1、2019安徽省中小学新任教师招聘考试小学教育综合知识真题及答案考生注意事项:1.答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、考点、准考证、座号。同时在答题卡背面左下角填写姓名和座号，每个书写框只能填写一个阿拉伯数字，要求字体工整，笔 迹清晰。2.请考生认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、准考证号、座号与本人姓名、准考证号、座号是否一致。3.答题前，请仔细阅读答题卡上注意事项的要求。答选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题 目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他符号。4.答其他题目时，必须使用0. 5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。必须在题号
2、所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸 上答题无效。5.考试结束，务必将试卷和答题卡一并上交。6.本考试为闭卷考试。满分120分，考试时间120分钟。一、单项选择题（本大题共30小题，每题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1.习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导 学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。这指明了（）A.教育要在坚定理想信念上下功夫B.教育要在厚植爱国主义情怀上下功夫C.教育要在加强品德修养上下功夫D.教育要在培养奋斗精神上下功夫2.将
3、每年九月十日定为教师节的法律是（）A.中华人民共和国教育法B. 中华人民共和国义务教育法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国未成年人保护法3.小学教师专业标准（试行）要求教师具备多种专业能力。以下符合反思与发展能力基本要求是（）A.利用评价结果不断改进教育教学工作B.创设适宜教学情境，根据小学生反应及时调整教学活动C.针对教育教学工作中现实需要问题，进行探索和研究D.合理利用教学资源，科学编写教学方案4.安徽省中小学办学行为规范（试行）要求学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量， 教师要精选作业内容，提高作业质量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天（）。A. 0
4、.5小时内 B. 1小时内C. 1.5小时内D. 2小时内5.教育的质的规定性是（）。A.培养人的社会活动B.有意识的活动C.传递生存本能的活动D.适应环境的活动6.要把儿童当作儿童，而不能当成“小大人”。这说明教育工作应遵循人的身心发展的（）。A.阶段性 B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性7.对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求做出明确规定，并作为编写教材直接依据的是（ ）A.课程标准B.课程目标C.课程计划D.课程内容8.学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得的是（）A.动作技能B.智慧技能C.言语信息D.认知策略9.提出“活教育”思想的教育家
5、是（）A.陈鹤琴B.杜威C.乌申斯基D.陶行知10.柏拉图认为，国家是放大了的个人，因而教育应该按照国家需要来造就个人。这一观点属于（）A个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.科学本位论11.教育现代化是教育普及、质量、公平、结构等方面整体水平的提升，其核心要求是实观（）A.教育技术现代化C.教育内容现代化B.教育管理现代化D.人的现代化12.根据教学要求，安排教学内容，选择教学方法，明确教学重点与难点，并撰写教案。这一教学环节属于（）A备课B.上课C.辅导D.考评13.随堂测验后,教师给出标准答案,让班级各小组互相批改。这种教学评价方法是（）A.调査法B.观察法C.自我评价法D.访谈法1
6、4.在天真的孩子们眼里，教师有着某种权威性和可模仿性，他们基至认为只要是教师说的就是对的。这体 现了教师劳动特点的（）。A.示范性 B.创造性C.长期性D.系统性15.通过“创设情境一确定问题一自主学习一讨论交流一效果评价”实施教学。这体现的教学模式是（）A.自学一辅导式B.传递一接受式C情境一陶冶式D.抛锚式16.荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这一观点表明人的发展主要取决于（）。A.物质条件B.教育影响C.自然环境D.遗传素质17.把学习内容分成许多连续的小步子，每个学生学习时必须循序通过，过程中教师给予必要的指导。这种 教学方法主要是（）A.演示教学法B.
