1、我们家的男子汉教学设计【教材解读】我们家的男子汉选自统编版四年级下册第六单元。这篇略读课文讲述了小外甥从出生到四岁这段时间的种种趣事，生动展示了了一个努力学会独立、敢于挑战自己的逐步成长的小“男子汉”形象。课文较长，但结构非常清晰，以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”为小标题，把文章分成了五个部分。本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”，在之前所学的基础上，要求又有所提升。在第一
2、篇精读课文小英雄雨来雨来中，学习了用较快的速度默读课文，用“主要人物+事件”的方法列小标题，再串联小标题来把握长文章的主要内容。本课要迁移运用快速默读和借助小标题了解课文主要内容的方法的基础上体会作者的情感并尝试给每个部分换个小标题。运用中有发展。学情分析：【教学目标】1.通过随文自读等形式会认“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。2. 能用较快的速度默读课文，能借助小标题，把握课文主要内容；比较发现作者拟写小标题的角度，尝试换角度拟写小标题。3.能抓住关键语句，感受“男子汉”的特点，体会作者表达的情感。【教学重点】能用较快的速度默读课文，借助文中的小标题把握课文的主要内容.【教学难点
3、】尝试给每部分换小标题。【教学过程】一、 回顾方法，揭示课题，明确学习方向1.同学们，这个单元咱们学习把握长课文的主要内容。回忆一下，上节课咱们是用什么方法来把握小英雄雨来这篇长课文的主要内容的呢？（“人物+事件”概括小标题，串联小标题；板书：概括提炼 串联标题）2.其实，在概括每部分小标题之前，要根据故事内容把课文分成几个相对独立的部分，我们叫做化整为零吧。只不过为了降低学习的难度，课文已经给我们做好了这一步。3.长课文虽然长，咱们用：化整为零、概括提炼、串联标题三招就可以搞定长课文的主要内容了。4.今天，我们要继续用这样的方法，学习另一篇很有意思的长课文，看老师板书“男子汉”。5.提到“男
4、子汉”这个词，你脑子里会浮现出哪些词语？6师补充板书“我们家的”，齐读课题。通过预习，我们已经知道“男子汉”指的是姐姐家不到四岁的孩子。作者为什么称这个孩子为男子汉呢？让我们到课文中一探究竟吧！二、 初读课文，借助小标题，把握课文内容1. 检查预习:（1）在朗读课文的过程中，这些含有生字的词语，你读准了吗？（指名读）安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 嘱咐 沮丧 情绪 嘹亮 妨碍 轮廓（2） 齐读带有生字的词语。 （3）注意两个多音字的读音：（倔强 一声不吭）倔强（jiang）,表示固执不屈服的意思。一声不吭（keng）,表示说话。另一个读音是（hang），如白鹅中的“引吭大叫”，这里的“吭”指嗓子
5、、喉咙。2.比较观察，发现不同。 我们已经读过小英雄雨来，说说这两篇课文在格式上有什么不同？（小英雄雨来这篇课文用“一”“二”“”“三”等序号把课文分成几个部分；我们家的男子汉除了开头和结尾，分成三个部分，每一部分都有小标题） 2.有了小标题，再把握课文的主要内容就不难了。3.出示学习要求：自主学习提示：用较快的速度默读课文，一边读，边用短横线勾画：围绕小标题作者列举了哪些细节和事例？（勾画关键词和短语） 读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。4.学生自主学习。5.交流学习收获。（1）根据生的汇报填入表格。小标题细节或事例他对事物的兴趣（1）什么都吃（2）为了活而吃蔬菜（3）为吃包子耐心的等
6、上三刻钟（4）为喜欢吃的编谜语 （5）没东西吃就吃大拇指（6）为了去少林降低吃的标准他对独立的要求（1）不愿意让人牵他的手（2）他要求自己买东西（3）拿汽水瓶去换橘子水他面对生活挑战的沉着（1）坦然接受去托儿所（2）勇敢地攀上火车（2）联系小标题说说课文的主要内容。预设一：指名说，说得到位就点评方法。（加上了开头结尾，小标题连接适当补充、用上连接性词语）预设二：指名说，不到位。回顾方法：加上开头结尾，小标题适当补充、用上连接性词语），同桌练说，指名说。三、 再读课文，抓关键语句，体会作者情感1.出示：单元人文主题：深深浅浅的脚印，写满了成长故事。通过前面的学习，对我们家的男子汉已经有了初步的了
7、解。如果要给我们家的男子汉拍摄一个成长纪录片，你会选择哪一个特写镜头来展示一个成长中的男子汉形象？我们来选择一个镜头，为他量身定制一张人物名片。小组合作学习：用较快的速度默读课文，结合三个小标题，读在刚才画出的细节和事例中找出最能表现“男子汉”特质的一处，为他量身定制一张“人物名片”（1） 勾出相关句子，圈出关键词，填写“人物名片”， 说：在小组内分享填写的“人物名片”。2合作学习。3.小组讨论，交流体会。4.全班汇报，点拨提升。5.小结：同学们深入品读课文，在自主学习的基础上合作交流，为男子汉制作了名片，也让一个努力学会独立、敢于挑战自己的逐步成长的小“男子汉”形象刻画在了我们的心中。7.课
8、文写了“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个内容，再快速浏览课文，想想这三个内容能能颠倒顺序吗？为什么？8.浏览课文，思考后小组交流。组织全班交流。（不能，随着小男孩的成长，他身上的男子汉特点越来越明显，越来越突出。三个小标题有层层递进的关系）9.看着他一点一点的长大，他身上的男子汉的特点也越来越明显，越来越突出。作者对他有着怎样的情感呢？10.读读最后一段，再联系全文说说作者对小男孩有着这样的情感？（随着他一点儿一点儿长大，他身上的男子汉特点越来越明显，这是一个变化的过程、成长的过程。在这个过程中，处处都表达出作者对小男孩喜爱的情感。）（特别是最后一个自然段，有两处
9、用了“一点儿一点儿，感受到作者对他成长的关切与赞美。”）四、回顾课文，多角度思考，尝试换小标题1.你看，我们借助小标题把握了课文的主要内容，又结合小标题感受了小男孩的特点和作者对他的关切与赞赏之情，小标题真是功不可没。咱们来研究一下作者是从什么角度来拟写小标题的？2.读读三个小标题和你的同桌议一议，看看作者是从什么角度来拟写小标题的？3.全班汇报。（人物+特点对每部分内容的概括）4.微课：还可以怎样拟写小标题？（概括主要内容；引用课文词句；引用人物语言）5选择一种方法，试着给课文三个部分换个小标题。（1）小组交流（2）全班交流概括主要内容：对吃饭有兴趣、买山楂片与换橘子水、上托儿所与爬床上车。引用课文词句：“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”引用人物语言：“不吃青菜会死的”“我自己说”“我怎么办呢”6.小结：小标题必须提纲挈领。（题目是文章的眼睛，小标题是各部分的眼睛。）小标题必须言简意赅。（字要少，义要明）小标题必须有内在联系。（前后呼应、前后勾连、并列）人物名片姓名： 特写镜头： 为他点赞：
