1、教师课堂教学技能教师课堂教学技能教师课堂教学技能：教师课堂教学技能：A.A.导入技能、导入技能、B.B.语言表达技能、语言表达技能、C.C.提问技能、提问技能、D.D.讲解技能、讲解技能、E.E.变化技能、变化技能、F. F.强化技能、强化技能、G.G.演示技演示技能、能、H.H.板书技能、板书技能、I. I.结束技能、结束技能、J. J.课堂组织技能等课堂组织技能等十种技能。十种技能。2 2教师课堂教师课堂教学技能教学技能其中：其中： B. B. 语言表达技能、语言表达技能、C.C.提问技能、提问技能、D.D.讲解讲解技能、技能、F. F.强化技能、强化技能、G.G.演示技能、演示技能、H.
2、H.板书技能板书技能属于属于基本技能基本技能； A.A.导入技能、导入技能、 E.E.变化技能、变化技能、 I. I.结束技能、结束技能、J. J.课堂课堂组织技能属于组织技能属于综合技能综合技能。3 3教师课堂教学基本技能教师课堂教学基本技能B. B. 语言表达技能：语言表达技能：教师用准确、生动、富有启发性的语言来传授知教师用准确、生动、富有启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生学习热情识方法、训练思维能力、不断激发学生学习热情的教学行为的教学行为语言表达技能。语言表达技能。4 4啊啊我要提高我我要提高我的语言表达技能的语言表达技能教师良好的语言表达能力至关重要，教师语言应
3、具备教师良好的语言表达能力至关重要，教师语言应具备“六性六性”：1 1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。2 2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3 3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。4 4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5 5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切
4、，富有精确性。6 6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。因此，教师具备一定的语言修养，讲课时最好有一点演员的风度因此，教师具备一定的语言修养，讲课时最好有一点演员的风度5 5语言表达技能的作用：传递新知识，促进学生智语言表达技能的作用：传递新知识，促进学生智力的发展和能力的培养，同时也能使教师的思维力的发展和能力的培养，同时也能使教师的思维能力得到发展。能力得到发展。6 6语言表达技能的类型：语言表达技能的类型：基本语言技能基本语言技能：语音与吐字，音量与语速，语调：语音与吐字，音量与语速，语调与节奏，词汇与语法。与节奏，
5、词汇与语法。特殊语言技能特殊语言技能：引入，介入，评核。：引入，介入，评核。语言表达技能所遵循的原则：学科性和科学性原语言表达技能所遵循的原则：学科性和科学性原则，教育性和针对性原则，简明则，教育性和针对性原则，简明性和启发性原则，针对性和逻辑性和启发性原则，针对性和逻辑性原则。性原则。7 7C.C.提问技能：提问技能：通过教师提出经过设计的问题来实现一定教学目通过教师提出经过设计的问题来实现一定教学目标的教学行为标的教学行为提问技能。提问技能。提问技能的作用：集中学生注意力，激发学习兴提问技能的作用：集中学生注意力，激发学习兴趣，复习和巩固旧知识、趣，复习和巩固旧知识、联系新知识，及时得到反
6、联系新知识，及时得到反馈信息。馈信息。8 8提问技能的类型：回忆提问，理解提问，运用提提问技能的类型：回忆提问，理解提问，运用提问，分析提问，综合提问，评价提问。问，分析提问，综合提问，评价提问。提问技能所遵循的原则：提问技能所遵循的原则：合理设计问题原则，清晰合理设计问题原则，清晰和连贯原则，指导与分配和连贯原则，指导与分配原则，提示与探询原则，原则，提示与探询原则，适时与及时原则。适时与及时原则。 9 9我问一个问我问一个问题，中不？题，中不？1010D.D.讲解技能：讲解技能：用语言传授知识的教学行为用语言传授知识的教学行为讲解技能。讲解技能。讲解技能是教师最重要的必备技能。讲解技能是教
7、师最重要的必备技能。运用修辞手法解运用修辞手法解释专业问题的能力释专业问题的能力沟通能力、应变能力沟通能力、应变能力大脑反应、口头表大脑反应、口头表达和文字处理能力达和文字处理能力专业能力专业能力社会能力社会能力方法能力方法能力讲解技能讲解技能1111讲解技能的作用：传授知识，激发兴趣和求知欲，讲解技能的作用：传授知识，激发兴趣和求知欲，启发思维。启发思维。讲解技能的类型：解释式讲解，描述式讲解，原讲解技能的类型：解释式讲解，描述式讲解，原理中心式讲解，理中心式讲解，问题中心式讲解。问题中心式讲解。我明白做啥我明白做啥事都得多练事都得多练讲解技能所遵循的原则：目标明确具体原则，讲解技能所遵循的