7、探究教学法C程序教学法D.情境教学法18.教学的教育性规律是（）。A.直接经验和间接经验相结合B.教师主导作用和学生主体作用相结合C.掌握知识和发展智力相结合D.掌握知识与提高思想觉悟相结合19.某学生能够进行逻辑推理，并且具备补偿性可逆思维能力。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，该生的认 知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段20.事先有预定目的、不需要付出意志努力的注意是（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.不随意注意21.学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形成具有个人意义的知识结构。这种现点属于（）A.人本主义学习理论B.行为主义
8、学习理论C.建构主义学习理论D.操作主义学习理论 22.圆月高挂，浮云飘动，人们却觉得月亮在动，而浮云不动。这一现象是（）A.动景运动B.真正运动C自主运动D.诱发运动23.学生在阅读红岩时，脑海中浮现出江姐形象。这种想象属于（）A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想24.某学生通过努力学习考取了心仪的学校。根据奥苏伯尔的观点，该生学习动机是（）A.认知驱动力B.人际关系内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力25.将人的智力划分为一般因素（G因素）和特殊因素（S国素）的心理学家是（）。A.卡特尔B.瑟斯顿C.加德纳D.斯皮尔曼26.研究表明，感受性与感觉域限在数值上呈（）A.正比关系
9、B.反比关系C.幕系数D.对数函数27.面对决择时，善于明辨是非，抓住有利时机,迅速采取有效措施。这体现了意志品质的（）。A.坚韧性B.果断性C.独立性D.自制性28.下列描述中属于负强化的是（）。A.为努力表现的学生点个赞B.对学生的错误行为进行批评C.让课上看漫画的学生值日D.因室内喧嚣嘈杂暂时离开29.以下描述属于注意分散的外部表现的是（）A.学生上课时不断做出无关动作B.学生听课时呼吸变得轻微而缓慢C学生在实验中不停地记录实验结果D.学生在考试时认真思考并仔细演算30.某教师近半年来刻意与学生保持距离，态度冷漠，该教师表现出的职业倦怠特征是（）。A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低
10、D.自我效能感低二、多项选择题（本题共5小题，每题2分，共10分。）31.中华人民共和国未成年人保护法中关于“学校保护”的规定有（）。A不得违反法律和国家规定开除未成年学生B.不得使接受义务教育的未成年人辍学C不得歧视女性未成年人或者残疾的未成年人D.不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为32.下列做法中，利于教师对班级学生问题行为进行管理的是（）。A.幽默处理B.趋近控制C.行为协议D.适度惩罚33.下面描述中属于思维品质的有A.论证严密，有理有据B.锲而不舍，坚韧不拔C.明察秋毫，洞若观火D.热情乐观，积极向上34.记忆的品质包括（）。A.敏捷性 B.准确性C.准备性D
11、.持久性35.生活中遇到的很多问题,比如“儿童吃什么益智，喝什么健康”等，看似简单却不容易解答，因为这类问题属于（）。A.有固定结构的问题B.无固定结构的问题C.有固定答案的问题D.无固定答案的问题三、辨析题（本大题共3小题，每题5分。共15分。）36.安排教师上课是学校教育的中心工作。37. 活动课程的设计要从儿童的兴趣和需要出发。38. 遗忘总是不利于学习的。四、简答题（本题共4小题，每小题5分，共20分。）39.简述全面发展教育各组成部分之间的关系。40.简述德育中贯彻平行教育原则的基本要求。41.简述小学班级活动的组成程序。42.列举学习策略的种类。五、材料分析题（本大题共3小题，每小
12、题15分，共45分。）43.阅读下列材料，回答问题。材料1：习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动， 尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽道理。”材料2：近期，中国教育报记者在湖南省平江县进行实地调査时发现，当前一些学生劳动意识日益 淡薄，一些学校和家庭的劳动教育趋于边缘化。一位老师说：“一些孩子不爱劳动，不会劳动，甚至扫一 下地都不愿意。”问题：（1）简要分析当前劳动教育不容乐观的原因。（2）谈谈劳动教育对促进学生全面发展的意义。（3）你认为学校应如何开展劳动教育？44.阅读下列材料，回答问题。巴班斯基等人用了两年的时间对学困
13、生学习、认识活动的特点进行了研究，发现学困生的思维发展存 在缺陷：学困生思维发展水平和思维速度都低于同年龄者，他们不善于区分教材中的重点，概括能力差， 思维独立性差。巴班斯基进一步指出，学困生的思维发展缺陷主要并不是由先天的生理解剖特点造成的， 而更多地是与后天因素，特别是学校的教育因素有关。因此，为了克服学生思维发展中的缺馅，首先必须 着眼于提高教学和教育工作的质量。问题：（1）请你分别从思维能力和思维品质两方面分析学困生存在的问题。（2）谈谈如何培养学困生的思维能力。45.阅读下列材料，回答问题。山东省东明县第四实验小学摒弃一张试卷考学生、按照考试分线排名次的做法，实施多维度学科板块 式评
