1、水变咸了析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 一、分 析 教 材析 教 材析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思1、教材的内容和地位食盐、高锰酸钾在水中的溶解，理解溶解的含义，探究物质溶解的特点析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思1. 1.知道水有溶解物质的特性，动手验证有些物质可以溶知道水有溶解物质的特性，动手验证有些物质可以溶解有些物质不能溶解；解有些物质不能溶解；2.2.了解溶解在生活中的应用。了解溶解在生活中的应用。2、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能 过程与方法1. 1.运用已有知识和经验对水变咸了作假设性解释，提出自运用
2、已有知识和经验对水变咸了作假设性解释，提出自己的猜想。己的猜想。2.2.能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。猜想。3.3.用简单的实验器材做用简单的实验器材做溶解溶解的实验，经历的实验，经历“假设假设实验实验验证验证”这一科学探究过程这一科学探究过程。情感态度与价值观1. 1.在探究活动中，激发学生的好奇心和发现问题的欲望，在探究活动中，激发学生的好奇心和发现问题的欲望，体验合作与交流的快乐。体验合作与交流的快乐。2.2.体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验中既动手体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验中既动手又动脑的好习惯。又动
3、脑的好习惯。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思教学重点：教学重点： 通过实验，初步探究水的溶解物质的特性。通过实验，初步探究水的溶解物质的特性。3、教学重点、难点教学重点教学难点教学难点：教学难点： 设计实验，观察现象，对不同物质溶解和不溶解的现设计实验，观察现象，对不同物质溶解和不溶解的现象进行观察比较。象进行观察比较。教学重点教学难点析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思二、讲 教 法析 教 材讲 教 法析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 在教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历实验过程，培养他们的科学探究能力以及分析问题、解决
4、问题的能力。本着这一原则,再结合学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是： 1、讲授法 2、直观演示法 3、实验教学法 4、激励评价法析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思三、论 学 法析 教 材讲 教 法论 学 法析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：
5、1、猜测法 2、探究实验法 3、讨论法 4、归纳法析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思四、说 过 程析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课堂小结布置作业提出问题：提出问题：这杯水是什么味道的？这杯水是什么味道的？ 让学生进行猜想，并进行验证活动，通过品尝让学生发现这是一杯盐水，继续追问学生：水为什么变咸了？从而引出本节课的课题，并板书课题。 析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课堂小
6、结布置作业（一）制定实验方案析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课堂小结布置作业（二）进行实验探究食盐放在水里的变化 探究高锰酸钾在水中的变化归纳总结溶解的定义探究食盐放在水里的变化 实验器材：食盐、水、玻璃棒，烧杯 实验步骤：1.向盛水的烧杯中加入半药匙食盐， 2.观察食盐在水中的变化 3.搅拌一下，再观察实验现象：食盐颗粒慢慢变小，最后完全不见，实验结论：食盐在水中从有颗粒到慢慢变小，最后到 完全不见析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展
7、提升课堂小结布置作业（二）进行实验探究食盐放在水里的变化探究高锰酸钾在水中的变化归纳总结溶解的定义探究高锰酸钾在水中的变化实验材料：高锰酸钾，水，烧杯，玻璃棒实验步骤:1、观察高锰酸钾的颜色，形状 2、向盛水的烧杯中加入高猛酸钾 3、搅拌并静置一段时间之后观察高锰酸 钾在水中的变化。实验现象：放入水中之后从颗粒向上出现一些紫红色的细线逐渐变粗，最后整杯水都变成红色，颗粒逐渐变小直到消失，最后很均与地分散在水中实验结论：颗粒由大变小，由集中在一个地方均匀分散在水中，由看得见变为看不见析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提
8、升课堂小结布置作业（二）进行实验探究食盐放在水里的变化探究高锰酸钾放在水里的变化归纳总结溶解的定义归纳总结溶解的定义1，明确盐和高锰酸钾在水中的变化就叫“溶解 ”。2，根据实验过程，逐步明晰“溶解”现象的本质，抓住关键词：极小的肉眼看不见的微粒均匀的分散不会自行沉降 3，归纳总结溶解的定义食盐溶解在水里高锰酸钾溶解在水里析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思结论：结论： 像食盐和高锰酸钾这样，在像食盐和高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解沉降下来的现象叫做溶解析
9、 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课堂小结布置作业 是否所有物质都溶于水的实验（1）展示材料，进行猜想，并分类。（2）提出实验过程中需注意的问题。（3）对实验材料先猜测再逐一验证，并做好记录。（4）根据猜想和实验结果，以小组为单位交流总结，知道有些物质能溶解于水有些不能溶解于水析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课堂小结布置作业归纳总结：归纳总结：通过以上探究，使学生充分理通过以上探究，使学生充分理解溶解的含义和特点解溶解的含义和特点析
10、 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课堂小结布置作业 这种现象叫做饱和 往食盐水中加到一定程度，发现食盐不溶往食盐水中加到一定程度，发现食盐不溶解了，沉在水底。解了，沉在水底。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课堂小结布置作业生活中你见过哪些溶解现象生活中你见过哪些溶解现象? ?析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课堂小结布置作业析 教 材讲 教 法论 学
11、法说 过 程谈 反 思课堂小结创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课堂小结布置作业组织学生交流讨论本节课的收获，通过交流使学生更好掌握本节课的知识点，体验科学探究的乐趣。析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思创设问题 激发情趣设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课堂小结布置作业布置作业1，了解生活中的溶解现象2，用量筒分别取200ml水倒入两个同样大小的玻璃杯里。然后分别加盐和糖，直到饱和，看能溶解多少盐和糖？析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思五、谈 反 思析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思析 教 材讲 教
12、法论 学 法说 过 程谈 反 思通过创建情景，激发学生学习兴趣，通过品尝水发现问题。设计实验，通过实验，了解水能溶解一些物质。联系生活举例，拓展学生综合能力和新知运用能力。1 12 23 31 12 23 3对于本次说课环节的反思1、总体情况总结析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思第二点需要的实验器材较多，不能一一验证第一点实 验 的 过程 中 老 师的 示 范 作用不规范观看老师操作的过程不够明显第三点实验操作过程中难度较大对于本次说课环节的反思2、不足和可能出现的情况析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思板书设计析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思 水变咸了溶解：1、极小的、肉眼看不见的 2、均匀的分散在水中 3、不会自行沉降饱和形象
