1、 有动有静 我能行 活动背景：活动背景： 活泼好动是孩子的天性，但步入中高年级后，孩子需要克服浮躁的心 态，静心学习。但校园里经常会听到各种嘈杂声，如楼道里的疯打闹，餐 厅里的嘈杂声，自习课上的说话声等等，影响了很多学生静心学习和做事， 形成一种浮躁感。在生活中，也有很多人习惯了在公共场合大声说话或喧 哗，影响到人们的身心健康和社会的公共文明。因此， “入室即安” ，在需 要安静的场合保持安静，在学习和做事时静下心来，是一种良好习惯和美 德素养，亟需培养和修炼。 活动理念：活动理念： 本节课通过感受生活和校园里的各种声音，让学生了解声音的分贝知 识，懂得什么是噪音以及该如何减少在校园里的噪音。
2、通过各种体验活动， 让学生体会不同场合需要不同的声音，懂得在需要安静的公共场合保持安 静是一种美德素养，并由浅入深地感悟安静不是表面的，而是专心致志地 投入学习或做事。 活动目标：活动目标： 知识目标： 1.通过感受生活中不同的声音，了解不同分贝值的声音对人们的影响， 明确噪音的危害。 2.通过感受校园里的各种声音，体会到噪音不仅是指分贝值高的声音， 当不需要的声音造成干扰，也是噪音。 情感目标： 通过各种体验活动，让学生感悟不同场合需要不同的声音，明确在不 同的场合该如何控制声音，懂得保持安静是一种文明素养。 行为目标： 体验安静学习做事的状态，专心致志投入学习和做事。 活动准备：活动准备：
3、 1.为学生每人准备一张声音分贝图。 2.准备一份“鸟巢的一角”的图。 3.制作多媒体课件。 4.准备蓝色、红色水彩笔。 5.准备一张宣传卡。 活动原则与方法：活动原则与方法： 本着全体性、发展性和活动性的原则，以体验、交流分享等为主要探 究方法。 活动年级：活动年级： 四年级 活动过程：活动过程： 引入：同学们，今天的班会课，我们来聊聊和“声音”有关的话题。 一、感受声音，体验乐音与噪音一、感受声音，体验乐音与噪音 1.我们每天都能听到各种声音，谁来说说你都听到了哪些声音？在这 么多的声音中，你喜欢听什么声音？你不喜欢听什么声音？为什么？ 2.老师也收集了一些声音， 请同学们来听听 （播放生
4、活中的各种声音） 。 如果你喜欢这种声音，就用这种手势表示（V 形） ；如果你不喜欢这种声音， 就用这种手势表示（双臂交叉） 。 听了刚才这些声音，你喜欢哪些？为什么？不喜欢哪些？为什么？ 小结：通过刚才的交流，老师发现，同学们不喜欢这类声音。谁能用 一个词来概况一下这类声音吗？（难听、刺耳、噪音）同学们说得真好， 通常情况下，我们把音量过强、引人烦躁的声音，统称为噪音。 （板书：噪 音） 【设计意图】通过感受不同的声音，体验到和谐悦耳的声音让人身心【设计意图】通过感受不同的声音，体验到和谐悦耳的声音让人身心 愉悦，刺耳嘈杂的声音不受欢迎，属于噪音。愉悦，刺耳嘈杂的声音不受欢迎，属于噪音。 二
5、、深入探究，了解噪音危害二、深入探究，了解噪音危害 1.科学家们经过测量，对各种声音的分贝做了计算。请同学们看你手 中的这张声音分贝图（屏幕上出示） ，在这条横轴上的数字，表示每种声音 的分贝值。 请来猜测一下，人们在休息和学习两种状态下，多少分贝的声音最合 适？用不同色彩的笔标注出来。 （红、蓝） 2.谁来交流你的看法？ 睡眠时，你认为多少分贝的声音最合适？ 学习时，你认为多少分贝的声音最合适？ 3.老师发现，同学们的猜测和科学家的测量非常接近，我们一起来看 世界卫生组织的研究: 超过 30 分贝，人的正常睡眠就会受到干扰； 超过 60 分贝，人的正常学习工作会受到干扰。 请大家再仔细观察分
