1、“追寻海丝路“追寻海丝路 探秘造船术”综合实践活动设计方案探秘造船术”综合实践活动设计方案 一、活动背景。一、活动背景。 我们开展了以 “追寻海丝路， 探秘造船术” 为主题的综合实践活动， 它是融自然、 社会、 人文于一体的文化体系。学生通过查阅资料、参观访问、交流实践等活动，初步了解泉州造 船术的悠久历史，以及泉州造船业对“海丝之路”和海上运输的重要贡献，培养学生的探究 精神和实践合作能力，更增进了学生对“海丝文化”的了解和热爱，懂得传承和发扬中国文 化遗产。 二、活动方案。二、活动方案。 （一）活动主题：追寻海丝路，探秘造船术 （二）活动目标： 1、通过探究式的活动，初步了解“海丝文化”的
2、起源、发展及泉州造船史，初步探究 造船技术，体验简单的造船过程。 2、 结合开放式的活动， 走出校门收集并整理资料， 发展综合实践能力和探索创新能力。 3、利用体验式的活动，懂得团结协作，形成良好的科学态度，挖掘海丝资源培养爱国 情操。 （三）活动人员：六年 5 班全体成员 （四）活动形式：个人活动、小组活动、班级活动相结合 （五）活动地点：学校、开元寺、泉州海上交通博物馆、大福古船制造厂。 三、活动实施。三、活动实施。 （一）问题提出阶段。 （二）资料收集阶段。 主题：追寻海丝路，探秘造船术 小课题 组员 组长 研究分工 研究资料 收集方式 1、查阅文献（查阅图书、网上查询、影像资料） 2、
3、参观采访（社会调查、参观展览、参观博物馆和造船厂、采访专业人 员）等 是否需要 寻求支持 教师根据学生需求，联系船厂、博物馆、专业技术人员，请求配合调查采 访，保证活动顺利进行。 研究结果 和收获 （三）汇报交流阶段。 1、汇报准备 确定小组汇报顺序、整理编写汇报单、确立主讲人、确定汇报形式（文字说明、图片展 示、影像放映、实物展示等） 2、成果汇报 （1）情景导入，铺垫情绪。 “row row row your boat ”一组船员边唱着歌儿边划着小船进入 班级，模拟国外友人到泉州的丝绸贸易。 （2）精彩展示，绽放异彩。 师： 同学们海上丝绸之路是古代中国与外国交通贸易和文化交往的重要海上通
4、道。 这段 时间同学们围绕这个主题展开调查、 探究。 我们接下来有请各小组汇报展示他们的调查成果。 “海丝之路”追寻小组。 知识问答互动。 “海船历史”考古小组。 （课件：网上收集的资料。 ） 第二小分队： （参观开元寺探访古船，采访海交馆了解历史） “海船制造”探秘小组。 （分享资料：采访大福古船制造厂） 第二小分队：参观校内校本课程“航模班” 。 “海船设计”创新小组。 分享介绍海船科学幻想画。 （3）动手体验，放飞心灵。 师：通过 xx 小组收集的造船厂的资料，我们大概了解了船的基本结构。同学们想不想 体验下海船模型的制作？ （4）启发创新，拓展延伸。 1、畅聊造船术的现状和未来。 2、
5、欣赏“创新小组”的海上交通幻想画。 四、活动总结和反思。四、活动总结和反思。 这次综合实践活动，学生对“海丝文化、造船技术”有了更深层次的了解，形成了一定 的访问、查找、收集、整理信息、社会交往等综合能力，正如孩子自己说的： “在实践活动 中我们不仅增了见识，还长了才干。 ” 1、课程综合化的渗透。 此次“追寻海丝路，探秘造船术”综合实践活动，学生由校园走入社会，再有社会回到 校本课程，形成了综合化课程体系。学生有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰 富的活动内容，灵活多变的活动方式，接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学 生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为
6、主要特征的多种活动。 2、学生综合实践能力的培养。 （1） 、培养学生的发现问题和解决问题的能力。 综合实践活动并不一味追求最后 作品的质量高低， 而更注重在实践活动中发现了什么问题， 而学生是如何想方设法解决它的。 （2） 、培养学生信息整理能力。综合实践活动展开的过程中，学生需要利用多种有效手段、 多种途径获取信息，需要整理与归纳信息，并恰当地利用信息。 （3） 、培养学生的创新意识 和创新能力。综合实践活动要求学生在活动过程中不拘泥书本，不迷信权威，鼓励学生充分 发挥自己的想像力。 （4）树立“团队精神” ，活动中学生要学会合作、 利用各种符号和工具， 与他人交流养成尊重他人、诚实自信、积极进取的良好品质。 3、中国传统文化遗产的传承。 随着经济的发展，全球一体化的加剧，文化对国家发展所起的作用越来越突出，传统文 化遗产越来越受到社会各界的关注。 海上丝绸之路是中国海外交通史最为灿烂的一章， 拥 有“世界文化遗产”称号，泉州作为海丝起点，拥有悠久的海丝文化和辉煌的造船历史，理 应被传承和发扬光大，本次活动的开展除了对学生进行知识技能培养，还注重情感的渲染， 提倡文化遗产的传承。