14、价改革。如语文学料，学校设计了生字过关，课文精彩片段背诵、经典诵读监测、“同读一本书（课 外）、话题演讲等五个板块。学校邀请优秀的学生担任“大法官” “裁判员”，并给他们免考的奖励。 同时，学校还邀请家长参与学生评价过程，鼓励家长、教师、学生共同参与，形成开放式多元评价。自实 施评价改革两年多以来，学生学得轻松，老师教得轻松，学生有自信了，家长也愁眉舒展了。资料来源：魏海政，突破“唯分困局”一一所小学学生评价的改革探索LN.中国教育报.2019-4-1.（有改动） 问题：（1）简要分析传统考试评价中存在的缺陷。（2）试分析该校的教育评价观。（3）随着评价观的转变，教师的教学行为应发生哪些变化？
15、参考答案及解析一、单项选择题（本大题共30小题，每题1分，共30分。）1.B。【解析】习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，培养社会主义建设者和接班人“要在坚定理 想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特 色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。要在厚植爱国 主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听 党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主 义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的
16、人。要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导 学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度， 做到刚健有为、2.C。【解析】3.C.【解析】分析相关信息， 和研究；制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。A项属于激励与评价能力的基 本要求，B项属于组织与实施能力的基本要求，D项属于教育教学设计能力的基本要求。4.B。【解析】安徽省中小学办学行为规范（试行）第十六条规定，“学校统筹各学科教师作业布置， 控制作业数量，教师要精选作业内容，提高作业质量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭 作业控制在每天1小时以内；初中家庭作业控制在
17、每天1个半小时之内。高中布置作业要涵盖所有学习领 域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业”。5.A.【解析】教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的 根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。6.A。【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛 盾，面临着不同的发展任务。儿童和成人具有不同的身心发展特点和主要矛盾，面临不同的发展任务，因 此要把儿童当作儿童，遵循儿童的身心发展特点进行教育，这体现了人的身心发展的阶段性。个体身心发 展的顺序性是指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展
18、的个别过程和特点的出现也具有一定 的顺序，个体身心发展的不平衡性主要表现在两个方面：一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不平 衡；另一方面，个体在不同年龄的阶段不同方面发展不平衡。个体身心发展的个别差异性是指个体之间的 身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。7.A.【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。它 规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标 准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的 直接依据，也是衡量各科教
19、学质量的重要标准。8.B。【解析】加涅将学生的学习结果或教学目标分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五 类。智慧技能是指学生掌握概念、规则并将其运用于新情境中的能力。题干中，学生运用掌握的四则运算 规则解答出老师布置的应用题，这表明学生主要获得的是智慧技能。动作技能是指通过人的一般活动而习 得的一套熟练的动作系统，这种能力的掌握会使操作变得精细、流畅、及时。言语信息是指凭借口头或书 面言语所表达的知识。认知策略是指学习者自主调节和控制其内部的心理活动从而获得知识的一切方法。9.A。【解析】陈鹤琴是中国著名教育家、儿童心理学家，他毕生致力于儿童心理的研究，提倡“活教育”， 创办和发展
20、了我国的幼儿教育事业。10.B。【解析】社会本位论认为，因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展的需要出 发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其 对社会发展的贡献的指标。其代表人物主要有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普（又译诺笃尔普）、凯兴斯 泰纳、孔德、巴格菜等。题干中，柏拉图的观点属于社会本位论。个人本位论认为，教育要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值。文化本位论强调教育 传递文化（指艺术、科学、道德、宗教等一切意识形态领域的产物）的作用，主张以文化发展的要求来确 定教育目的。
