1、护理临床带教方法及技巧我院护理临床带教现状带教老师带教老师实习护士实习护士新入科护士新入科护士轮科护士、低年资护士轮科护士、低年资护士1、临床教学不能将理论与实际相结合1、带教老师对你进行应急预案培训，提高 你的应急能力分享感受1、临床教学不能将理论与实际相结合发病例给学生1、护理带教老师无接受系统化培训学生可以分享观点和经历，发展解决问题和评判性思维的技能，锻炼和提高口头表达能力，学会与他人合作的精神。计划讨论时间发病例给学生带教老师 实习同学1、临床教学不能将理论与实际相结合教师 增进知识和技能，发挥自身价值1、临床教学不能将理论与实际相结合10名新入科护士问卷调查发现3、临床实习讨论会1
2、、带教老师要有坚实的理论基础，过硬的临 床基本功，丰富的临床经验和良好的心理素 质。 院内问卷调查1010名护生问卷调查发现名护生问卷调查发现满满1010分项目分项目4 4项：项：1、示范操作正确、娴熟、标准化2、同学操作时，能仔细检查，及时发现问题加以解决 3、指导护理文书书写耐心仔细4、让学生参与交班只得只得3 3分项目分项目1 1项：项：1、带教方法灵活多样 10 10名新入科护士问卷调查发现名新入科护士问卷调查发现 最高得分最高得分7 7分项目分项目4 4项：项： 1、提供尽可能多的机会让你进行操作 2、针对本科危重病例，带教老师有重点进 行讲解 3、你很好的独立完成护理操作，老师有及
3、 时给予肯定和鼓励 4 当你违反操作规程，老师能及时阻止并 批评指正 10 10名新入科护士问卷调查发现名新入科护士问卷调查发现 只得只得3 3分项目分项目1 1项：项： 1、指导护理文书书写耐心仔细 只得只得2 2分项目分项目1 1项：项： 1、带教老师对你进行应急预案培训，提高 你的应急能力 20 20名临床带教老师自评表问卷调查发现名临床带教老师自评表问卷调查发现 很符合占很符合占1212票票1 1项：（项：（60%60%） 1、护理带教老师无接受系统化培训 部分符合部分符合1414票票1 1项：项：(70%) (70%) 1、临床教学不能将理论与实际相结合 部分符合部分符合1313票票
4、2 2项：项：(65%) (65%) 1、自身学历层次较低，专科知识欠缺不能满足护 生对护理知识的需求。 2、带教形式单一，带教方法陈旧，教学效果不满意。 学 习 提 纲一、临床护理带教定义二、带教老师自身要求三、带教方法与技巧（重点）四、带教老师值得注意的问题临床护理带教定义课堂病房学校社会理论知识工作能力一、带教老师自身要求 1、带教老师要有坚实的理论基础，过硬的临 床基本功，丰富的临床经验和良好的心理素 质。2、带教作风要严谨3、应用评判性思维进行带教4、要有较强的责任心和耐心5、带教老师要有行之有效的带教技能 这种带教老师使学生有可信、可靠、安全的感觉，带教老师所展示的优质服务内容，职
5、业 行为和专业技能在学生中给她们留下了深刻的印象，因而学生的品行、情操也受到陶冶。二、带教的方法和技巧（一）、职业要求（一）、职业要求 仪表着装、语言行为的要求 每天护士面对的都是期盼早日康复的病人，美好的护理事业形象是护士内在美和外在美的有机结合，实习护士同样要求仪表端庄大方，着装整齐，作风稳重，举止文雅，态度和蔼，在护理工作中，强调护生使用职业性语言，语言和蔼、亲切、文明，从而使病人乐意接受她们的护理。 护理服务理念教育 带教老师要督促学生深入病房，及时了解病人的心理状态和需要，灌输以人为本的工作理念，认真做好健康教育和详细的用药指导，按护理程序对病人实施整体护理，主动与病人进行有效的沟通
6、，建立良好和谐互动的互患关系，以提高病人对护生的信任度。（二）临床护理带教方法（二）临床护理带教方法多元化多元化 1、 临床带教制 2、经验学习法 3、临床实习讨论会 4、临床查房 5、病室报告、病例讨论会 6、专题讲座及研讨会 7、情景模拟教学 1、临床带教制 概念： 一名学生在一定的时期内固定跟随一位 护理人员实习的形式称为带教制 特点： 融“老师为中心”和“学生为中心”个体化的临床教学方法。临床教师的教学质量是关键临床教师的教学质量是关键1、临床带教制方法： 示范及回示范（各种护理操作、对患者的整个护理过程、与各类人员的沟通、对患者的态度）讲解、提问等 临床教师的高质量监督是学生巩固知识