6、贝图，猜一猜超过多少分贝的声音是噪音呢？这 些声音都来自哪里呢？ 生活中还有吗？ 你们猜得对不对呢，我们一起来揭晓答案： （屏幕打出： ） 4.听到这些，你想说点什么？ 小结：是的，噪音对我们的身体危害特别大。为了我们的身心健康， 我们要远离噪音，尽量避开噪声源。 （板书：远离噪音） 【设计意图】通过出示声音分贝图，让学生了解有关声音分贝的一些【设计意图】通过出示声音分贝图，让学生了解有关声音分贝的一些 知识，体会在休息、学习比较适合的分贝值。然后通知识，体会在休息、学习比较适合的分贝值。然后通过世界卫生组织对分过世界卫生组织对分 贝的研究，让学生明晰噪音的危害，远离噪音。贝的研究，让学生明晰
7、噪音的危害，远离噪音。 三三. .感受校园声音，减少校园噪音感受校园声音，减少校园噪音 1.是不是所有高分贝的声音都属于噪音呢？我们校园里也有很多声 音，我们一起来听一听。如果你认为这种声音让你很不舒服，属于噪音， 那么你就用这个手势（双臂交叉）来表示。 早读时（朗朗的读书声） 这个声音很大，为什么你不认为它是噪音呢？是的，早读时，朗朗的 读书声很美。 城市区域环境噪音测量方法规定，噪音的标准是：白天 60 分贝以上；夜间 50 分贝以上。 50-70 分贝：相当于大声喊叫，有损神经。 70-90 分贝：很吵，像嘈杂的街道声。长期在这种噪音环境 中生活，会引起耳部不适，如耳鸣、耳痛和听力下降，
8、还会让人 情绪烦躁或萎靡不振。 100-120 分贝，让人难以忍受，耳朵感到疼痛，几分钟会致 短暂性耳聋。 若暴露在 150 分贝的噪声中,像剧烈的爆炸声， 将会造成耳膜 破裂出血,完全失去听力。 下课了，走廊里(跑、跳、叫、笑的声音) 很多同学认为它是噪音，课间休息时应该怎样？ 如果有话想和同学交流呢？ 对，用两个人听见的声音就可以。谁能来模拟一下？ 音乐课上（优美的钢琴声与歌声） 同学们都不认为这是噪音。可是唱歌声也很响亮啊？ 是的，歌声特别的美妙，所以它不是噪音 自习课上（两个人说笑，被人制止，却吵起来的声音） 这个声音并不大，为什么你认为是噪音?说说你的看法。是的，当我们 需要安静学习
9、的时候，一点点声音也属于噪音。 运动场上（孩子们的加油声） 这位同学认为属于噪音，那你觉得开运动会时，应该怎么样？你当过 运动员吗？如果你是运动员，你希望观众们给你加油吗？是啊，在运动场 上，我们就应该激情四射，加油声、呐喊声都是正常活动的需要。 小结：感谢这些同学的真诚分享。在不同的场合中，我们对声音的需 求不同。正像大家所说的，读书声、歌声、加油声分贝值也很大，但我们 听起来却不刺耳，因为这些声音是正常学习活动的需要。而当我们需要安 静学习做事的时候，即使声音分贝值不高，也属于噪音。因此在校园里， 我们要减少噪音，动静相宜（板书：动静相宜） 。 【设计意图】 ：感受校园内不同场合下的声音，
10、让学生明确不同场合对【设计意图】 ：感受校园内不同场合下的声音，让学生明确不同场合对 声音的需求不一样。引导学生懂得不是声音大就是噪音，校园里的读书声、声音的需求不一样。引导学生懂得不是声音大就是噪音，校园里的读书声、 运动场上的声音是应该有的，不属于噪音。而自习课上，再小的声音也属运动场上的声音是应该有的，不属于噪音。而自习课上，再小的声音也属 于噪音，让学生理解噪音的深于噪音，让学生理解噪音的深层含义。从而让学生懂得校园里的安静，需层含义。从而让学生懂得校园里的安静，需 要大家共同努力。要大家共同努力。 2.体验“安静有时” 。 刚才同学们听得特别认真，咱们站起来放松一下，跟着欢快的音乐
11、打打拍子，还可以动动身体！ （放一小段欢快乐曲） 喜欢这个曲子吗？我看大家都很兴奋，很放松。 下面咱们再来接着听。不过，这次你要边听边完成一个任务。这里有 一张“鸟巢的一角”图，给你 15 秒的时间，快速数出图中一共几条线。好， 开始！ （继续播放音乐）15 秒后音乐停。 我看到好多同学皱起眉头，没数完是吧？没数完的举手！为什么没有 数完？ 是啊，在我们需要安静的时候，原本好听欢快的音乐却成了干扰我们 的噪音。 现在，请同学们在安静的情况下再数另一张“鸟巢的一角”图，15 秒。开始。 答案是多少？谁数对了举手？ 通过刚才这个小活动，你有什么感受？ 小结：是的，相同的音乐，第一次听时，大家都喜欢
