1、晓出净慈寺送林子方教学设计教学目的：1.正确认读“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“荷、莲”2个生字。2.正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。3初步感知诗歌大意，借助重点词想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学重点：正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。教学难点：借助重点词想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学准备：PPT课件、荷花图课时：一课时课前游戏：师：孩子们，喜欢读古诗吗？上课之前我们来玩个游戏怎么样？（看图猜诗句）1.（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）2.（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）3.（飞流直下三千尺，疑
2、是银河落九天。）4.（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）5.师：孩子们，太厉害了。一幅画能让我们想到许多美妙的诗句，宋代著名文学家张舜民说过：“诗是无形画，画是有形诗。”今天，黄老师邀请孩子们和我一起继续走进古诗的世界，去体验诗歌如画的美，好吗？一、导入1.介绍作者（板书：杨万里）。2.师：今天啊，让我们跟随着诗人杨万里回到八百多年前的夏天，去感受六月的西湖带来的无限美景吧，我们来学习杨万里的一首小诗晓出净慈寺送林子方，孩子们，齐读一遍诗题吧。（课前已板书诗题）3.学习生字“晓”。A.读准字音B.你有什么好办法记住这个字呢？C.“日字旁”，图片理解，晓就是天亮了的意思。D.辨字识字（出示晓、浇
3、、烧、绕）。4.学习生字“慈”。A.师：下面请孩子们来猜猜看，这是什么字？（出示“）B.师：（出示演变过程)师解释慈的字理意思。C.读准字音、扩词。5.介绍净慈寺。师：读准字音。这就是座落在杭州西湖边的净慈寺，谁来读？6.师：那么晓出净慈寺的意思就是？（生交流）7.师：对呀，早上从净慈寺出来，要送谁呀？没错，杨万里要送的，就是他的好朋友林子方。8.师：现在我们明白了诗题的意思了，谁能把诗题连起来读一读？（指导读好停顿）【个别读、全班读、】二、初读感知，感受音韵美1.师：那么这首诗究竟写了怎样如痴如醉的美景呢？咱们一起去读一读。请同学们把书翻到71页，自由的把古诗读两遍，注意读准字音，读通诗句。
4、2.指名读（正音）。3.看着孩子们读得这么好，老师也想读一读，可以吗？（师配乐读）4.师：其实呀，读诗和我们平常读的课文是不一样，每首古诗有它特有的节奏和韵律，你们瞧（出示节奏）生自由练习。5.师生配合读。带生划节奏读。6.全班配乐齐读。三、感悟古诗，想像意境美1.师：正所谓“上有天堂，下有苏杭。”（出示春、秋、冬西湖美景）2.师：而在诗人杨万师里的眼里，最美不过西湖的夏，他不禁发出了这样的感叹（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）【齐读，指名读】3.师：这不同于其它季节的西湖美景，到底是怎样的一幅画呢？（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）4.师：读着这两句诗，你仿佛看到了什么？（莲叶、荷
5、花）5.品读三句【出示三句】。A.师：是怎样的荷叶呢？（预设：绿色的荷叶）有多绿呀，碧绿碧绿的，你从哪个词感受到的？（无穷碧）【板书：无穷碧】B.师：又有多少荷叶呢？【指导朗读：接天莲叶无穷碧。】（指名读，男生读，女生读）荷叶啊，不仅多还很绿呢，这真是一片绿色的海洋啊！6.品读四句【出示4句】。A.师：除了这一片片绿色的荷叶，还有什么美景，我们一起读。（映日荷花别样红）孩子们，你又看到了怎么样的荷花呢？B.红红的荷花，你从哪里感受到的？（别样红）为什么是别样红呢，相机学习生字“映”【PPT】C.师：你看呐，这荷花千姿百态，美不胜收。【PPT】说话训练D.难怪诗人发了这样的赞叹（映日荷花别样红）
6、7.整体感知三、四句。师：孩子们，有了丰富的想象，诗句呀，就变成了一幅优美的画。（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）8.师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹（出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）现在你知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？9.师：这样的美景，你想和谁一起欣赏呢？（生生交流）那么此时此景，杨万里最想和谁一起欣赏？（林子方）10.介绍杨万里和林子方师：此时此刻林子方却要走了啊，杨万里很是不舍，杨万里多么希望这西湖的美景能把林子方留下来呀！【边说边板书：以景留情】【孩子们，读，配乐读全诗】四、拓展、练就文字美1.写字师：晓出净慈寺送林子方接下来我们来美美地写一写其中的几个字。2.指导写“湖、穷荷、莲”。A.重点指导“荷、莲”两个上下结构的字，才是草字头B.师范写C.生练写，评讲。3.拓展：（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。）4.（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）5.（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。）师：这就是诗中有画，画中有诗，诗中有故事，诗中有你，有我，也有情。让我们再一次吟诵起这首千古佳作吧。【配乐】五、总结板书设计：晓出净慈寺送林子方宋杨万里无穷碧 别样红以景留情