21、D项为干扰选项。11.D。【解析】教育现代化的内容包括教育观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育 技术的现代化。教育现代化的核心要求是实现人的现代化。12.A.【解析】备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合 适的表达方法和顺序，保证学生有效地学习。备课包括以下几个步骤：确定教学目标；安排教学内容， 重在明确教学重点和难点；设计教学进程；选择教学方法；设计课后练习；撰写教案。题干所述 的教学环节属于备课。13.C.【解析】自我评价方法主要有运用标准答案、运用核对表和运用录音机、录像机。其中，运用标准 答案是指学生在课堂或课后完成计算性独立作
22、业时，教师可以给学生作业题的标准答案，由学生自己核对 作业的正误并进行评定。这有助于培养学生对作业的自我校验和自我评价的良好习惯。题干中的教学评价 方法是自我评价法。调査法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的方法。观察法适用于 在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、 绘画、体育技巧和手工制成品）。访谈法是通过谈话的方式进行有目的的获取资料的方法。14.A。【解析】教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学 态度等都可成为学生学习的楷模。题干所述体现了教师劳动特点的示范性。教师劳动的创造性表现
23、在教师 要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。教师劳动的长期 性是指培养人才是一项长期的事业，教师的劳动具有长期性。教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的 身心发展的连续性决定的。15.D。【解析】抛锚式教学也称实例式教学或基于问题的教学，要求教学内容建立在有感染力的真实事件 或问题的基础上。抛锚式教学环节由下列五个步骤组成：创设情境。创设有感染力的真实事件或问题情 境，使学习能在与现实情况基本一致或类似的情境中发生。确定问题。在上述情境中，选择出与当前学 习主题密切相关的真实事件或问题作为学习的中心内容。自主学习。由教师提供解决该问题的有关线索， 并要
24、特别注意发展学生的自主学习能力。讨论交流。开展师生间和学生彼此间的讨论、交流，通过不同 观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。效果评价。这一过程可以直接反映出学生 的学习效果，教师可以在学习过程中随时观察并记录学生的表现。自学一辅导式教学方法的基本流程是提 出要求一开展自学一讨论、启发一练习运用一评价一小结。传递一接受式教学方法的基本流程是复习旧课 一激发学习动机一讲授新课一巩固练习一检查评价一间隔性复习。情境一陶治式教学方法是指教师借助一 定方式使学生处在创设的教学情境中，运用学生无意识的心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动。16.B。【解析】“干、越、夷、貉之子，生而同
25、声，长而异俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉这 四个地方的人，刚生下啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。这反映了 教育影响在人的发展中的作用。17.C.【解析】程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的数学。程序教学有直线式程序和分 支式程序。其中，直线式程序把学习内容分成许多连续的小步子，每个学生必须循序通过。但由于存在个 别差异，有的学生通过快，有的学生通过慢。题干中的教学方法主要是程序教学法。演示教学法是指教师 通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或釆取现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。 探究教学法是指在教师引导下，让学生主动参与到
26、发现问题、寻找答案的过程中，培养学生解决问题的能 力的教学方法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的生动、具体 的场景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。18.D。【解析】教学过程的基本规律包括以下几个：间接经验与直接经验相结合（间接性规律），掌握知 识和发展能力相结合（发展性规律），掌握知识与提高思想觉悟相结合（教育性规律），教师主导作用与 学生主体作用相结合（双边性规律）。19.D.【解析】皮亚杰将思想发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体 运算阶段（7T1岁）、形式运算阶段
27、（11岁以后）。其中，形式运算阶段儿童的思维具有如下的特征： 认识命题之间的关系；进行假设一演绎推理；具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活 性。题干中，该生的认知发展处于形式运算阶段。20.C。【解析】根据有无目的和意志努力的程度，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无 意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意注 意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。有意后注意是 指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。21.C.【解析】建构主义学习观强调学
