1、1幼儿园音乐欣赏活动幼儿园音乐欣赏活动教学实践与思考教学实践与思考2 音乐欣赏是音乐欣赏是指以具体音乐作品为指以具体音乐作品为对象，通过对象，通过聆听聆听的方式及其他辅助的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦精神愉悦的的一种一种审美活动审美活动。3音乐欣赏和其他音乐活动的主要分音乐欣赏和其他音乐活动的主要分界线就落在界线就落在“更侧重发展音乐的感更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演与创作技能音乐的表演与创作技能”。4音乐欣赏的核心价值：音乐欣赏的核心价值： 激发幼儿审美情趣与审美情感，感激发幼儿审
2、美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的受音乐欣赏活动带来的审美愉悦审美愉悦，体，体验自由表达与即兴创造的无限乐趣。验自由表达与即兴创造的无限乐趣。5概念及现状：概念及现状：幼儿的音乐欣赏：幼儿倾听音乐，对音乐感幼儿倾听音乐，对音乐感受、体验、理解、创造与表现的过程。受、体验、理解、创造与表现的过程。当前幼儿园欣赏教学中普遍存在的现象： （一）侧重传授音乐知识、训练音乐技能，忽略幼儿的想象力与创造力。 （二）采用传统的教学方式，以模仿、表演为主，缺乏幼儿主动听赏与感受。 （三）采用多种教学辅助手段，过于注重形式、忽视对音乐本身的听赏。63-6岁儿童学习与发展指南感受与欣赏感受与欣赏:目标目标-
3、喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 34岁 45岁 56岁1.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。2.容易容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引吸引。1.在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。2.喜欢倾听喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。1.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。2.喜欢模仿喜欢模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想联想。 7幼儿园音乐欣赏活动的教育内容幼儿园音乐欣赏活动的教育内容1、小班：以歌曲为主（歌舞曲、摇篮曲、进行曲、小班：以歌曲为主（歌舞曲、摇篮曲、进行曲等）；
4、器乐曲要形象单一、鲜明，有标题。等）；器乐曲要形象单一、鲜明，有标题。2、中、大班：歌舞曲、摇篮曲、进行曲、叙事歌；、中、大班：歌舞曲、摇篮曲、进行曲、叙事歌；器乐曲要求较宽泛器乐曲要求较宽泛,需改编、截取、创造。（对老需改编、截取、创造。（对老师音乐素质的要求较高）师音乐素质的要求较高）8音乐欣赏教学中三个关键要素：音乐欣赏教学中三个关键要素：（一）音乐欣赏活动中的（一）音乐欣赏活动中的“乐曲选材乐曲选材”。（二）音乐欣赏活动中的（二）音乐欣赏活动中的“教师因素教师因素”。（三）音乐欣赏活动中的（三）音乐欣赏活动中的“教学策略教学策略”。9请尝试设计一篇音乐欣赏活动方案请尝试设计一篇音乐欣赏
5、活动方案聆听乐曲聆听乐曲水族馆水族馆参考目标：参考目标：1、初步感知乐曲结构，通过多种方式感受、初步感知乐曲结构，通过多种方式感受A段段音乐优美流畅的性质和音乐优美流畅的性质和B段音乐纤巧轻快的性段音乐纤巧轻快的性质。质。2、能积极的创编水草生长和小鱼游动的舞蹈、能积极的创编水草生长和小鱼游动的舞蹈动作。动作。3、体验与同伴共同游戏的愉悦。、体验与同伴共同游戏的愉悦。请用几个大活动环节来概括。请用几个大活动环节来概括。101 1、欣赏音乐，、欣赏音乐，感受感受乐曲所表现的情绪。乐曲所表现的情绪。2 2、教师跟随音乐画出图谱，幼儿边听音乐边、教师跟随音乐画出图谱，幼儿边听音乐边描图。描图。3 3
