1、(高中必修二高中必修二 第二章第二章 第三节第三节)1.1.课程标准分析课程标准分析2.2.教材分析教材分析3 3.学情分析学情分析4.4.教法学教法学法法5 5.教学过程教学过程6 6.教学反思教学反思p普通高中地理课程标准对本节的要求是普通高中地理课程标准对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的进程和特点，运用有关资料，概括城市化的进程和特点，并解释城市化对地理环境的影响并解释城市化对地理环境的影响。”p此要求是这节课的此要求是这节课的指导思想指导思想和和教学依据教学依据。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 城市化城市化承接了上一章承接了上一章人口变化的内容，而城市的大规模发展
2、又对人口变化的内容，而城市的大规模发展又对后面的农业地域、工业地域、交通运输布局等后面的农业地域、工业地域、交通运输布局等区位选择区位选择产生重大产生重大影影响响，在整个模块中占有非常在整个模块中占有非常重要的地位重要的地位。可以可以理解为是理解为是对第一节第对第一节第二节的呼应二节的呼应，起着起着提炼与升华提炼与升华的作用的作用。（二）教学二）教学目标目标1 1.知识与技能知识与技能目标目标（1 1）掌握城市化的概念，归纳推动城市化发展的因素。）掌握城市化的概念，归纳推动城市化发展的因素。（2 2）运用有关资料，阐明世界城市化进程和各阶段的）运用有关资料，阐明世界城市化进程和各阶段的特点特点
3、2.2.过程与方法目标过程与方法目标 通过图片对比分析，归纳一个区域城市化发展的阶段和特点通过图片对比分析，归纳一个区域城市化发展的阶段和特点。结合生结合生活中的实例，感受城市化带来的影响。活中的实例，感受城市化带来的影响。3.3.情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：通过学习，学生能正确看待城市发展过程中所出现的问题，树立科学通过学习，学生能正确看待城市发展过程中所出现的问题，树立科学的城市发展观的城市发展观（三）重、三）重、难点设定分析难点设定分析1.1.重点重点：p推动城市化发展的动推动城市化发展的动因。因。p根据城市化不同阶段的特点来判断一个地区的城市化发根据城市化不同阶段的特点
4、来判断一个地区的城市化发展水平。展水平。2.2.难点：难点：发达国家与发展中国家城市化发展的特点以及发达国家与发展中国家城市化发展的特点以及形成差异的原因。形成差异的原因。p经过经过必修一的学习，学生已经初步具备了地理分必修一的学习，学生已经初步具备了地理分析思想，但对地理学习内容的具体知识框架还有析思想，但对地理学习内容的具体知识框架还有欠缺。欠缺。教法：教法：根据根据加德纳的加德纳的“多元智能理论多元智能理论”以及新课改的基本要以及新课改的基本要求，求，结合结合学生学情学生学情，我采用的教学方法为：我采用的教学方法为：讲授法讲授法 读图分析法读图分析法 设问式教学设问式教学 探究式学习探究
5、式学习1 1.通过对比分析图表等资料通过对比分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层，引导学生由浅入深进行层层剖析，联系实际生活，激发学生的学习兴趣。层剖析，联系实际生活，激发学生的学习兴趣。2 2.加强学生的合作性学习加强学生的合作性学习，通过小组通过小组讨论讨论，使每个学，使每个学生都得到发展生都得到发展。学法：学法：新新课导入课导入 3 3分钟分钟教学环节时间设定教学环节时间设定：新课教学新课教学 3535分钟分钟（注意利用注意利用“黄金黄金1515分分”）作业小结作业小结 2 2分钟分钟 共共4040分钟分钟 1.1.联系联系生活，设问导入生活，设问导入 结合结合热点材料引入本课的学习：
6、引用上热点材料引入本课的学习：引用上海八九十年代流行的一句话海八九十年代流行的一句话“宁要浦西一宁要浦西一张床，不要浦东一间房张床，不要浦东一间房”。让学生让学生观察图观察图对比经过对比经过2020年的发展，浦东的发展已经全年的发展，浦东的发展已经全然超过浦西，越来越多的人涌向浦东。然超过浦西，越来越多的人涌向浦东。提出设问提出设问“到底是什么原因引起这种人到底是什么原因引起这种人口迁徙现象呢？口迁徙现象呢？”由此引出新课由此引出新课城市城市化。化。2.2.理理例结合例结合 明确理念明确理念 在在引入新名词引入新名词“城市化城市化”之后，之后，让学生读图分析对比让学生读图分析对比1985-20