28、习的主动建构性、社会互动性和情境性。其中，学习的主动建构性 是指学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者， 而是主动的信息建构者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、 新现象，或者解决新问题，最终生成新的意义。22.D.【解析】诱发运动是指一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的错觉现象。题干中的 现象是诱发运动。动景运动是指当两个刺激物（光点、直线、图形或画片）按一定空间距离和时间间隔相 继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连线运动。自主运动实际是一种运动幻觉，也叫游 动错觉，如在暗室中注视
29、一个光亮点一段时间后，我们会觉得光点会神奇地“动”起来。23.C。【解析】再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。题干中 的想象属于再造想象。创造想象是一种有意想象，它是根据一定的目的、任务，在脑海中独立地创造出新 形象的心理过程。无意想象是指没有预定的目的，没做任何努力、常常是在意识减弱时，不由自主、自然 而然地在头脑中出现的一些新的形象。幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形 式。24.D。【解析】奥苏伯尔认为，学生所有的指向学业的行为都可以从三方面的内驱力加以解释，即认知内 驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指学生渴望认知、
30、理解和掌握知识，以及陈述和解决 问题的倾向。自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的 社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了保持长者（如家长教师）或权威的赞许或认可，而表现出来的 一种把学习或工作做好的需要。根据奥苏伯尔的观点，该生学习动机是自我提高内驱力。25.D。【解析】英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因 素（G因素）和特殊因素（S因素）。G因素代表一个人普遍而概括化的能力，参与所有的智力活动。S因 素代表一个人的特殊能力，只在某些特殊方面表现出来。26.B.【解析】感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也
31、就是人对刺激的感觉灵敏程度。感觉阈限是 指能够引起人的感觉的刺激范围。感受性与感觉阈限在数值上呈反比关系，感觉阈限越大，感受性越差。27.B。【解析】意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地釆取决定和执行决定方面的意志品 质。题干所述体现了意志品质的果断性。意志的坚韧性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到 困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。意志的独立性是指个体自觉地确定行动目的，独立自主地釆取决 定和执行决定。意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己言行的意志品质。28.D。【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。D项
32、，通过 厌恶刺激（喧嚣嘈杂）的消除，有利于提高离开室内行为的频率，这属于负强化。正强化是指个体在做出 某种反应之后，给予一个愉快刺激（给予奖励）,从而提高其类似行为出现的概率，A项属于正强化。惩罚 是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，B、C两项属于惩罚。29.A.【解析】注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。A项 属于注意分散。B、C、D三项体现了注意的稳定性。30.B.【解析】职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。 玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：一是情绪耗竭，主要
33、表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。 二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境釆取冷漠和忽视的态度。教师以 一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的 意义和价值。题干中，该教师表现出的职业倦怠特征是去人性化。二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分。）31.AD。【解析】中华人民共和国未成年人保护法从第十七条至第二十六条对“学校保护”进行了规定。 第十八条规定，“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难 的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生”。第