6、、启发幼儿、启发幼儿说一说说一说自己对音乐的理解，然后自己对音乐的理解，然后播放课件讲述故事播放课件讲述故事“小鱼和水草小鱼和水草”。4 4、分段欣赏，听辨乐曲结构，鼓励幼儿分别、分段欣赏，听辨乐曲结构，鼓励幼儿分别作出作出水草和小鱼的各种姿态水草和小鱼的各种姿态造型造型。5 5、分角色完整的跟随音乐做、分角色完整的跟随音乐做“小鱼和水草小鱼和水草”的的游戏游戏。 11三、音乐欣赏活动设计的一般规律：三、音乐欣赏活动设计的一般规律：三个阶段：三个阶段：初步感知阶段初步感知阶段-情感体验阶段情感体验阶段-理解提高阶段理解提高阶段感受在前，表述在中，表现在后。感受在前，表述在中，表现在后。感受感受
7、 尊重幼儿个性化的感受与理解。尊重幼儿个性化的感受与理解。表述表述 允许师幼间对于音乐不同的理解与认识。允许师幼间对于音乐不同的理解与认识。表现表现 探讨多样化的表现形式。探讨多样化的表现形式。12幼儿园音乐欣赏活动导入幼儿园音乐欣赏活动导入（一）从完整作品开始（一）从完整作品开始 该导入模式比较适合于结构单纯、清晰的作品以该导入模式比较适合于结构单纯、清晰的作品以及不太注重感知体验细节的教学。例如及不太注重感知体验细节的教学。例如梦幻曲梦幻曲（二）从作品的某个部分开始（二）从作品的某个部分开始 该导入模式比较适合于结构稍复杂的作品，以及该导入模式比较适合于结构稍复杂的作品，以及比较注重感知体
8、验细节的教学设计。例如比较注重感知体验细节的教学设计。例如狮王进狮王进行曲行曲 （三）从某种辅助性材料开始（三）从某种辅助性材料开始 该导入模式是与专门性的教学设计相对应的。例该导入模式是与专门性的教学设计相对应的。例如如水族馆水族馆、野蜂飞舞野蜂飞舞13 音乐欣赏活动设计框架音乐欣赏活动设计框架1、结构比较紧密的作品可能采用、结构比较紧密的作品可能采用“从整体入手层层从整体入手层层深入深入”的设计的设计梦幻曲、拨弦梦幻曲、拨弦2含有独立鲜明的主题形象的作品可能采用含有独立鲜明的主题形象的作品可能采用“从局从局部入手层层累加部入手层层累加”的设计的设计 狮王进行曲、龟兔狮王进行曲、龟兔赛跑赛跑
9、3各段落间对比比较鲜明的作品和比较强调性质辨各段落间对比比较鲜明的作品和比较强调性质辨别的教学设计可能采用别的教学设计可能采用“一一匹配一一匹配”的设计的设计 喂小鸟喂小鸟4传统的传统的“整、分、整整、分、整”的教学设计也可能采用的教学设计也可能采用 。14借助多种材料：借助多种材料：1、借助、借助语言材料语言材料，帮助幼儿，帮助幼儿理解理解音乐作品。音乐作品。2、利用、利用动作材料动作材料，帮助幼儿，帮助幼儿表现表现音乐作品。音乐作品。3、运用、运用视觉材料视觉材料，帮助幼儿，帮助幼儿欣赏欣赏音乐作品。音乐作品。 音乐欣赏活动辅助材料：音乐欣赏活动辅助材料：15 1.语言材料语言材料不仅在于
10、文学作品本身的结构、内容、形象不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象和情感与音乐相一致；同时也在于讲述或朗和情感与音乐相一致；同时也在于讲述或朗诵文学作品时，语言的音调、节奏、力度、诵文学作品时，语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐也相一致。音色、风格等因素与音乐也相一致。 语言优美，文学性强，能为孩子理解与喜爱。语言优美，文学性强，能为孩子理解与喜爱。 16小鱼和水草故事： 在那遥远幽静的海洋里，要举行音乐会在那遥远幽静的海洋里，要举行音乐会了，海底的水草渐渐长大，把海底音乐会场了，海底的水草渐渐长大，把海底音乐会场打扮的很漂亮，小鱼游来参加海洋音乐会，打扮的很漂亮，小鱼游来参加海
11、洋音乐会，它们吹着泡泡快乐的游来游去。水草跳起了它们吹着泡泡快乐的游来游去。水草跳起了优美的水草舞，小鱼在水草中钻来钻去，看优美的水草舞，小鱼在水草中钻来钻去，看看水草、摸摸水草、和水草说话，玩累了，看水草、摸摸水草、和水草说话，玩累了，就在水草中休息。天黑了，小鱼告别水草游就在水草中休息。天黑了，小鱼告别水草游回家，水草收起枝条，海洋音乐会结束了。回家，水草收起枝条，海洋音乐会结束了。17 2.动作材料：动作材料：动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致情感等方面一致(表现与创造）表现与创造） 18 3.视觉材料视觉材料图谱教学图谱教学视觉材料的