7、、发展专业技能的基础。学生学习的方法：观察、学习、提问学生学习的方法：观察、学习、提问1、临床带教制主要特点： “一看二练三放手” 教师 增进知识和技能，发挥自身价值 学生 获得帮助，避免失误。带教制的优点：教师的角色榜样对学生学习的促进作用教师可以根据不同的学生和病人选择不 同的学习资料培养学生的专业行为提高教师的自身价值2、经验学习法经验学习法：又称体验学习法或反思学习法概念：是指在设定的教学目标的前提下，让学习者在真实或模拟真实的环境中，通过自己的经历或事物的观察，然后通过反思和与他人分享感悟中构建知识、技能、态度的一种教学方法。 其最大特点是通过自己“做”进行学习，而不是听别人讲述或自
8、己阅读来学习知识。经验学习法形式： 经验学习日记：事件、认识 反思性小组讨论会：反思自己，讨论、 分享感受 实地参观学习：社区实践、家庭访视 应用课题：个案研究 小型科研3、临床实习讨论会 学生可以分享观点和经历，发展解决问题和评判性思维的技能，锻炼和提高口头表达能力，学会与他人合作的精神。3、临床实习讨论会 1、形式 实习前讨论会 实习后讨论会 专题讨论会 重要事件讨论会实习前讨论会（实习前讨论会（3030分钟）分钟）教师主导，病例，半小时教师主导，病例，半小时介绍病人的情况介绍病人的情况实施的护理措施实施的护理措施提出问题提出问题实习后讨论会（实习后讨论会（6060分钟）分钟）教师引导，经
9、历，一小时教师引导，经历，一小时交流实习当天的实习经历交流实习当天的实习经历反思反思临床实习讨论会2.指导 讨论的准备： 场地准备 讨论本身准备 确定讨论目的 计划讨论时间 设计讨论问题 发病例给学生 设计讨论进程临床实习讨论会 2.指导 讨论的进行：提问的技巧，提供暗示 不打断学生，评价答案 不评价学生。 讨论的结束：总结4、护理查房概念：为提高护理质量及临概念：为提高护理质量及临床教学水平而采取的一种教床教学水平而采取的一种教学方式。学方式。5、病房报告 早上交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会6、病例讨论会概念：指对疑难病例、典型病例、死亡病例进行分析和研究，并总结得失之处。7、专题报告
10、及研讨会 概念： 指对临床护理发展的新概念，新理论、新方法、新技术等进行专题讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽学生眼界，提高学生能力或对新知识推广应用等的教学组织形式。新的方法？新的方法？情境教学法 概念：又称模拟教学，是通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法。 即模拟临床工作情景的部分或全部进行训练，使护生有如临其境之感。 优点是能有效的锻炼护生的应急处理能力，加强了人文关怀及团队协作精神。基本应用过程：设计情境教学方案准备场景与器材公布情景课题与背景资料分配情境模拟的角色与演练任务情境演练准备情境演练实施情境效果（结
11、论）验证教师讲评，总结经验，不断改进方案（三）临床教学技巧（三）临床教学技巧培养独立思考培养独立思考解决问题的能力解决问题的能力动脑动脑动手动手动口动口 因材施教、挖掘潜能操作技能操作技能心理素质心理素质接受能力接受能力理论知识理论知识个体差异个体差异理论知识操作技能心理素质较好的学生理论知识操作技能心理素质较好的学生 提供单独工作的机会 调动其积极性 提高学习及工作激情各方面相对差的护生各方面相对差的护生 多指导、多鼓励 多沟通、循序渐进 增强其自信心，使其不断进步因材施教、挖掘潜能最高得分7分项目4项：三、带教方法与技巧（重点）20名临床带教老师自评表问卷调查发现学生 获得帮助，避免失误。
12、1、临床教学不能将理论与实际相结合不评价学生。10名新入科护士问卷调查发现小型科研7、询问他们的感受情境效果（结论）验证发病例给学生反思性小组讨论会：反思自己，讨论、很符合占12票1项：（60%）临床护理带教老师困惑？增强其自信心，使其不断进步反思性小组讨论会：反思自己，讨论、四、带教老师值得注意的问题1、批评要讲方法2、让实习生担起责任3、激发他们的兴趣 4、爱护、理解和尊重实习同学 5、做什么都把他们带上 6、重复劳动需要全员参与 7、询问他们的感受总总 结结 作为带教老师，一举一动，一言一行，无时无刻不在潜移默化地影响着她所带的实习生。原本实习就是带有模仿性质的，带教老师本人的举动也自然成了实习生所效仿的对象，甚至会成为她今后工作中所奉行的准则。 带教老师带教老师 实习同学实习同学总 结 作为老师，我们有义务、也有责任不断提高带教水平，为护理事业提供更多优秀的接班人。 感谢观看感谢观看
