1、.1水循环说课藁城一中地理组藁城一中地理组李改李改.2四、说四、说教学过程教学过程三、三、说教法学法。说教法学法。二、二、说教学目标说教学目标一、说课程标准一、说课程标准说课设计五、说五、说反思评价反思评价.3一。说课程标准一。说课程标准 1.运用示意图，说出水循环的过程和主运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，要环节， 2.说明水循环的地理意义。说明水循环的地理意义。解读解读2.2.说明程度上要高于一般要求。这就印证了水循环的意义说明程度上要高于一般要求。这就印证了水循环的意义是本节课的重点。所以对于意义不仅要理解，还要能够结合具是本节课的重点。所以对于意义不仅要理解，还要能够结合具体实例
2、分析意义。体实例分析意义。解读：解读：1.1.要把过程和环节落实在图当中。对于示意图不仅要让要把过程和环节落实在图当中。对于示意图不仅要让学生们识记，还要让他们能画，能讲。能通过示意图理解水循学生们识记，还要让他们能画，能讲。能通过示意图理解水循环的过程。从中也提升了学生的绘图能力。环的过程。从中也提升了学生的绘图能力。.4三维目标三维目标1、掌握水循环的过、掌握水循环的过程、环节。程、环节。2.理解水循环的地理解水循环的地理意义理意义3.探究人类活动对探究人类活动对水循环的影响。水循环的影响。1、树立科学的资源、树立科学的资源观，养成节约用水观，养成节约用水的良好习惯。的良好习惯。2、培养学
3、生热爱培养学生热爱人类生存的环境人类生存的环境思想，树立人地思想，树立人地和谐发展的观念和谐发展的观念 1、通过绘制、通过绘制“水循环水循环示意图示意图”，学会绘制，学会绘制简单地理示意图的方简单地理示意图的方法。法。2、通过水循环过程和、通过水循环过程和意义的学习提高分析意义的学习提高分析地理问题的能力。地理问题的能力。3、通过探究人类活动、通过探究人类活动对水循环的影响，学对水循环的影响，学会运用地理知识解决会运用地理知识解决问题的方法。问题的方法。.5重点、难点重点水循环的过程及主要环节水循环的过程及主要环节水循环的意义水循环的意义难点水循环的地理意义水循环的地理意义.6三、说教法学法三
4、、说教法学法知识储备：知识储备：前边有关大气循环和地壳物质循前边有关大气循环和地壳物质循环的学习，使学生对循环有一定的理解。学环的学习，使学生对循环有一定的理解。学生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握了物质三态变化，对水有一定的生活体验，了物质三态变化，对水有一定的生活体验，但是无法上升到理论的高度，但是无法上升到理论的高度，学生现状学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样
5、多设几个台阶。处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。降低难度。降低难度。结合学情来确定结合学情来确定.7教法学法：教法学法：创设情境，问题导学，创设情境，问题导学，自主学习，合作探究自主学习，合作探究.8四、说教学过程 根据教材难易程度以及学生的学习能力，根据教材难易程度以及学生的学习能力，我设计了教学流程如下：我设计了教学流程如下：水循环过程和水循环过程和环节环节水循环的意义水循环的意义人类对水循环人类对水循环的影响的影响水资源辩论水资源辩论画图画图讲图讲图案例案例分析分析合作合作探究探究全体全体辩论辩论水循环概念和水循环概念和能量来源能量来源问题问题导入导入.91.1.在这幅图
6、片中存在哪些水体？在这幅图片中存在哪些水体？2.2.这些水体是不是孤立存在的？这些水体是不是孤立存在的？问题导学问题导学引出水循环的概引出水循环的概念和能量来源念和能量来源.101 掌握水循环的过程和主要环节掌握水循环的过程和主要环节 。2 理解水循环的地理意义。理解水循环的地理意义。3.人类活动对水循环的影响、人类活动对水循环的影响、展示学习目标：展示学习目标：设计意图：让学生对本课时要学设计意图：让学生对本课时要学习的内容及要求心中有数，带着习的内容及要求心中有数，带着目标去学习目标去学习.111.1.黄河上游的一滴水要去海黄河上游的一滴水要去海洋旅行。他会通过什么方式洋旅行。他会通过什么
7、方式到达海洋呢到达海洋呢？2. 2. 如果这滴水到达海洋，还能回到上游吗？如果这滴水到达海洋，还能回到上游吗？要以什么方式回去呢？要以什么方式回去呢？【突破目标一突破目标一】（创设情境，问题导学）体验海陆体验海陆间循环的间循环的过程过程.12 2.其中一组代表通过展示台展示并描述环节其中一组代表通过展示台展示并描述环节.其他同学纠错，其他同学纠错，补充。老师适当点拨，在展示台上补充出确定完整答案。补充。老师适当点拨，在展示台上补充出确定完整答案。自主画图，合作探究：结合一滴水的旅行结合一滴水的旅行. .要求学生使用要求学生使用箭头画出水循环的过程示意图箭头画出水循环的过程示意图（要求：（要求：