34、二十一条规定， “学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚 或者其他侮辱人格尊严的行为”。B、C两项属于家庭保护。32.ABCD。【解析】幽默处理是指教师用轻松幽默的语言来调节气氛和提示学生，以防止问题行为的出现和 制止或纠正已有的问题行为。趋近控制是指老师靠近行为违规学生的周围，传达的信息是老师很在意而且 想帮助他。行为协议是指教师与学生订立旨在鼓励和强化期望行为的协议，它可以是口头的，也可以是书 面的。适度惩罚是指对有些较严重而又难以制止的问题行为，可以适当利用一些惩罚措施。A、B、C、D四 项都是利于教师对班级学生问题行为进行管理的方法。
35、33.AC.【解析】思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。 思维的品质包括深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性。A、C两项属于思维品质。B项属于意志品质， D项属于性格特点。34.ABCD.【解析】记忆的品质包括敏捷性、准确性、准备性和持久性。记忆的敏捷性是记忆的速度和效率 品质。记忆的准确性是记忆的正确和精确品质，是指对于所识记的材料，在再认或回忆时，没有歪曲、遗 漏、增补和臆测。记忆的准备性是记忆的提取和应用品质，是指人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储 存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。记忆的持久性是记忆的保持品质。35.BD。
36、【解析】按照问题的组织程度，问题可分为有结构的问题（结构良好的问题）和无结构的问题（结 构不良的问题）。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获 得答案的问题。无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素 不确定，不易找出解答线索的问题。此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如“怎样造就天 才儿童？ ” “怎样培养学生的创新意识？ ”，这些都是重要但又无确切的、唯一正确答案的问题，即无固 定结构、无固定答案的问题。三、辨析题（本题共3小题，每题5分，共15分。）36.【参考答案】这种说法是错误的。教学是学校教育的中心
37、工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。学校是培养人才的专门场所，教学 是学校培养人才的基本途径。在学校教育工作中，教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展 的影响最全面、最深刻，对学校教育质量的影响也最大。教师教学工作包括五个基本环节：备课，上课， 课外作业的布置与批改，课外辅导，学生学业成绩的检查和评定。教师上课不等于教学。37.【参考答案】这种说法是正确的。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程具有 以下几个特点：以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制；强调的不是学科知识，而 是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容；
38、体现的是以人为本的课程理念，关注学生在学习 活动中的情感及体验，突出知识的获得过程。因此，活动课程的设计要从儿童的兴趣和需要出发。38.【参考答案】这种说法是错误的。遗忘是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误地回忆或再认。奥苏伯尔认为，遗忘就其 实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的概念可 以代替低级的概念。遗忘低级概念，可以简化认识并减轻记忆负担，这是一种积极的遗忘。因此，遗忘对 于学习既有消极作用，也有积极作用。四、简答题（共4题，每题5分，共15分。）39.【参考答案】德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分
39、。它们各自有自身 的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系、相互促进的一个整体。德育是实施各育的思想基础，为其 他各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识 技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、 体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。40.【参考答案】平行教育原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教 育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地 结合起来。贯彻平行教育原则的基本要求如下。（1）建
40、立健全的学生集体。（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。41.【参考答案】小学班级活动的组成程序如下。（1）确定活动主题。具体包括发现问题、分析归纳问题、论证形成主题三个环节。（2）制订活动方案。具有的特征包括真实的背景、具体的事件、完整的过程、隐含的思想、师生共同 制订。（3）实施活动方案。具体体现在以下几个方面：引导学生开展多样的活动；提供必要的物质支持；教 给学生必要的方法；协调各方关系；指导学生做好原始资料的积累工作；及时发现生成性课题。（4）总结交流。要注意以下几点：交流的形式可多样化；成果展示要自
