华，价值观的升华，培养
14、培养家国情怀家国情怀的核心素养。的核心素养。忽必烈 中国封建社会有中国封建社会有结束大分结束大分裂之后的大统一局面？裂之后的大统一局面？（秦、西晋、隋、元）（秦、西晋、隋、元）设计意图 运用知识迁移，归纳出封建社会中出现的大一统时期，运用知识迁移，归纳出封建社会中出现的大一统时期，有助于学生对大一统中国整体格局的认识，形成统一是有助于学生对大一统中国整体格局的认识，形成统一是中华民族历史发展主流趋势的认同。中华民族历史发展主流趋势的认同。 课堂小结课堂小结 说教学过程4设计意图 课堂小结课堂小结 通过唐与元朝疆域的对比，对本课进行总结，为以通过唐与元朝疆域的对比，对本课进行总结，为以后的学习设
15、置了悬念，引起学生的求知欲。后的学习设置了悬念，引起学生的求知欲。让学生让学生感悟感悟民族交融和元朝统一的意义民族交融和元朝统一的意义，树立从自身出发，维护和，树立从自身出发，维护和巩固国家大一统的家国情怀巩固国家大一统的家国情怀。 说教学过程4 说板书设计5第第1010课课 蒙古族的兴起与元朝的建立蒙古族的兴起与元朝的建立统一蒙古统一蒙古1206年年成吉思汗成吉思汗东伐西扩东伐西扩1227年年 西夏亡西夏亡1234年年 金亡金亡治国安邦治国安邦设计意图 线索式的板书设计，有助于帮助学生梳理历史脉络，培线索式的板书设计，有助于帮助学生梳理历史脉络，培养学生对于历史时序发展的认识，形成历史发展的思维。养学生对于历史时序发展的认识，形成历史发展的思维。天下归元天下归元 1271年年 忽必烈忽必烈 改制措施改制措施 1276年年 南宋亡南宋亡 1279年年 统一统一 说教学反思 本课以“黄金家族的崛起”为线索； 突出“以人为本”的教育理念，体现自主、合作、探究的学习方式； 落实历史学科核心素养和课标要求。 恳请评委老师批评斧正！6