12、，很兴奋；第二 次听，因为我们想要个安静的学习环境，就感觉到音乐打扰到自己，成为 了噪音。所以说在不同的场合，我们对需要的声音环境不同。 【设计意图】通过体验活动，加深学生对“不同的场合，人们对声音【设计意图】通过体验活动，加深学生对“不同的场合，人们对声音 的需要是不同的”的理解。的需要是不同的”的理解。 四四. .明理辨析，做文明使者明理辨析，做文明使者 1. 下面，请同学一起来讨论，在生活中的这些场景，需要什么样的声 音环境？ 在家里，冬冬特别喜欢唱歌，常常在客厅里又唱又跳，让楼下阿姨 很烦恼。 冬冬这样做合适吗？为什么？你想对冬冬说什么？ 公交车上，张阿姨和王阿姨在乘坐公共汽车时，一直
13、大声的交谈， 不时发出哈哈大笑的声音。 你想提醒谁，对她说什么？ 师：在空间狭小的车厢内保持安静，不仅是对他人的尊重，也是自身 文明程度的体现。 观看钢琴演奏时，有些观众大声叫好。 这样做合适吗？你来说？ 师：钢琴演奏是高雅的，观看演出时要保持安静的礼仪。你想对这些 观众说什么？ 前几天老师从网上看到一段告示，心里特别不舒服。我们一起来看 一下： 有人参观巴黎圣母院时看到了一则中文告示：请保持安静!据说,这是 专门写给中国人看的,而其他国家的游客没有这种“礼遇” 。 看到这个只针对中国人的提示，你有什么想法？ 你认为中国游客给外国人留下了什么印象？ 如果你外出参观或旅游，你该如何做？ 师：是啊
14、，越是细微的地方，越能反映出我们的道德水平和文明素养。 当“喧哗”成为中国人的代名词，我想，我们每一个中国公民，都需要记 住并做到：公共场合，保持安静！ （板书：公共场合，保持安静） 2. 那么在家庭、学校或社会生活中，我们该如何创造安静的环境？ 小结：同学们说得真好。无论在家庭、学校还是在公众场合，小声说 话，不高声喧哗，既保持安静的环境，又体现了自身的修养。 【设计意图】从学校生活，扩展到家庭，社会，让学生体会安静不仅【设计意图】从学校生活，扩展到家庭，社会，让学生体会安静不仅 是一种需要，更是一种文明的体现。是一种需要，更是一种文明的体现。 六、静心修心，感悟提升六、静心修心，感悟提升
15、1.做到安静难不难？那我们安静下来试试？好，都看着我，保持安静。 同学们都很安静，那你心里想什么呢？ 其实啊，刚才的安静，我们只是表面上的安静，心里并未专心地投入 一件事。现在，请同学们再次静下心来，试一试，你能听到什么？10 秒后。 2.你听到了什么？你呢？ 是的，安静并不是刻意的，表面的。当我们静下心来，就能不浮躁， 带着一份沉静，专心致志地学习或做事。 （板书：学习做事，静心专注） 3.现在，请同学们带着一颗安静的心，默读这首诗： 鸟鸣涧 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 在这首诗中，你能听到什么声音？ 诗中描写了一个安静的夜晚， 这山鸟的啼鸣， 影响到夜晚的安静了吗？
16、 为什么？ 小结：是啊，诗人的心是宁静的。当我们心情宁静的时候，就会察觉 到身边很多美好的事物。内心的宁静与平和，是真正的静，需要我们克服 浮躁，不断修炼才能达到。让我们带着一份安静和专心，一起吟诵这首诗。 【设计意图】学生的两次安静体验有所不同，从而体会到安静是专心设计意图】学生的两次安静体验有所不同，从而体会到安静是专心 致志，是心情宁静平和。致志，是心情宁静平和。 七、总结收获，体会分享七、总结收获，体会分享 1.同学们，谁来说说，这节课你有什么收获？ 2.好的，正像大家说的，安静是一种美德，体现了我们的素养。现在， 请拿出卡片，为自己写一条安静宣言 在_，我会_。 3.写完的同学，谁来读一读？谢谢！ 4.感谢同学们的真诚分享，安静是我们学习和思考的必需状态，是一 种优雅的生活方式。让我们将安静宣言铭记在心，做一个安静有时，动静 相宜的人。 这节课上到这里，下课！