8、1.1.标出主要环节。标出主要环节。 2.2.画全三部分：海洋上、陆地上、海陆之间）3. ，要求学生对照自己画的示意图，同桌互说水循，要求学生对照自己画的示意图，同桌互说水循环环节和过程。（知识落实）环环节和过程。（知识落实）操作方式：先独立画图，同学再相互交流成果操作方式：先独立画图，同学再相互交流成果.13【突破目标二突破目标二】预设情境。问题导学：预设情境。问题导学：观看视频观看视频，结合课本正文结合课本正文2.3段思考段思考1.1.黄河为什么那么黄河为什么那么“黄黄”？这体现了水循环的哪个？这体现了水循环的哪个地理意义？地理意义？2.2.黄土高原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水黄土高
9、原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水循环的哪个地理意义？循环的哪个地理意义？3.3.黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？4.4.黄河之水天上来，奔流到海不复停黄河之水天上来，奔流到海不复停 ，为什么千，为什么千百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？自主学习，合作探究自主学习，合作探究：学案上独立归纳。然后小组合作完善。：学案上独立归纳。然后小组合作完善。推出代表展示。别组补充推出代表展示。别组补充）.14植物蒸腾植物蒸腾
10、水循环的地理意义水循环的地理意义（记忆两分钟）（记忆两分钟）1）实现物质的迁移）实现物质的迁移2）不断塑造地表形态）不断塑造地表形态3）实现能量交换和转化）实现能量交换和转化4） 维护全球水量平衡维护全球水量平衡,使陆地淡水使陆地淡水资源不断更新资源不断更新延伸：要求学生举出其他区域的例子来说明水循环延伸：要求学生举出其他区域的例子来说明水循环的地理意义。的地理意义。最后教师给出规范，简练的表述供学生参考，给2分钟时间强化记忆.15情境设置情境设置：黄土高原黄土多，还有一多？（煤）这说明黄土高原：黄土高原黄土多，还有一多？（煤）这说明黄土高原以前是什么环境（森林茂密）那为什么现在千沟万壑呢？（
11、人为以前是什么环境（森林茂密）那为什么现在千沟万壑呢？（人为植被破坏）植被破坏）.16【突破目标三突破目标三】结合水循环的过程讨论结合水循环的过程讨论 1. 人类破坏植被，会对水循环的哪些环节产生影人类破坏植被，会对水循环的哪些环节产生影响？响？2.你还能举出人类活动影响水循环的其他例子吗？你还能举出人类活动影响水循环的其他例子吗？主要影响水循环的哪些环节？主要影响水循环的哪些环节？相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。堂的
12、主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。相互讨论，集思广益。代表回答相互讨论，集思广益。代表回答 他组补充）：他组补充）：（.17探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是祸？)违违反反水水循循环环规规律律行行为为滥砍滥伐围湖造田河流污染过度抽取地下水合合理理利利用用水水循循环环规规律律行行为为植树造林修建水库跨流域调水人工降水总结：人类活动对水循环的影响总结：人类活动对水循环的影响.18水资源是水资源是“取之不尽，用之不竭的取之不尽，用之不竭的”。（水资源指淡水资源）（水资源指淡水资源）操作：全班同学自动分为两组，一组操作：全班同学自动分为两组，一组赞成，一组反对。两组轮流站起来阐赞成，一
13、组反对。两组轮流站起来阐述自己的观点。述自己的观点。.19从辩论中你得出什么结论？从辩论中你得出什么结论？.20 本节课采用预设情境、问题导学、本节课采用预设情境、问题导学、自主学习和合作探究的方法，通过问自主学习和合作探究的方法，通过问题引导层层深入。知识目标基本实现，题引导层层深入。知识目标基本实现，同时把时间还给学生，同时把时间还给学生，使学生的自主使学生的自主学习，合作探究及与人沟通合作能力、学习，合作探究及与人沟通合作能力、创新能力得到培养，符合新课程的教创新能力得到培养，符合新课程的教学理念，基本完成了三维教学目标学理念，基本完成了三维教学目标五、教学反思与评价五、教学反思与评价.21
