1、第一单元教学设计 新闻是我们了解世界的重要窗口 。 每天都有各种各样的新闻 ， 通过报纸 、 广播 、 电视 、互联网等渠道来到我们的身边 。 本单元是 “ 活动 探究 ” 单元 ， 围绕 “ 变化着的社会 ” 这一主题 ， 选取了五篇极富经典性和时代气息的新闻作品 ， 旨在引导学生掌握常见的新闻体裁和新闻阅读方法 ， 了解新闻作品的采编过程 ， 学习基础的新闻写作 。 消息二则选编了两则关于解放战争时期闻名中外的渡江战役的消息 ， 作品依时叙事 ，短小凝练 ， 点面结合地表现了人民解放军英勇善战 、 力阻顽敌的大无畏 精神 ， 展示了全党全军团结一心 、 锐不可当的英雄气概 ， 表达了作者对
2、人民解放军的歌颂与赞美之情 。 首届诺贝尔奖颁发报道了首届诺贝尔奖颁发的时间 、 地点 、 获奖者 、 颁发机构以及相关新闻背景 ， 同时特别说明了资金管理权和评奖权的分离 。 这篇消息以翔实的材料和缜密的行文 ， 全面地表现了诺贝尔奖颁发的严肃性和公正性 。 “ 飞天 ” 凌空是一篇新闻特写 ， 作者以形象化的描写 ， 鲜明而艺术地再现了 1982年中国运动员吕伟在第九届亚运会中获得女子十米跳台跳水比赛冠军的动人场面 ， 突出了体育健儿奋力拼搏为国争光的主题 ， 表达了作者的喜悦和自豪之 情 。 一着惊海天这篇通讯报道以完整直观的脉络记叙了我国航母舰载战斗机歼 15 首架次成功着舰这一最具历
3、史意义的时刻 。 全文铺排有序 ， 主次分明 ， 用平实的文风展现了我国海军事业蓬勃发展的骄人风采 。 “ 任务二 新闻采访 ” 活动旨在让学生了解新闻采编的一般方法 、 步骤及流程 ， 通过模拟采访 ， 掌握相关的采编技巧和注意事项 ， 从而更好地理解新闻 。 “ 任务三 新闻写作 ” 旨在引导学生将理论和实践结合起来 ， 把本单元学习到的知识渗透到写作中 ， 从而培养学生的语言概括能力 ， 在语文实践活动中提升语文学习的能力 。 本单元 “ 口语交际 ” 活动的主题 是 “ 讲述 ” ， 旨在引导学生把握 “ 讲述 ” 的技巧 ， 学会清楚地表达 ， 得体地交流 ， 力求在活动中培养 、
4、提高学生的口语交际能力 。 知识与能力 1 学习并积累本单元中的重点字词 ， 做到正确识音 、 辨字 、 释义 。 2 理解新闻 “ 用事实说话 ” 的基本原则 ， 了解常见新闻体裁的特点和相关知识 ； 掌握新闻采编的一般流程和基本技能 。 3 初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力 ， 能以此阅读新闻作品 ， 观察新闻媒体 ；学会撰写符合相关体裁特点的新闻作品 。 4 在完成学习任务的过程中 ， 培养学生捕捉新 闻线索 ， 搜集并组织新闻素材的能力 ；学生通过自主学习活动 ， 提高策划组织 、 分工合作 、 交流沟通的能力 。 过程与方法 1 新闻阅读 。 阅读本单元呈现的三篇消息 、 一篇新
5、闻特写和一篇通讯 ， 利用新闻 “ 六要素 ” 分析法了解新闻内容 ， 把握消息 、 新闻特写 、 通讯等不同体裁的特点 ； 感受新闻语言的准确性和客观性 ， 体会作者隐含在字里行间的观点 、 态度及倾向性 。 2 新闻采访 。 熟悉新闻采访的一般方法和步骤 。 自主确定报道题材 ， 制定采访方案 ，草拟采访提纲 ， 分小组进行采访实践 ， 搜集新闻素材 。 3 新闻写作 。 可以分三类任务 ： 一 、 必做任务 ， 每个学生写一 则消息 ； 二 、 自选任务 ，撰写新闻特写 、 通讯等 ， 每个学生从中任选一项完成 ； 三 、 拓展任务 ， 将本组或本班的新闻作品加以整理 ， 编辑制作成报纸
6、或新闻网页 。 情感态度与价值观 1 教育学生养成阅读新闻的习惯 ， 自觉关注社会生活和新闻本身的发展 ， 主动贴近时代脉搏 ， 自主思考身边的现实问题 。 2 引导学生形成求真求实 、 独立合理 、 冷静客观的思维方式 ， 学会准确 、 负责任 、 言必有据地表达 。 教学重点 1 指导学生梳理新闻 “ 六要素 ” ， 从 “ 何时 、 何地 、 何事 、 何人 、 何故 、 如何 ” 等角度全 面把握课文的内容 。 2 结合教材上的旁批和补白 ， 从篇幅 、 时效性 、 表达方式等角度出发 ， 引导学生在比较阅读中归纳不同新闻体裁的特点 。 重点突出消息在标题 、 结构 、 语言等方面的主
7、要特点 ，为后面的写作任务做好准备 。 3 在讲解课文内容的同时 ， 引导学生区分新闻报道中的客观事实和主观评价 ， 了解作者的立场和感情 ， 揣摩作者的态度与倾向 。 教学难点 从标题 、 结构 、 导语及遣词造句等方面入手讲解 ， 指导学生进行消息的写作训练 ， 全面提高学生的语言文字运用能力 。 本单元教学内容具有 较强的 “ 活动性 ” 与 “ 探究性 ” ， 相比我们熟悉的综合性学习有着更为明确的学科特性 ， 强调以语文方式来完成语文任务 ， 培养语文能力 。 从某种意义上说 ，也是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展 。 因此 ， 针对 “ 活动 探究 ” 单元的教学 ，
8、 不适宜采用传统阅读单元的教学方式来进行 。 1 在本单元的阅读教学中 ， 应时刻注意新闻阅读教学的独特之处 ， 厘定并校准新闻阅读的 教学重点 。 在此过程中 ， 我们的主要工作不是引导学生向思想内容的深处开掘 ， 也不是带着学生品味赏析作品的语言风格 ， 而是要指导学生分析文中的新闻事实是什么 ， 理解作者为什么要 这样呈现新闻事实 ， 想要达到怎样的传播效果 ， 在呈现事实的同时表达了怎样的立场 ， 体会新闻作品客观准确的语言特点 ， 做到 “ 以新闻的方式来学习新闻 ” 。 2 明确学生和教师在本单元学习中的角色 ， 注意学习过程中的小组建设和学习指导 。在教学过程中 ， 应当让学生意识到 ， 仅靠静态的阅读 ， 很难真正领会到新闻作者 “ 为什么这样写 ” ， 只有经历了采编实践 ， 才能更好地理解新闻 ， 才能真正地进行新闻写作 。 因为新闻采编活动具有较强的专业性 ， 虽然学生并不是新闻从业人员 ， 但我们在指导其完成采编活动时 ， 仍要注意提高活动指导的专业性和针对性 ， 以免学生的自 主学习活动缺少实质性内容 ，甚至流于形式 。 消息二则 2 课时 首届诺贝尔奖颁发 1 课时 “ 飞天 ” 凌空 2 课时 一着惊海天 2 课时 新闻采访 1 课时 新闻写作 1 课时 口语交际 讲述 1 课时
