1、高中语文-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例撰写：Z J【获奖作品】1设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习
2、与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案基本信息学校XXX高中姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题长恨歌了解并掌握作者、歌以及实词句式，理清文章脉络。任务培养学生在技巧、语言方面的赏析能力。体会作者叙写此文章的思想情感。面向对象高二学生第一课时一、自学探究1.据学习指导p2-3，掌握字音字形、作者相关文学常识及创作背景。2.据课下注释，大致理清文章含义。3.画出文章的思维导图二
3、、精准讲评1.相关文学常识（1）作者活动环节白居易（772-846），字乐天，晚居香山，自号香山居士，祖籍山西太原。语言平易朴实，通俗直切。以四十四岁被贬江州司马为界，一生可分为前后两个时期。前期：二十九岁一举成进士，在仕途上一帆风顺，主要是“兼济天下”。作品以针砭时弊、反映民生疾苦的“讽喻诗”为主，如新乐府秦中吟，三十五岁写长恨歌。后期：815 年因造谣中伤被贬（宰相武元衡），从此过上了“独善其身”的生活。Z J（2）创作背景元和元年（806）冬十二月，太原白乐天自校书郎于周至县，C4 支持学生创造性学习与表达与鸿、王质夫家于是邑，暇日相携游仙游寺，话及此事，相与感叹，质夫举酒
4、于乐天前曰：“夫希代之事，非遇出世之才润色之，则与时消没，不闻于世。乐天深于诗，多于情者也。试为歌之。如何？”乐天因为长恨歌。意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者也。歌既成，使鸿传焉。（3）相关杨贵妃的诗歌过华清宫杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。荔枝叹苏轼十里一置飞尘灰，五里一堠兵火催。颠坑仆谷相枕藉，知是荔枝龙眼来。飞车跨山鹘横海，风枝露叶如新采。宫中美人一破颜，惊尘溅血流千载。马嵬李商隐海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。（4）歌、行古体诗的一种。汉魏南
5、北朝乐府诗题多用歌、行、曲、引、吟、叹、怨等,其中以“歌”“行”为最多,逐渐演变成一种诗体名。其音节、格律一般比较自由,形式常采用五言、七言、杂言等古体，篇幅长短不一。较为著名的歌行作品有:李白的梦游天姥吟留别、杜甫的茅屋为秋风所破歌、白居易的长恨歌琵琶行等。Z JC4 支持学生创造性学习与表达（5）马嵬兵变天宝十四年,安禄山起兵范阳,六郡附之。次年长安失守，玄宗率 1300 人和 24 名宫女出逃，大将陈元礼护驾。西行至马嵬驿，将士们怨恨杨氏兄妹不肯前进，诬说杨国忠通敌谋反而杀之。陈又对皇帝说：“既然杨国忠通敌，杨贵妃也不宜留下。”李隆基无可奈何，用白绫让其自缢，杨妃时 38
6、岁，已追随皇帝17 年。三、思维导图展示 玉环进宫，隆基宠爱：汉皇重色思倾国尽日君王看不足 逃难途中，玉环被杀：渔阳鼙鼓动地来回看血泪相和流 乱后回京，痛思玉环：君臣相顾尽沾衣魂魄不曾来入梦 道士施法，寻觅玉环：临邛道士鸿都客梨花一枝春带雨 玉环送钗，天人永隔：含情凝睇谢君王此恨绵绵无绝期前置性学习非常重要。 本次创造性学习与表达注重学生的参与度，让学生利用已有的资料进行基础性的学习以及努力去学习评价制作出本课的思维导图，利用投影机器投射到黑板上，再去引导他们上讲台去讲解自己的创作意图与思路，锻炼学生的自学能力、逻辑思维能力和语言表达能力。支持资源信息技术资源技术环境班级投影仪，电子屏幕C4支
7、持学生创造性学习与表达 教学反思基本信息学校XXX高中姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题长恨歌这节课更多注发挥学生的主动性。让学生利用已有的资料书进行前置性学习，梳理文章的基本含义，查阅相关的作者、文章资料。在此基础上，在课堂上对学生的前置性学习进行及时的检测，既可以督促学生，也可以分享学生的成果，在班级起到良性影响和循环。再在此基础上，教师进行补充说明，从而帮助学生更好的了解文本。教学反思思维导图的设置，让学生真正融入文本，深入文本，不局限于大意，去挖掘文章的细节
8、，然后通过思维导图的方式去呈现，并且要面向同学，去阐释紫的思维路径。一方面需要学生的真正准备，另一方面也有利于从学生的角度去思考问题。真正锻炼了学生的能力，使学生成为学习的主体。Z JC4 支持学生创造性学习与表达 学生案例基本信息学生所在学校XXX高中学生姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题长恨歌思维导图案例 1学生案例分为 6 个模块划分层次，并且一一解析内容，并且对文章的主题进行讲解探析。Z J案例 2打破传统的思维导图，立足对文章的理解，以及结合自己的观点，从而转化成自己的思维模式，比较新颖。Z J