12、线条、构图、造型、色彩、形象、视觉材料的线条、构图、造型、色彩、形象、内容、情绪应与音乐相一致。内容、情绪应与音乐相一致。形象生动有个性，艺术感染力强，能为幼儿形象生动有个性，艺术感染力强，能为幼儿所理解和喜爱。所理解和喜爱。 19图谱设计的价值图谱设计的价值欣赏的难点欣赏的难点音乐本身抽象音乐本身抽象教师缺乏好的鉴赏能力教师缺乏好的鉴赏能力没有好的策略减低没有好的策略减低理解难度理解难度图谱价值图谱价值变抽象为形象变抽象为形象帮助老师清晰辨别帮助老师清晰辨别音乐结构的能力音乐结构的能力降低幼儿理解的难度降低幼儿理解的难度提高自主学习的能力提高自主学习的能力20三、图谱类型三、图谱类型 类型类
13、型 呈现方式呈现方式 图案图案 特点特点 形象形象 图谱图谱 线条呈现线条呈现 直观直观 形象形象 容易容易 记忆记忆 理解理解 形状呈现形状呈现 色块呈现色块呈现 实物图片实物图片 综合综合 图谱图谱 象征性的符号象征性的符号 与音与音乐紧密乐紧密扣合扣合21形象图谱形象图谱水族馆水族馆A段段22 形象图谱形象图谱勤劳的小木匠勤劳的小木匠 刨木头 钉钉子 刷油漆23综合性图谱综合性图谱狮王进行曲狮王进行曲 （全曲引子的结束处）（全曲引子的结束处） （引子）（引子） A段段 B段段 A段段 24请为中班幼儿设计请为中班幼儿设计蝶儿翩翩蝶儿翩翩的的图谱。图谱。思考图谱元素可以是什么思考图谱元素可
14、以是什么?分析乐曲的结构。分析乐曲的结构。根据图谱设计幼儿多通道参与的方根据图谱设计幼儿多通道参与的方式。式。25图谱教学的流程图谱教学的流程-建立欣赏的习惯建立欣赏的习惯创设情境整体感知创设情境整体感知（感受）（感受）音乐与图谱内容对应音乐与图谱内容对应（提问反馈）（提问反馈）幼儿听音乐指图幼儿听音乐指图（理解）（理解）幼儿听音乐再次感知幼儿听音乐再次感知（动作、语言（动作、语言创编）创编）创造表现创造表现（创造）（创造）26我的思考我的思考 一、经验的了解，让幼儿明确欣赏的一、经验的了解，让幼儿明确欣赏的主题主题（情境、故事）（情境、故事）例如：例如： 有的老师不去了解幼儿音乐欣赏的经有的
15、老师不去了解幼儿音乐欣赏的经验，常常听完音乐就让幼儿说感受，验，常常听完音乐就让幼儿说感受，幼儿表现出对音乐漠然、表情麻木机幼儿表现出对音乐漠然、表情麻木机械械27 二、教师注意引导语的层次性，指向二、教师注意引导语的层次性，指向明确明确整体感知：整体感知： 你听到这首乐曲感觉怎么样你听到这首乐曲感觉怎么样? ? 听了以后你想做什么？听了以后你想做什么？分段感知：分段感知： XXXX音乐是图谱中的音乐是图谱中的XXXX部分？部分？- -对应对应 图谱中的图谱中的XXXX部分是音乐中的部分是音乐中的XXXX部分？部分？ - -对应对应 为什么这个为什么这个XXXX，这个，这个XXXX？- -理解
16、理解 这两段图谱一样吗？音乐一样吗？这两段图谱一样吗？音乐一样吗？- -理解理解28创造表现：创造表现： 你能不能用动作表现一下？你能不能用动作表现一下？ 谁能做的不一样？我们一起学学谁能做的不一样？我们一起学学-创造创造 你能听音乐自己画画吗？你能听音乐自己画画吗？-创造创造29三、音乐欣赏可供选择的载体三、音乐欣赏可供选择的载体灵活恰当灵活恰当的运用需要反复的实践、思考、再实践的运用需要反复的实践、思考、再实践（1 1）“听听”音乐：安静地听音乐。音乐：安静地听音乐。（2 2）“表演表演”音乐：让幼儿通过律动、舞蹈、音乐：让幼儿通过律动、舞蹈、游戏、打击乐等形式将听到的音乐表现出来游戏、打
17、击乐等形式将听到的音乐表现出来（3 3） “ “画画”音乐：欣赏图片、录象、动画、音乐：欣赏图片、录象、动画、创作美术作品等。创作美术作品等。（4 4）“说说”音乐：在音乐的伴随下，让幼儿音乐：在音乐的伴随下，让幼儿将听到的音乐用语言（创作文学语言）说出来，将听到的音乐用语言（创作文学语言）说出来，锻炼幼儿的语言表达能力。锻炼幼儿的语言表达能力。30 注意从教师注意从教师“教的策略教的策略”向幼儿向幼儿“学的策略学的策略”转化转化 当幼儿感到听的音乐比较难时可以引导幼儿：活动中：以前在学习XX的活动时，我们用什么办法来帮助我们的？如果你们觉得这个方法不合适，我们是不是可以换一个别的办法？活动结束：今天我们用什么办法帮助我们解决这个困难的？让幼儿从教师提供的策略的过程中体验策略的有效性.31音乐欣赏教学在幼儿园音乐教育中是比较有难度的项目，同时又是音乐教学中的一个永恒的课题.心静方能思远。 希望所有的教师都能够静下心来，好好琢磨与研究一下各种经典名曲，为孩子们选择一些优秀的、适宜的音乐作品进行听赏，与此同时，相信，我们的心灵也正是在这反复的“钻研与听赏”中，能够获得新的感悟与启迪！32价值是灵魂价值是灵魂设计求情趣设计求情趣互动需智慧互动需智慧