7、001985-2000年年城市的发展在哪些方面有了变化，城市的发展在哪些方面有了变化，并试着提炼城市化的概念，需要并试着提炼城市化的概念，需要明白城市化是一个过程。明白城市化是一个过程。同时同时，延伸知识，引入城市地理学中对于城市化定义的四个转变，延伸知识，引入城市地理学中对于城市化定义的四个转变。明确在这个过程中，人口是重要参与因素。人口在农村和城市之间明确在这个过程中，人口是重要参与因素。人口在农村和城市之间的迁徙活动，引起了城市化。的迁徙活动，引起了城市化。3.3.融入生活融入生活，层层递进，层层递进 在了解城市化的概念之后在了解城市化的概念之后，要剖析城，要剖析城市化发展的动因，从现象
8、观察到本质市化发展的动因，从现象观察到本质提炼提炼。根据根据赞可夫的赞可夫的“培养观察力就是启发培养观察力就是启发了求知欲了求知欲”这一观点，提出问题这一观点，提出问题“请请同学们思考周围的亲戚朋友选择外出同学们思考周围的亲戚朋友选择外出打工的原因？或者说城市对大多数人打工的原因？或者说城市对大多数人的吸引力在哪儿？的吸引力在哪儿？”并结合图进行讲并结合图进行讲解。解。接下来接下来拿石家庄市近拿石家庄市近2020年的城市年的城市人口比重人口比重变化变化进行举例进行举例。4 4.图文结合，图文结合，步步引导步步引导探究一探究一.读图分析读图分析1 1.两类国家城市化水平有什么差异？城市化快速发展
9、的两类国家城市化水平有什么差异？城市化快速发展的时间有什么时间有什么不同？不同？2.19502.1950年前后，城市化发展速度有什么差异？年前后，城市化发展速度有什么差异？3 3.两类国家城市化分别处在城市化进程中的哪个阶段？两类国家城市化分别处在城市化进程中的哪个阶段？4 4.简单分析这些差异的原因。（答案如下表格）简单分析这些差异的原因。（答案如下表格）探究二探究二.读图读图2.202.20城市化进程城市化进程示意图示意图 问问：1.1.世界世界城市化进程可以分成几个阶段城市化进程可以分成几个阶段？2.2.每个每个阶段城市化水平的起止数值阶段城市化水平的起止数值？3.3.曲线曲线的倾斜程度
10、有什么不同说明了的倾斜程度有什么不同说明了什么？每个阶段有怎么样的特点和问什么？每个阶段有怎么样的特点和问题（读图提示：横坐标、纵坐标的含题（读图提示：横坐标、纵坐标的含义，曲线的形状，各阶段的义，曲线的形状，各阶段的名称）名称）5.5.合作讨论，发散思维合作讨论，发散思维 首先设疑提问首先设疑提问：为什么发达国家在为什么发达国家在1919世纪世纪进入了城市化发展的高进入了城市化发展的高峰时期峰时期，而发展中国家在二十世纪中叶才出现了城市化发展的快速，而发展中国家在二十世纪中叶才出现了城市化发展的快速时期？时期？根据根据杜威的杜威的“通过探究性活动来获得有用经验通过探究性活动来获得有用经验”这
11、一理论，将这一理论，将采采用探究式教学方法用探究式教学方法来突破本节课的难点来突破本节课的难点发达国家与发展中国家发达国家与发展中国家城市化发展的特点及形成差异的原因。城市化发展的特点及形成差异的原因。让学生分组讨论让学生分组讨论并结合历史并结合历史知识进行思考，唤起参与意识并寻求答案，知识进行思考，唤起参与意识并寻求答案，以检验同学是否真正掌以检验同学是否真正掌握达到教学目标。握达到教学目标。6.6.思维迁移（巩固重点）思维迁移（巩固重点）7.7.板书设计板书设计 本本节节课板书主要课板书主要采采用的是用的是纲目纲目式式与与提纲提纲式相结合的方式式相结合的方式比较比较简略，易于突出重点，简略，易于突出重点，有利于学生对重点知有利于学生对重点知识的把握，也有助于识的把握，也有助于学生知识体系的构建学生知识体系的构建。1.1.教学环节的设计严格按照地理逻辑思维设计。教学环节的设计严格按照地理逻辑思维设计。2.2.教学图片较为繁琐，需要根据学情多方面讲授。教学图片较为繁琐，需要根据学情多方面讲授。3.3.在教学中要多采用探究式教学，便于学生理解和掌握知识。在教学中要多采用探究式教学，便于学生理解和掌握知识。感谢聆听9吕焱阳 地理科学一班
