.自己的花是让别人看的教学设计

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1、 25.自己的花是让别人看的教学设计一、谈话导入在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;优秀的中华文化。当然,还有许多我们还不太了解的外国风光,异域文化。从今天开始,让我们同作者一道到国外的一些地方走一走,看一看。第一站德国(板书)1.播放录像:德国风光片2.谈谈观后感受。3.老师我也有自己的感受:多么奇丽的景色多么奇特的民族4.同学们喜欢种花吗?喜欢看花吗?请欣赏!4.想看这么多这么美的花,自己一个人种行吗 那怎样办啊 谁来想办法6.析书课题 自己的花是让别人看的二、初读课文,整体感知1.初读课文,注意读准生字,读通课文。3.想一想:作者在德国看到了一

2、种怎样的景色?3.为什么说德国是奇特的民族三、感受景色之“奇丽”:1.检查生字1、交流,说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”?课件出示:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”2、谁来读读这句话?同学们,看看这一段两个词让我们真切地感受到了花美预设一:花团锦簇,姹紫嫣红。想象出示课件练读,特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点,慢慢回味。,看看这一段两个词让我们真切地感受到了花多”?预设二:应接不暇。“暇”是指空闲,“不暇”就是“没有空闲”,就是说:这里的花非常奇丽。看了

3、左边又想看右边,看了楼上又想看楼下,看了近处又想看远处,看了怒放的,还想看含苞欲放的,看了这条街,还想看那条街,看得眼睛都忙不过来了,这就叫做应接不暇。4、好一片花的海洋啊!谁来把这么美的画面读给大家听(指名读),其他同学闭上眼睛静静地听,并想象画面。出示课件请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。5、创设情景:走在如此美景中,你的感受怎样? 假如你是一位留学在此的学生,假如你是一位刚走下手术台的医生,假如你是一位疲惫的游人(把自己置身其中,学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受)带上你此时的感受再读这一段。(齐读,再试着背诵)四、感受民族之“奇特”:1、师:刚才,我们感受了德国奇丽的景色,你又从哪

4、里体会到这个民族的奇特?课件出示:“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。” (1)花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)(2)他们养花和我们有什么不一样呢?我们是喜欢花的人才养花,他们是我们是把花养在屋子里,他们是再读句子:花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说,德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣,看不到争奇斗艳的花朵,只能看到花的如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你的感受是什么?(奇怪、不理解)好, 就把你的这份惊奇读出来吧。2、他们这样做季老先生很不理解,我们也很不

5、理解,他们为什么要这样做呢?(创设情境)现在你们就是德国的养花人,老师当记者,采访采访你们你好,你家里养的花,自己只看到枝枝叶叶,不觉得委屈吗?生答你好,你们这样辛苦养花不是白费了吗?生答房东太太,你养花是给别人看的,是吗?生答;你“莞尔一笑”,书上有一个句子讲的是德国人怎样看花 齐读 我觉得这种境界是伟大的高尚的、无私的精神境界,书上说这种境界是颇耐人寻味的。这是一种什么样的境界“人人为我,我为人人” 生活中有这样 “人人为我,我为人人”的境界吗?(学生畅谈,指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈) 他们把花给别人看,心里想的都是别人,这是种多么美丽的情怀,这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我,我为人人”高尚的、无私的精神境界,让我们耐人寻味。齐读“人人为我,我为人人”五、重寻乡梦,品味“美丽”:(1)师:四五十年后,作者已由青年变成老年,什么变了?什么没有变?指名答。“变化是有的,但是美丽并没有改变。”(2你是怎样理解美丽并没有改变的(3)此刻,作者发出了怎样的感叹多么奇丽的景色! 多么奇特的民族4.此刻,作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感?六、总结课文、拓展延伸: 有关作者课外阅读板书设计: 自己的花是让别人看的 奇丽 奇特 人人为我,我为人人

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