1、 学学 会会 倾倾 听听 【授课年级】六年级（【授课年级】六年级（1 1） 【活动时间】【活动时间】4040 分钟分钟 【设计意图： 新课程改革推进了多年， 新理念已悄悄进入我们的课堂， 听了多位老师的课， 自己也有很多感受，课堂上气氛活跃，学生们积极参与课堂活动，但是笔者观察 到一部分学生自己发表见解时说得很好，可是其他同学发言时却干自己喜欢的事 （与同桌说话、玩弄文具盒等，特别是低年级学生） ，也就是说这些学生不会倾 听，于是笔者想让学生掌握倾听的技能，学会与教师、同学配合，更好地进行课 堂交流；而老师也要学会倾听学生的心声，沟通是双向的，只有听明白，才能说 明白，就在这样的想法下，设计了
2、这节课。 【教学目标】： 1、让学生了解，沟通首先从倾听开始； 2、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心。 【活动准备】： 一、学生分组，每组约 9 人； 二、为每小组准备无五官的画 1-2 张，水彩笔一盒； 【活动形式】： 心理短剧、小品表演、小组讨论、全班交流、倾听训练。 【教学过程】： 一一 热身引入热身引入 反向动作：大西瓜小西瓜（老师说大西瓜时学生用双手作小西瓜状，老师说 小西瓜时学生用双手作大西瓜状） 二游戏： 悄悄话二游戏： 悄悄话 每约 10 人一组，全班分成 4 组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又 富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能让其他人
3、听到内容，请 最后一位同学说出他听到的话。传话速度快而准确的小组获胜。 交流与分享： 1.你们小组成功或失败的经验是什么? 2.做完这个游戏你有什么感受? 三、听故事，初步了解倾听三、听故事，初步了解倾听 1、 小金人的故事 （老师范读） 曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高 兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？ 皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。 怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插
4、入第一个金人的耳 朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而 第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最 有价值！使者默默无语，答案正确。 2、小组讨论 学生小组讨论：为什么第三个小金人最有价值？ 3、小结：这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人的人。老 天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。人际交往是从倾听开 始的，倾听也是现代人的基本素养。 四、心理短剧，体验倾听魅力四、心理短剧，体验倾听魅力 一、导语，引入新课 有这么一句名言： “播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种 性格；播下一种性格，收获
5、一种命运。 ”可见，习惯的力量是巨大的。今天，我 们就要学会一种良好的学习习惯倾听。从婴儿开始，我们就在学着倾听，听 亲人的呼唤，听自然界的风雨声。但是有的人可能终其一生，都没能学会如何倾 听。 他可以听见儿童的笑声， 可他感受不到儿童的纯真， 他可以听到旁人的哭声， 可他感受不到别人的痛苦，今天，就让我们通过本节课的学习来学会倾听吧！请 欣赏心理小短剧。 1、心理小短剧倾听者和不倾听者 角色： 学生 1，不倾听者 学生 2，倾听者 学生 3，受伤者 学生 4，观察者 学生 5，讲述者 讲述者：1、观看心理小短剧倾听者和不倾听者 ，交流分析。 情景 1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰
6、到学生乙，上前诉苦 求助： “我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸 打了一顿，而且-”乙好象在听，但面无表情。 情景 2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助： “我 最近很烦恼，我的”丙一听，急忙插嘴： “怎么拉？你烦恼什么？”甲说： “我 的数学”丙又插嘴说： “数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课 吧？”甲解释道： “不是，是我的”丙继续插嘴自说自话： “是不是考试偷看 作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？”甲 看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走 了。 情景 3：丁看到甲一副
7、无精打采的样子，主动询问： “你有什么事吗？”甲： “我心里烦死了！ ”丁： “愿意说给我听听吗？”甲： “我的数学又没及格，被老 师训了一顿，又被老爸打了一顿。 ”丁： “那可真够烦的。 ”甲： “而我也有我的苦 衷” 。 “是吗？” “我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生 意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来” （丁边听边点头。 ） 2、交流： （1）看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友。 （2）合格的倾听者的行为应该是怎样的？ 3、小结：当人们认真倾听我们说话时，对我们来说就是一份特殊的礼物， 做个积极的倾听者，你就会有更多的朋友。 根据学生回答，小组分享
8、： A、注意：眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上； B、用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不赞同对方的观点，仍要保持 尊重的态度； C、有耐心：在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对 方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也 要以“我认为” 、 “我想补充说明”等比较温和的方式参与交流。 五、角色扮演，感悟倾听的重要性五、角色扮演，感悟倾听的重要性 你听我说 活动规则 1、一个扮演盲人，一个扮演明眼人。 2、盲人在明眼人的帮助下，将贴在黑板上的空白脸孔，画上五官。只限于 用声音提示。 3、孩子活动，谈感受。 设计意图：活动是孩子最
9、愿意玩的，可是最主要的是活动过后的分享， 让学生们从中体会倾听的重要性，以及在日常生活中的应用，否则的话，会让活 动课只流于形式，而失去了心理辅导的意义 。 七、总结与提升（七、总结与提升（2 分钟）分钟） 亲爱的孩子们，这个世界那么美，如果我们用心去听，我们就能听到小鸟在 树梢欢唱的声音，大风吹过树林的声音，如果我们足够安静，也许还能听到雪落 的声音，花开的声音，当然，最重要的是，我们能够听到要和我们说话的那个人， 他内心的声音。 所以，有人说，倾听是世界上最美的动作。也祝愿每位同学都能因为懂得倾 听而变得更加美丽。 设计思路：本节活动课主要根据学生的心理特征及其认知规律，采用情境 体验、感悟教学法，活动设计始终体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟 中成长。 ”的理念，努力创设各种活动情景，让学生自己感悟、合作交流，帮助 学生学会用心倾听，学会与教师、同学配合，更好地进行课堂的多向交流；同时 老师也要学会倾听学生的心声；从而升华学生的思想，内化学生的体验，促进学 生心理成长。在整个活动过程中教师只是引导者、参与者、合作者，更好地体现 了学生的主体性、师生的平等性、活动的多样性等教学原则。