41、然真实；启发提升，拓展主题。（5）活动反思。活动反思可分为活动实施前的反思、活动实施过程中的反思、活动实施后的反思。42.参考答案学习策略可分为三部分，即认知策略、元认知策略和资源管理策略。（1）认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。认知策略主要包括复 述策略，精细加工策略和组织策略。（2）元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。元认知 策略主要包括计划策略、监控策略、调节策略。（3）资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，提高学习效率和质量。资源管理策略主要包 括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。五
42、、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分。）43.参考答案（1）当前劳动教育不容乐观的原因如下。学校方面。学校片面追求升学率，不重视学生的劳动教育；学生在学校接受劳动教育少，劳动课内 容不更新，劳动教育方式不合理；劳动教育内容与生活实际脱节。家庭方面。家长思想认识有偏颇，忽视孩子的劳动教育；学生家务劳动的量不够，家长过分溺爱， 父母包办现象普遍存在。学生方面。学生对劳动教育的作用认识不够；学生对劳动有消极态度，缺乏实际动手能力和生活自 理能力，需要家长和老师的引导，促使其养成爱劳动的习惯。（2）劳动教育对促进学生全面发展的意义如下。劳动教育能促进学生思想品德的发展，有助于培养学生崇
43、尚劳动的观点，养成劳动习惯。劳动教育 能培养学生热爱劳动和劳动人民的思想，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的美德，以及社会主义的劳动态度。劳动教育有助于学生智力的发展。劳动教育有助于传授知识、培养技能和发展智力，进而培养学生 的创造精神。劳动教育能促进学生身体的发展。学生参加适度的生产劳动，能使肌肉、骨骼受到锻炼，促进新陈 代谢，增进神经系统、循环系统、呼吸系统的机能，从而增强学生的体质和体力。劳动教育能促进学生美感的发展。组织学生开展多种形式的劳动，不仅可以使学生感受祖国河山的 自然美和劳动人民的心灵美，更有助于培养学生鉴赏美、创造美的能力。（3）我认为学校可釆取以下措施开展劳动教育。注重对学生的劳动
44、思想教育，提高学生的思想认识，培养学生的劳动意识。将劳动教育渗透到学科教学中，注重将教育内容与实际生活相联系，让学生多动手实践，学习劳动 技能。开展形式多样的劳动活动，树立劳动榜样。建立家校联系，共同训练学生自我服务的能力。建立相应的评价机制和监督体系，逐渐培养学生的劳动习惯。44.参考答案（1）学困生在思维能力和思维品质两方面存在的问题如下。学困生在思维能力方面存在的问题包括推理能力差、概括能力差和想象能力差。学困生在思维品质方面存在的问题包括思维的独立性差、思维缺乏深刻性、思维缺乏敏捷性与灵活 性、思维缺乏逻辑性和思维不精确。（2）思维活动是一切智力活动的核心，培养学习困难学生的思维能力，
45、可以改变他们学习困难的状况。 培养学困生的思维能力的措施如下。掌握思维技能。引导学生掌握比较、概括、分析、综合的思维技能，区分教学材料的重点，培养学 生思维的逻辑性、严谨性和创造性等良好的思维品质。促进语言思维发展。语言是思维的工具，良好的语言表达能力可以促使学生的思维更加完善和精确。 课堂上教师要提供机会鼓励学习困难学生发表自己的观点，指导学习困难学生有条理地讲述自己的思维过 程。重视动手操作。动手操作是发展学生思维，培养学困生学习能力的最有效的途径之一。培养学生的想象能力。要引导学困生学会观察，丰富学困生的表象储备。引导学困生努力学习科学 文化知识，扩大学困生的知识经验以发展学困生的空间想
46、象能力。结合学科教学，有目的地训练学困生的 想象力，引导学困生进行积极的幻想。45.参考答案（1）传统考试评价中存在的缺陷主要有以下几个方面。评价内容上，仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理 素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考査。评价标准上，仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。评价方法上，仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、 质性的评价手段与方法。评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等 多主体共同参与、交互作用的评价模式。评价重心上，仍过于
47、关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意 义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。（2）该校的做法体现了发展性评价的基本理念，值得提倡。评价的根本目的在于促进发展。该校不按考试分数排名次的做法有利于激发学生学习的积极性。评价内容综合化，关注学生的全面发展。该校实施多维度学科板块式评价改革，有利于促进学生的 全面发展。评价标准分层化。该校能够针对学生的个别差异因材施教，让一些优秀的学生担任“大法官”等， 激发了他们的主动性，促进学生的个性发展。评价主体多元化。该校让多个主体同时参与评价学生，鼓励家长、教师、学生共同参与评价活动。（3）随着评价观的转变，教师的教学行为应该从以下几个方面进行改进。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。在对待教学关