8、原则：目标明确具体原则，证据、例证充分贴切原则，语言精练、准确、证据、例证充分贴切原则，语言精练、准确、生动原则，阶段性与变化性原则（过程性原生动原则，阶段性与变化性原则（过程性原则）。则）。 1212F. F.强化技能：强化技能：教师在教学中采取一系列方法来促进和增强学教师在教学中采取一系列方法来促进和增强学生反应和保持学习成果的教学行为生反应和保持学习成果的教学行为强化技强化技能。能。1313我我最最后后再再强强调调一一次次强化技能的作用：强化学强化技能的作用：强化学生的有意注意，强化学生生的有意注意，强化学生的学习动机、促进学生巩的学习动机、促进学生巩固所学知识、形成良好的固所学知识、形
9、成良好的学习习惯。学习习惯。强化技能的类型：语言强化，符号强化，动作强化，强化技能的类型：语言强化，符号强化，动作强化，活动强化，变化方式进行强化。活动强化，变化方式进行强化。1414强化技能所遵循的原则强化技能所遵循的原则目目的的明明确确原原则则多多样样化化原原则则恰恰如如其其分分原原则则真真诚诚原原则则G.G.演示技能：演示技能：教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际的表演和实验的操作为学生提供感性材料以的表演和实验的操作为学生提供感性材料以指导学生观察、分析、归纳的指导学
10、生观察、分析、归纳的教学行为教学行为演示技能。演示技能。1515ProEProE机构运动仿真机构运动仿真演示技能的作用：为学生提供感性材料，引导学演示技能的作用：为学生提供感性材料，引导学生观察、分析；启发学生智力，培养学生分析问生观察、分析；启发学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。题、解决问题的能力。演示技能的类型：分析演示，归纳演示，质疑法演示技能的类型：分析演示，归纳演示，质疑法演示、激趣法演示、演示、激趣法演示、展示法演示、声像法展示法演示、声像法演示。演示。1616演示技能所遵循的原则：针对性和目的性原则演示技能所遵循的原则：针对性和目的性原则、示范性和可靠性原则、演示与讲解
11、统一性原、示范性和可靠性原则、演示与讲解统一性原则、安全性与简明性原则。则、安全性与简明性原则。 1717H.H.板书技能：教师在教学中通过书写文字、符号板书技能：教师在教学中通过书写文字、符号以帮助学生理解和记忆知识的教学行为以帮助学生理解和记忆知识的教学行为板书板书技能板书技能的作用：提示内容，体现结构和教技能板书技能的作用：提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有意注意；强化学程序；启发思维，吸引学生的有意注意；强化记忆，是学生对主要知识有清晰的印象。记忆，是学生对主要知识有清晰的印象。1818板书技能的类型：提纲式板书，表格式板书，板书技能的类型：提纲式板书，表格式板书，图
12、示式板书，计算式和方程式板书。图示式板书，计算式和方程式板书。板书技能所遵循的原则：紧密联系教学内容，板书技能所遵循的原则：紧密联系教学内容，突出教学重点的原则；简洁性、条理性、启发突出教学重点的原则；简洁性、条理性、启发性原则；语言文字规范性原则。性原则；语言文字规范性原则。1919提纲式板书，表格式板书，图示提纲式板书，表格式板书，图示式板书，计算式和方程式板书。式板书，计算式和方程式板书。 教师课堂教学综合技能教师课堂教学综合技能A.A.导入技能导入技能教师用以引起学生注意，引起学生兴趣，激发学教师用以引起学生注意，引起学生兴趣，激发学习动机；明确学习目的、习动机；明确学习目的、建立知识
13、间联系建立知识间联系导入导入技能。技能。2020意识阈下的观念，只有那些与意识整体相协调的的观念才意识阈下的观念，只有那些与意识整体相协调的的观念才可能顺利升入阈限之上。进入意识的观念，便可引起统觉。可能顺利升入阈限之上。进入意识的观念，便可引起统觉。“统觉统觉”是意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复是意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念同化过程。一个观念的统觉不合而与自身合为一体的观念同化过程。一个观念的统觉不仅使该观念成为意识，而且使它为意识观念的整体所同化。仅使该观念成为意识，而且使它为意识观念的整体所同化。这个意识观念的整体称为统觉团。这个意识观念的整体
14、称为统觉团。赫尔巴特赫尔巴特导入技能的作用：导入技能的作用：引起学生兴趣，激发学习动机；引起学生兴趣，激发学习动机；引起学生注意，帮助进入学习情境；引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的学习做铺垫；为新知识的学习做铺垫；明确学习目的。明确学习目的。21212222导入技能的类型导入技能的类型设设疑疑导导入入故故事事导导入入直直观观导导入入直直接接导导入入经经验验导导入入旧旧知知识识导导入入实实验验导导入入事事例例导导入入悬悬念念导导入入2323导入技能所遵循的原则导入技能所遵循的原则目目的的性性原原则则关关联联性性原原则则直直观观性性原原则则趣趣味味性性原原则则针针对对性性原原则则 E.E
