1、 笑迎挫折教学设计 教学目标教学目标： 知识目标：正确理解挫折的双面性，了解战胜挫折的方法。 能力目标：促进学生优秀心理品质培养，增强学生的抗挫折能力。 情感价值观：建立积极的信念，以积极的角度看挫折，树立乐观向上的生活 态度。 学情分析学情分析： 本课是根据六年级学生的身心发展特点和意志品质的实际情况而设计的一 节挫折教育指导课。 小学生意志的坚持性是指他们确定行为目标克服种种困难把 目标坚持到底的意志品质。从小学三年级开始，这种坚持性才渐渐成为他们的意 志品质。小学五年级的学生刚刚进入青春期，正是其自我意识迅速发展的时期， 加之学习负担加重、考试频繁，心理矛盾冲突增多，面对困难挫折他们多是
2、以逃 避的态度面对。对失败挫折没有全面正确的认识，因此对学生进行这节挫折教育 课是非常重要而有意义的。 教学教学重点重点： 正确认识挫折，树立积极信念。 教学难点教学难点： 敢于面对挫折，主动去挑战挫折 教学过程教学过程 一、游戏导入，引出主题 （体验挫折） 1、 游戏“进化”，让学生体会挫折与成功同在。 2、 教师采访获胜时的感受和想法，和失败后的心情和想法。 教师小结：生活的道路是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，挫折与成功 同在既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地去对待它，而且要敢于向它 挑战。今天就让我们一起来挑战挫折。 二、倾诉倾听，改变观念 （认识挫折） 生活和学习中，每个人
3、都有成功的体验，同时也有遭遇挫折的经历。 1、请同学说说曾经经历的挫折，认识到挫折存在的普遍性。当时的感受想 法，后来如何处理的，结果如何，现在怎么看这件事。或者对现在的影响。学生 自然会想到学习中遇到的挫折、 人际交往中的矛盾。 让学生说出来， 宣泄了烦恼， 减轻其心理压力。体现心理课的一个作用-宣泄减压。 教师小结：适度的挫折具有一定的积极意义。挫折帮助你成长。因为每战胜 一次挫折，都强化了自身的力量，为下一次应付挫折提供了“精神力量”。 挫 折和磨难，是体味苦难的一种过程。对青少年来，挫折能使他们产生消极情绪， 厌倦生活，但也可以磨练其意志，成为成长过程中的一笔财富，使其走上成功之 路。
4、俗话说“自古英豪出贫贱，纨绔子弟少伟男”，顺境中的人容易受迷惑，往 往贪图享受，不知道苦难为何物，而没有志向，缺乏进取心，所以很难成材。 对挫折和磨难的耐受力与个人先天素质有关，但更多的是后天环境所造就的，它 是一个人的情感、个性、意志的结合体现。 历经一次磨难，就会获得一次再生的机会。逆境中的人，饱受挫折和磨难， 他为了改变现状，就要与命运和困难作斗争，从中磨练了自己的心志。人生需要 磨难，对于强者来说，磨难可以使其命运得到改善，获得人生的价值和升华。 人没有压力不抬头，没有动力不奋进，既有压力又有动力，才能发挥出超常 的潜力，获得成功。成功者往往比常人遭受更多的挫折和磨难，而没有经历挫折
5、和磨难的人生是不完整的人生。 2、教师播放故事生命中的五颗子弹。使学生认识到，信心、毅力等优 秀心理品质对战胜挫折的重要性。重要到赢得生命还是失去生命。激起学生战挫 折难的信心。 教师总结：挫折也同困难一样，可以吓倒人，也可以锻炼人。我们遇到问题 的想法，就是我们面对挫折的态度很重要，我们要有积极乐观的态度。完成教学 难点一敢于面对挫折，积极信念，乐观态度的建立。 三、合作尝试，故事明理 （挑战挫折） 1、针对学生由于失败形成的习得性无力感，设计了通过挑战“不可能任务” 的方式帮助学生体验战胜困难的成就感，进一步树立敢于挑战挫折的信心。 “不可能任务”要求：不能添加或减少数字，也不能改变运算符
6、号，怎样使等式 成立变为可能。请说出你的合理解释。游戏中，小组同学合作、探究解决问题。 任务内容： 1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1 游戏结束后，教师请学生说出问题解决方法。并点明游戏的真正目的：学生 学会尝试解决问题，亲自尝试由不可能变为可能，体验成功的喜悦，增强自信。 培养了能力。同时，又在游戏中培养了学生的合作意识。从而，解决了本课的难 点中的第二点，要挑战挫折，积极去尝试，不怕失败，换不同角度解决问题。 2、教师播放名人坊林肯的故事。 从林肯的故事延伸到很多成功的人共同的经历，贝多芬、马克思、布鲁诺、 屈原、司马迁、孙膑等都遭遇很多的挫折，他们成功在于坚持不放弃努力，敢于 挑战挫折。这些事例都有力的证明对挫折，我们只有正视它，勇敢的面对它，向 挫折挑战，这样才能真正打败挫折，化挫折为成功。所以我们在未来遇到挫折时 也要勇敢面对，积极去解决问题，吸取教训，不断尝试，走向成功。 3、在音乐相信自己中，结束本节内容。 人的一生不可能总是平平坦坦，风平浪静，在这条漫长的旅途中，我们总难 免会遭受到大大小小的挫折与失败，没有经历过失败的人生不是完整的人生。但 是不管怎样，都要有坚定的信念，相信自己能把失败超越。
