1、 第 1 页 共 11 页 8 8 时间的脚印时间的脚印优质课说课稿优质课说课稿 教材分析教材分析 本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文， 既是一篇科普读物，又是一篇很好的文艺性事理说明文。它 所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理 解起来有一定的难度。教学时教师应首先引导学生读懂文章 内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言。 学情分析学情分析 课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印，而是在岩石 的生成过程中留下的。并且作者在文中举例子、下定义等一 系列说明方法，多种方法综合运用，通俗易懂，激发了学生 探究大自然的兴趣。 教学目标教学目标 知识与技能 1弄清说明对
2、象，理清文章思路。 2认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。 过程与方法 第 2 页 共 11 页 通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和 说明的方法，体会语言的生动、准确。 情感、态度与价值观 培养热爱大自然、热爱科学的感情。 教学重点 学习说明的层次、语言特色和写法特点。 教学难点 阅读较长文章，把握说明的层次。 教法学法 速读法、跳读法、 巧妙裁剪法。 课前准备 多媒体课件 教学课时 2 课时 教学过程 一、新课导入 同学们，谁看见过时间？逝者如斯夫，不舍昼夜 ，孔 第 3 页 共 11 页 子把时间比作一去不复返的流水； 光阴似箭，日月如梭 ， 在这里人
3、们把时间比作为飞速的箭和梭 其实 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的 地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无 数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部 历史的教科书 今天，我们就来共同学习我国著名科普 学家陶世龙的科普小品时间的脚印 ，和陶老先生一起走 进大自然。 二、关于岩石 岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分 为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中 见到的鹅卵石， 和今天我们见到的雨花石， 都是砾岩的一种。 砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较 硬，称为砾 ；在砾和砾之间，有质地较细较软 的岩石。 它们
4、紧挨在一起， 形态有点像公园里的鹅卵石小道。 当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石 就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆， 最后沉积在河床的底部。 三、作者简介 陶世龙，1929 年 4 月出生于四川省安岳县，1949 年开始 写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及 第 4 页 共 11 页 其他科普作品数百篇，部分结集揭开大地的秘密 地球 的画像和时间的脚印出版。被中国科普作家协会评为 有突出成就的科普作家。 四、检查预习 1 给下列加点的字注音 踪迹(zn) 腐蚀(sh) 浑浊(zhu) 山麓 (l) 海枯石烂(k) 粗糙(co) 帷幕(wi)
5、龟裂(jn) 刨刮(bo) 楔形文字(xi) 五、整体感知 1速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。 2岩石是如何从毁灭走向新生的？ 岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩 石 3请用简洁的语言概括本文的内容。 岩石有记录时间的奇异功能。 4完成下列填空题，说说岩石是怎样记录下时间的脚印 的。 第 5 页 共 11 页 从(死的石头上)可以看出地壳的活动；(石头的颜色 不同)可以说明地球上气候的变化；(化石)可以帮助认识地 球生物的演化过程。 5小结：了解了岩石记录时间的功能，对现实生活也是 有意义的，我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史 的脚印，一步一步地走向地下的宝库，探寻它们，
6、进而为人 类造福。 第二课时 五、精读研讨 1本文的标题有什么特色？ 本文标题便很新奇，把岩石比作是时间的脚印 。 时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比 作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都 潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。 2课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么 不直接进入正题，而要先引用高士其的话？ 讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化， 一方面与课题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入 地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。 第 6 页 共 11 页 3第 4 自然段介绍北京故宫铜壶滴漏的内容是否偏 离主旨？ 没
7、有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何 被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到 上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间 的重要的一种 ，而铜壶滴漏则是这其中的另外一种， 二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。 4找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪 些内容？ 第 5 自然段：岩石是怎样记下时间的呢？(总领下文 岩石被自然界中各种因素改变) 第 7 自然段：真的有海枯石烂的时候(启下岩石 毁灭的过程) 第 18 自然段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙 重新形成了岩石(承上总结上文岩石新生的历史) 第 22 自然段：岩石保存了远比上面所说的多得
8、多的历史 痕迹(承上启下承上总结了岩石记录时间方式之一：毁 灭与新生；启下谈岩石记载历史痕迹) 第 24 自然段：从死的石头上，我们看到了地壳的活 动(承上总结砾石能够记载地壳的活动) 第 7 页 共 11 页 第 27 自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球 历史的发展过程(启下列举事例说明化石记录地质时 期) 5根据承上启下的段落，分析课文的结构，理清作者的 思路。 全文共 31 个自然段，可分成三个部分。 第一部分(14 自然段)：引出话题：岩石是大自然记录 时间的重要方式之一。 第二部分(529 自然段)：岩石是怎样记录时间的。又分 为两层： 第一层(521 自然段)： 岩石的厚
9、度和生成顺序可以记录 时间。 第二层(2229 自然段)：岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(3031 自然段)：读懂岩石记录的意义，可以 丰富我们的知识，造福人类。 6岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石 记录时间的第一种方式；岩石记录时间的第二种方式是它保 存了许多的历史痕迹。大家分组讨论并阅读第 2229 自然 段，然后回答问题： 第 8 页 共 11 页 岩石保存了哪些历史的痕迹？ 地壳的活动；气候的变化；古代生物的状况； 地球历史的发展过程；自然界转瞬即逝的活动。 7阅读第 2829 自然段，然后回答问题：人类是怎样 根据化石来认识地球的发展历史的？ 三叶虫化石寒武纪海洋宽广
10、 大树木化石石炭纪温暖潮湿 长毛兽化石第四纪气候寒冷 8作者在文中采用了什么说明顺序？ 文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后 写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐 层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。 说明顺序： 一.岩石能记录时间 时间的脚印 二.岩石怎样记录时间 毁灭和新生 保存历史痕 迹 三.读懂岩石造福人类 第 9 页 共 11 页 逻辑顺序：由浅入深，说明事理。 六、品味说明语言 1、 根据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石 ， 这一句采用了什么说明方法？加点词语能否 去掉，为什么？ 说明方法是列数字。 加点词语不能去掉，
11、如果去掉大约 ，就表示形成一米 厚的岩石就需要 3000 到 10000 年的时间。事实上，人类读 懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是 推测出来的。所以， 大约一词，恰恰体现了作者严谨的 科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。 2、 越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅 行到遥远的地方。 这一句运用了什么修辞手法？有什么好 处？ 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只 能留在附近；而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，生 动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。 七、文章主旨 本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间 第 10 页 共 11
12、 页 的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重 要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。 八、写作特点 1层次清楚，过渡自然。文章引用科普作家高士其的诗 句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样 记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出 时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、 生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一 部无字的史书 。 本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。这 些句子有的承接上文，如从死的石头上，我们看到了 地壳的活动概括了上面的叙述，有的启下，如真的有海 枯石烂的时候 ，引出石烂的话题；有的兼有承上启下 的作用，如岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕 迹 。 2拟人手法，生动有趣。 从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法， 深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如不 要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来 的攻击 一句把岩石的被动与无奈表现得惟妙惟肖， 第 11 页 共 11 页 令人同情。再如狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了 这个排比式拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可 怕的事物写得轻柔可见。 九、课文总结 时间的脚印 (一)生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式。