15、.变化技能变化技能 教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、教学媒体相互转换来提高教学效率、优化教学效教学媒体相互转换来提高教学效率、优化教学效果的教学行为果的教学行为变化技能变化技能 。2424这里要注意啦这里要注意啦变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件；变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件；使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到注意；为不同的学生创造参与教学的机注意；为不同的学生创造参与教学的机会；改善教学环境，唤起学生学习热情。会；改善教学环境，唤起学生学习热情。2525下意识下意识大意
16、大意无意无意注注意意有有意意变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化，变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化，师生相互作用的变化。师生相互作用的变化。2626教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等，是教学情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等，是教学艺术的表现。教态的变化是变化的教态对学生的不同刺激。艺术的表现。教态的变化是变化的教态对学生的不同刺激。教态的变化是用非语言组织学生的注意，更生动地传授知识教态的变化是用非语言组织学生的注意，更生动地传授知识和交
17、流感情。和交流感情。教态变化的原则：知识水平与人格形象的统一，生理素质与教态变化的原则：知识水平与人格形象的统一，生理素质与文化修养的统一，教学过程、步骤、方法与手段的统一，视、文化修养的统一，教学过程、步骤、方法与手段的统一，视、听、动协调与内心体验的统一，教师个性、行为与整体育人效听、动协调与内心体验的统一，教师个性、行为与整体育人效应的统一。应的统一。2727变化技能所遵循的原则变化技能所遵循的原则明确变明确变化目的化目的和方式和方式选择恰选择恰当变化当变化的类型的类型注意变化技注意变化技能和其他技能和其他技能之间联系能之间联系1 12 23 3J. J.课堂组织技能课堂组织技能教师为取
18、得好的教学效果而组织管理学生、引导教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力课堂组织技能。课堂组织技能。28282929课堂组织技能的作用课堂组织技能的作用维持学维持学生学习生学习热情热情引发学引发学生的学生的学习动机习动机和兴趣和兴趣培养学培养学生的自生的自信心和信心和进取心进取心帮助学帮助学生建立生建立良好学良好学习和行习和行为习惯为习惯创造良创造良好课堂好课堂氛围，氛围，便于师便于师生间感生间感情交流情交流3030课堂组织技能的类型课堂组织技能的类型管理型管理型组织技能组织技能指导型指导型组织技能组织技能诱导
19、型诱导型组织技能组织技能指点引导指点引导引诱教导引诱教导为实现预期目标，以为实现预期目标，以人为中心进行的协调人为中心进行的协调活动活动管理管理3131课堂组织技能所遵循的原则课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生了解尊重学生重视集体力量，形成良好的课堂氛围重视集体力量，形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想体现教书育人的教育思想1 12 23 34 4I. I.结束技能结束技能教师在新知识讲授完成后，通过归纳、总结帮教师在新知识讲授完成后，通过归纳、总结帮助学生对新知识和技能进行系统巩固和运用并助学生对新知识和技能进行系统巩固和运用并将其纳入原有的认知结构
20、中去的教学行为将其纳入原有的认知结构中去的教学行为结束技能。结束技能。3232结束技能结束技能结束技能的作用：归纳、总结和强调知识结构以结束技能的作用：归纳、总结和强调知识结构以使学生更好地复习、巩固、掌握和运用新知识。使学生更好地复习、巩固、掌握和运用新知识。3333结束技能的类型结束技能的类型系系统统归归纳纳型型比比较较异异同同型型领领悟悟主主体体型型提提问问铺铺垫垫型型集集中中小小结结型型巩巩固固练练习习型型（实践动手型）（实践动手型）3434学生参与实践活动原则学生参与实践活动原则及时小结与复习巩固原则及时小结与复习巩固原则系统性和多样性原则系统性和多样性原则紧扣教学目的和内容原则紧扣教学目的和内容原则结束技能应结束技能应遵循的原则遵循的原则Thanks !
